中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與發(fā)展

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與發(fā)展

一、思想政治教育是為社會(huì)主義學(xué)習(xí)而教的基礎(chǔ),是培育差異中的和愛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最具內(nèi)在的動(dòng)力。它的水平不僅決定了它的學(xué)習(xí)成績(jī)，還決定了決定未來選擇的理想。研究表明,中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高,其在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出來的熱情也就越高,克服困難、執(zhí)著追求的韌勁也就越大。當(dāng)前的中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,是21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量,他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代能否樹立起為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的高尚動(dòng)機(jī),則是教育工作者,乃至社會(huì)工作者都很關(guān)心的問題。為此,我們經(jīng)過近一年的努力,采用問卷的形式,對(duì)河南省6個(gè)縣市的24所不同類型學(xué)校的609名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。二、聲明與分析(一)學(xué)習(xí)狀況的影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)受多種因素的影響,不僅受來自社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的影響,而且也受其不甚豐富的人生經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)狀況的影響。也正是在這所有因素的綜合影響下,才形成了其五彩的心理世界及不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本調(diào)查擬從這些因素出發(fā),按照全國(guó)十地區(qū)青少年理想、動(dòng)機(jī)和興趣調(diào)查協(xié)作組制定的《青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》方案進(jìn)行,對(duì)調(diào)查結(jié)果的處理是將中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為四種類型:、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太明確,、學(xué)習(xí)是為了履行社會(huì)義務(wù),③、學(xué)習(xí)是為了個(gè)人前途,④、學(xué)習(xí)是為了國(guó)家和集體的利益。(二)結(jié)果和分析根據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的分布狀況如表一:從表一來看,中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有以下特點(diǎn):1.同分法學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查與分析為了國(guó)家和集體的利益而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是一種遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)在的、持久的作用。從表一可以看出,此種類型(④)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其它三種類型相比較,具有很高的人次百分?jǐn)?shù),即44.0%,位居第一。從問卷所設(shè)計(jì)的有關(guān)題目中,這種遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)突出地表現(xiàn)在:(1)對(duì)文化知識(shí)的重要性已有了基本的認(rèn)識(shí)。其中,對(duì)“做一個(gè)普通工人或農(nóng)民一定要有文化”持肯定態(tài)度的中學(xué)生有567人,占問卷總?cè)藬?shù)(609人,以下同)的93.1%,對(duì)“沒有文化知識(shí)就不能為‘四化,多做貢獻(xiàn)”表示認(rèn)同的中學(xué)生有463人,占問卷總?cè)藬?shù)的76.0%。(2)能把個(gè)人的前途與國(guó)家的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來。針對(duì)“個(gè)人學(xué)習(xí)好壞是不是與國(guó)家前途有關(guān)”的問題,有461名中學(xué)生作了肯定選擇,占問卷總?cè)藬?shù)的75.7%,認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)“與提高整個(gè)中華民族的文化水平有關(guān)系”的中學(xué)生有473人,占問卷總?cè)藬?shù)的77.7%,對(duì)“‘實(shí)現(xiàn)四化,從我做起’的號(hào)召,是不是對(duì)你有鼓舞作用”的問題作出肯定選擇的中學(xué)生有551人,占問卷總?cè)藬?shù)的83.9%。但是,從教育與發(fā)展的角度來看,中學(xué)生在遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)方面尚存在以下問題:(1)對(duì)“國(guó)家”概態(tài)的理解尚不深入。在調(diào)查中主要表現(xiàn)在對(duì)“有為祖國(guó)學(xué)習(xí)的決心是不是學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)好”的問題作出肯定選擇的人次百分?jǐn)?shù)只有30.2%,有69.8%的中學(xué)生持懷疑態(tài)度。(2)對(duì)口號(hào)式的教育與激勵(lì)作用趨于淡化。如上所述,中學(xué)生對(duì)“實(shí)現(xiàn)四化,從我做起”的號(hào)召作用持肯定態(tài)度的人次百分?jǐn)?shù)為83.9%。顯而易見,與其它問題相比較,這是一個(gè)很高的人次百分?jǐn)?shù)。