七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》教案設計教案及反思

教案系列七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》教案設計教案及反思教學目標

①有感情地誦讀課文，理解內容。

②揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

③學習并運用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學習方法。

④體會對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

教學重點

通過有感情的反復誦讀，理解內容。

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思考。

課前預備

老師預備多媒體課件，同學做好充分預習，并查相關資料文件資料

教學內容

這篇散文寫的是重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳動閃耀，給人一種“在流淌，在歡樂，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的季節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們照舊盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命堅韌不息的思索。

教學設計

整體感悟

①細心導入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對奇妙的大自然時，你會感受到大自然賜予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳動閃耀的生命。從這些小小的生命中發(fā)掘出許多奇妙的品行，并藉此表達對于奇妙人性的追求。下面讓我們來品嘗一下這篇散文，看看怎樣傳達了這樣的一種追求。

出示目標并板書課題。

②感知內容

a．檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

b．配樂范讀，同學在聽讀中思索。

問題組：

a、本文學習什么內容?

b．的思想感情是怎樣的?有什么變化?

c、由紫藤蘿瀑布對生命造成或產生了怎么樣的感悟?

同學帶著問題聽朗讀，然后爭論，再回答?？梢哉埻瑢W聽回答后相互評論、補充。老師領讀，關懷同學感知、理解。

研讀與賞析

①老師導學

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示問題組，同學思索并體會。

問題組：

a．學習用自己的話概括本文內容。

b、找出自己感受最深的段落或句子，反復品讀，體會的感情變化。

c、賞析語段中精致語句的用法，體會由紫藤蘿瀑布而對生命造成或產生了怎樣的感悟?

同學自讀課文后，可以通過小組爭論，共同爭論??以上問題。

[老師小結]用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生氣勃發(fā)、輝煌絢爛的景象，抒發(fā)自己由著急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有曲折，但永久前進。(老師指導朗讀)。

③學法指導

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注意內化和感情。佳詞妙句細品嘗，內容中心都理清。

a．簡潔的內容歸結：

看花—繁花似錦

憶花—思緒萬千｝生命永恒

思花—興奮精神

b、同學可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

老師小結：面對紫藤蘿瀑布，的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調覆蓋的年月，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。對人生有了感情上的變化和徹悟。

C、同學可以各抒己見，結合自己的理解，綻開思索。

[老師小結](留意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合的簡歷稍做介紹。)在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭受到不幸的時候，未能被厄運壓倒，要對生命的長期保持堅決的信念；厄運過后，不讓哀思長壓心頭，要面對新生活，興奮精神，投身到事業(yè)中去。發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到，對生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進一步品嘗文章的語言，引導同學探究學習，從中找出精致的語言片段，進行探究與賞析。

同位之間、小組之間進行合作溝通。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的?！蓖瑢W爭論后老師指導總結：這是用帆和船艙作比方，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生氣勃勃的感受；比作笑容，就有奇妙可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

同學可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品嘗、鑒賞、把握。

體驗反思

①質疑溝通

通過研讀，你有哪些思索和體驗?

a．同學向老師提出疑問，老師可參加同學的學習爭論。

b．老師向同學提出質疑：你能用自己的經受或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

同學爭論，可以有不同見解，老師巡察并指導。

②拓展延長

a、請同學觀看大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導：人們往往賜予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些關于花木的文章，與同學進行溝通，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

b、用一株實物花(并不愿定是寶貴的花，可以是生命力堅韌但并不起眼的花)，讓同學現(xiàn)場觀看，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

[老師總結]紫藤蘿瀑布為我們呈現(xiàn)了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地呈現(xiàn)著自己的生命，傲慢自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和哀思”又會令人感受到一種沉重，一種哀痛。認真品嘗這篇短文，使人幡然悟到，只有經受過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

延長作業(yè)

①觀看花草樹木，觀看生活

②寫觀看日記，題目自擬。

點評

此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：

培育同學的創(chuàng)新精神

，進展其健康共性。

如：要求同學在對文章整體感悟后，在了解生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內容賞析，讓同學對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解”的要求。同學可以通過自己的熟悉，談談對人生、對社會的思索，從而陶冶自己的感情。

富有時代氣息，加強人文訓練。

在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓同學在“憶花”的部分中去感受時代賜予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使同學從美麗的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文訓練放在顯著地位。

培育了同學的自學力量，突出了同學的主體地位。

教案中的朗讀方法的指導，同學的朗讀與爭論??，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設計，都是重視語文全