蜜蜂教學設計

《蜜蜂》·精讀課·第一學時教學設計教材分析：這是一篇通過典型事例來闡明蜜蜂含有識別方向能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。接著用較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否識別方向的實驗。學習目的：默讀課文，達成一定的速度，能就不理解的地方提出疑問。用四要素法概括課文重要內容。懂得法布爾是通過如何的實驗證明“蜜蜂有識別方向的能力”的。教學過程：一、交流資料，愛好導入1、以小組為單位報告展示：交流課前收集到的有關法布爾和他的《昆蟲記》的資料。2、法布爾是如何進行觀察實驗的呢？這節(jié)課我們來學習《蜜蜂》這篇課文。二、默讀課文，簡樸批注1、默讀規(guī)定：能在五分鐘內默讀完課文，并對不理解的地方質疑，簡樸批注。2、概括課文重要內容，指名回答。三、分析課文，交流心得1、課文重要講了一件什么事？（教師可給支架，協助學生完善課文重要內容）2、組內交流，想想作者為了驗證蜜蜂有無識別方向的能力，作者是如何做到的？得出了如何地結論？完畢學案思考探究的問題。實驗目的實驗要素數量特性條件成果結論3、報告展示，指名小組來回答。4、其它小組質疑、補充。四、總結課文，拓展延伸1、通過課文的學習，談收獲。2、課下閱讀法布爾的《昆蟲記》。《蜜蜂》·精讀課·第一學時學案學習單研讀感悟，樂學分享1、讀了這篇課文，你尚有那些疑問？我的疑問我的疑問2、四要素法概括課文重要內容。3、細讀品悟，共同探究。想想作者為了驗證蜜蜂有無識別方向的能力，作者是如何做到的？得出了如何地結論？完畢學案思考探究的問題。實驗目的實驗要素數量特性條件成果結論作業(yè)單1、通過課文的學習，談收獲。2、課下閱讀法布爾的《昆蟲記》?！睹鄯洹贰ぞx課·第二學時教學設計教材分析：這是一篇通過典型事例來闡明蜜蜂含有識別方向能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。接著用較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否識別方向的實驗。學習目的：抓重點詞句體會法布爾對科學扎實認真的態(tài)度。體會文中轉折關系和反問句的作用。積累動物奇特本領的詞語。教學過程：一、默讀課文，品味句子。1、默讀課文，勾畫出文中含義深刻的語句。2、交流分享：預設：在這個過程中，我的手不可避免地被刺了好幾下，但我始終堅持著，有時竟忘了疼痛，只是緊緊地按住那蜜蜂，把工作做完。（體會作者扎實認真的科學態(tài)度）可是我想，它們飛得這樣低，怎么能夠眺望到它們遙遠的家園呢？（反問句蘊含著必定的語調，會改為陳說句。）盡管空中吹著逆向的風，沿途盡是某些陌生的景物，但它們確確實實是回來了。（轉折關系的復句更加證明蜜蜂有識別方向的能力。）二、積累詞句，拓展延伸1、課后習題三列舉了動物奇特本領的詞語，積累在采蜜集上。2、課下收集其它動物的趣聞，積累在采蜜集上?！睹鄯洹贰ぞx課·第二學時學案學習單一、我能用多個辦法理解詞語的意思惡劣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿推測：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿眺望：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿逆向：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、理解句子1、在這個過程中，我的手不可避免地被刺了好幾下，但我始終堅持著，有時竟忘了疼痛，只是緊緊地按住那蜜蜂，把工作做完。我體會到了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、可是我想，它們飛得這樣低，怎么能夠眺望到它們遙遠的家園呢？我體會到了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我能夠把它改為陳說句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、盡管空中吹著逆向的風，沿途盡是某些陌生的景物，但它們確確實實是回來了。我體會到了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作業(yè)單課下積累園老馬識途鸚鵡學舌金雞報曉狡兔三窟無可奈花落去，似曾相識燕歸來我還能找到像蜜蜂同樣有神