但是把這一問題展開來看,便不難發(fā)現(xiàn),隨著年級(jí)的增高,中學(xué)生對(duì)此問題作出肯定選擇的人次百分?jǐn)?shù)在逐漸下降。按照年級(jí)序列,從初一到高三的人次百分?jǐn)?shù)依次為88.3%,88.5%,94.5%,86.5%,74.3%,81.3%;初中階段呈上升趨勢(shì),高中階段則呈下降趨勢(shì),而且初中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)又明顯地高于高中學(xué)生。2.對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注從表一中可以看出,第三類動(dòng)機(jī)(③)的人次百分?jǐn)?shù)為24.6%,占問卷總?cè)藬?shù)的1/4,在茜種動(dòng)機(jī)類型的分布上居于第二位。中學(xué)生為個(gè)人的前途而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)突出地表現(xiàn)在:(1)很注意自己的考試分?jǐn)?shù),把學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人的前途和命運(yùn)緊密相聯(lián)。在設(shè)計(jì)的問卷中,對(duì)“學(xué)習(xí)不好就感到?jīng)]有前途”表示認(rèn)同的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)為35.1%,從初一到高三的人次百分?jǐn)?shù)依次為38.8%,37.4%,34.5%,33.8%,32.7%,32%。對(duì)“你很注意自己的考試分?jǐn)?shù)嗎”這一問題作出肯定選擇的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)就有60.9%,有一半以上的中學(xué)生表示出了對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的極大關(guān)注,并且從初一到高三的人次百分?jǐn)?shù)依次為70.0%,71.0%,72.0%,45.0%,52.0%,56.0%。很明顯,盡管高中階段的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)比初中階段有所〃降,但是,初中與高中兩個(gè)年級(jí)段的中學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的注意程度都是隨著年級(jí)逐漸增高,其人次百分?jǐn)?shù)由低到高直至峰值。而且更有1/5的中學(xué)生認(rèn)為“成績(jī)好就有了本錢”,其人次百分?jǐn)?shù)為21.0%,而且初中到高中沒有年級(jí)上的變化。(2)升學(xué)愿望強(qiáng),就業(yè)意識(shí)強(qiáng)。在調(diào)查所設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)、上中專”的問題上,表示認(rèn)同的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)為34.0%,而且持這種看法的中學(xué)生隨著年級(jí)的升高越來越多,從初一到高三的人次百分?jǐn)?shù)依次為20.4%,22.9%,34.5%,45.9%,38.6%,49.3%。此外,對(duì)“學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)找出路”的問題持肯定態(tài)度的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)為30.2%,而且在不同年級(jí)的相互比較中,其結(jié)果同樣也是高中生多于初中生,從初一至高三人次百分?jǐn)?shù)依次為29.1%,21.4%,32.7%,24.3%,36.8%,36.0%。另外,調(diào)查的結(jié)果還發(fā)現(xiàn),一部分中學(xué)生的就業(yè)意識(shí)盡管很強(qiáng),但對(duì)更為具體的問題,如“學(xué)習(xí)是為了以后當(dāng)專家”持肯定態(tài)度的人次百分?jǐn)?shù)卻只有12.2%,這說明他們已有了一個(gè)初步的選業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)“專家”一項(xiàng)的選擇,只能認(rèn)為中學(xué)生對(duì)專家的心態(tài)或是高不可攀,或是根本就不羨慕。而在這兩種可能的原因中,無論是哪一種表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上都談不上遠(yuǎn)景性。中學(xué)生對(duì)當(dāng)專家不羨慕,或不敢想,在一定程度上就反映了他們抱負(fù)水平的低下,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的近因性。(3)關(guān)注自身在群體中的地位。在調(diào)查中,對(duì)“是為了不落后于同學(xué)而努力學(xué)習(xí)”的問題,有47.1%的中學(xué)生作了肯定選擇,對(duì)“為了讓別人看得起,你才努力學(xué)習(xí)”表示認(rèn)同的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)為29.4%,而且在年級(jí)的分配上沒有明顯的變化。3.社會(huì)義務(wù)形成的中學(xué)生和群體的動(dòng)機(jī)類型分布一般來說,中學(xué)生為履行社會(huì)義務(wù)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展過程中表現(xiàn)為伊始動(dòng)機(jī)。從調(diào)查的結(jié)果來看,仍有1/5的中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了履行社會(huì)義務(wù),尚處在動(dòng)機(jī)發(fā)展的最初階段,并趨于內(nèi)化。具體表現(xiàn)在:(1)個(gè)人歸屬感很強(qiáng),并在其學(xué)習(xí)過程中起著很大的作用。調(diào)查的結(jié)果表明,中學(xué)生所在的“群”(班級(jí)等)對(duì)其具有相當(dāng)大的吸引力和約束力。并且對(duì)“群”的歸屬意識(shí)在其學(xué)習(xí)過程中起著很大的作用。從表一可以看出,為履行社會(huì)義務(wù)而學(xué)習(xí)的中學(xué)生在四種動(dòng)機(jī)類型的分布上,其人次百分?jǐn)?shù)為19.7%,居于第三位。表現(xiàn)在具體問題上,對(duì)“當(dāng)你學(xué)習(xí)好的時(shí)候是不是感到給班集體立了一功”持肯定態(tài)度的中學(xué)生接近半數(shù),其人次百分?jǐn)?shù)為49.6%。對(duì)“學(xué)習(xí)不好在班上就會(huì)低人一等嗎?”作出肯定選擇的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)為56.3%,超過了半數(shù)。對(duì)態(tài)度更為鮮明的“你的學(xué)習(xí)就是為了給班集體和學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)嗎?”的問題表示認(rèn)同的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)為30.5%。對(duì)“老師不督促檢查,復(fù)習(xí)功課的勁頭就差點(diǎn)”的問題,有21.7%的中學(xué)生持肯定態(tài)度。即使對(duì)“為了給班集體爭(zhēng)光你才好好學(xué)習(xí)”的問題作出肯定選擇的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)仍高達(dá)17.7%。(2)對(duì)來自教師、家長(zhǎng)等方面的外部因素能夠進(jìn)行一定程度的價(jià)值判斷,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于內(nèi)化。除人際關(guān)系制約著中學(xué)生的學(xué)習(xí)外,教師、家長(zhǎng)的要求同樣也在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成過程中起著相當(dāng)大的作用。但是,就本調(diào)查的結(jié)果來看,中學(xué)生在為履行社會(huì)義務(wù),滿足教師、家長(zhǎng)等外在要求而學(xué)習(xí)的同時(shí),并不僅僅局限于老師待自己好,得到學(xué)校的表揚(yáng)才肯努力學(xué)習(xí)。在問卷中,對(duì)“老師待你好,你才努力學(xué)習(xí)”表示認(rèn)同的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)為5.4%,對(duì)“學(xué)習(xí)是為了得到學(xué)校的表揚(yáng)”作出肯定選擇的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)也只有4.6%。這說明中學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)τ绊懫鋵W(xué)習(xí)的外在因素進(jìn)行一定程度上的價(jià)值判斷,已初步有了一個(gè)明辯是非的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和判斷事物的價(jià)值尺度,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已日趨內(nèi)化。4.對(duì)動(dòng)機(jī)類型的肯定這種類型()的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在表一中居于第四位。其人次百分?jǐn)?shù)為11.7%,而且在具體問卷中,有幾個(gè)問題尤其突出。其中,“學(xué)習(xí)是為了給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣”的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)為35.5%,占問卷總?cè)藬?shù)的1/3還多。對(duì)“一個(gè)青少年呆在家里沒事干就得去上學(xué)”尚問題持肯定態(tài)度的中學(xué)生的人次百分?jǐn)?shù)仍有22.0%之多。對(duì)“努力學(xué)習(xí)是為了不留級(jí),不當(dāng)待業(yè)青年”的問題也有22.7%的中學(xué)生作了肯定選擇。以上每個(gè)問題的人次百分?jǐn)?shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了該動(dòng)機(jī)類型的平均數(shù)11.7%。此外,仍有5.3%的中學(xué)生認(rèn)為“上學(xué)就是為了得到畢業(yè)證書”,0.1%的中學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校好玩才去上學(xué)的”5.普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)通過對(duì)各種動(dòng)機(jī)類型有關(guān)問題的人次百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)(t檢驗(yàn)),結(jié)果表明,無論是農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué),普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué),還是不同性別的比較中,中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的分布狀況均無顯著性差異。其P值均大于0.05。但是,更為細(xì)致的比較和觀察發(fā)現(xiàn),在如上統(tǒng)一性的結(jié)論中,尚有一些事實(shí)應(yīng)引起我們的注意(見表二):(1)在農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)的比較中,第二種動(dòng)機(jī)類型()的人次百分?jǐn)?shù)農(nóng)村中學(xué)大于城市中學(xué);而第四種動(dòng)機(jī)類型(④)的人次百分?jǐn)?shù)則是城市中學(xué)大于農(nóng)村中學(xué)。(2)在普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué)的比較中,第四種動(dòng)機(jī)類型(④)的人次百分?jǐn)?shù)重點(diǎn)中學(xué)大于普通中學(xué)。(3)在不同性別的比較中,第二種動(dòng)機(jī)類型()的人次百分?jǐn)?shù)是女生大于男生,而第三種動(dòng)機(jī)類型③的人次百分?jǐn)?shù)則男生大于女生。三、為個(gè)人行為而學(xué),中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要在于主導(dǎo)地位,且在總體上理從這次調(diào)查來看,中學(xué)生為國(guó)家和集體的利益而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是其主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這是廣大教育工作者及全社會(huì)共同努力的結(jié)果。但是,有兩個(gè)基本的事實(shí)也不容忽視:其一,中學(xué)生的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)雖居于主導(dǎo)地位,但其人次數(shù)卻未過半,而學(xué)習(xí)上無目的的人的人次百分?jǐn)?shù)則在逐漸上升。其二,為個(gè)人前途而學(xué)習(xí)的中學(xué)生近1/4,而且一半以上的中學(xué)生都對(duì)考試分?jǐn)?shù)給予了極大關(guān)注。因此,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育已為形勢(shì)所迫,刻不容緩,必須引起高度重視。(一)非智力因素是眾多教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要作用,主要是被教師所忽視的一個(gè)重要概念有關(guān)的專家泛社會(huì)工作者盡管多方論證、強(qiáng)調(diào)非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用,但在教育的實(shí)踐中,非智力因素又往往被許多教育工作者所忽視。尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它往往被看作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的內(nèi)容而被輕視。中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)致入微的工程,要加強(qiáng)這方面的工作:1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)是目首先,從思想教育的角度看,中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與其遠(yuǎn)大理想的形成與否直接相連的重要因素。一般來說,中學(xué)生具備了高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),往往容易確立遠(yuǎn)大理想。而遠(yuǎn)大理想一經(jīng)確立,就能時(shí)常地把自己的學(xué)習(xí)與國(guó)家的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來。事實(shí)上,這也正是我們的教育所追求的目標(biāo)。其次,從教學(xué)的角度來看,中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng),也是提高其智力活動(dòng)積極性,取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。教育心理學(xué)的研究表明,中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),單從其自身來說,主要依賴于兩個(gè)因素——?jiǎng)訖C(jī)與能力,而且兩者比較在一定意義上動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。美國(guó)心理學(xué)家克羅切菲爾德認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī),不僅是導(dǎo)致學(xué)生比較高的抱負(fù)水平的重要因素,而且也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的重要源泉,是一種使學(xué)生“完全沉浸于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。因此,作為教師一定要對(duì)此有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)不僅僅是德育過程的重要內(nèi)容,而且也是學(xué)生智力活動(dòng)不可缺少的重要因素。2.外在人際“束縛”研究表明,大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一開始都發(fā)生于人與人之間的相互關(guān)系中,是在渴望得到他人的認(rèn)可與贊許中邁開第一步。調(diào)查的結(jié)果也表明,學(xué)校里的人際關(guān)系,教師或家長(zhǎng)的要求對(duì)中學(xué)生具有相當(dāng)?shù)募s束力。因此,教師和家長(zhǎng)要時(shí)常對(duì)中學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),利用贊許、表揚(yáng)、批評(píng)等手段培養(yǎng)和激發(fā)其動(dòng)機(jī)。此外,中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在擺脫外在人際“束縛”,表現(xiàn)出對(duì)個(gè)人前途關(guān)心的同時(shí),能否把個(gè)人前途與國(guó)家利益聯(lián)系起來,則是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成過程中關(guān)鍵的一步。因此,中學(xué)生的這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能否與國(guó)家的利益聯(lián)系起來,還要靠廣大教育工作者的辛勤努力。(二)我們應(yīng)該善于鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生優(yōu)雅的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.社會(huì)實(shí)踐類學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中,能夠教育中學(xué)生并使其確立高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)的內(nèi)容是很廣泛的,諸如學(xué)習(xí)課外讀物、報(bào)紙、時(shí)事文件、看電影電視、參加社會(huì)實(shí)踐等。只有在課堂以外進(jìn)一步拓寬中學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,才能加深他們對(duì)社會(huì)中某一事與物的情感體驗(yàn),加深其對(duì)課堂教學(xué)中的哲理更深一層的理解,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.群體意識(shí)和農(nóng)村學(xué)生(1)善于利用中學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的敏感性。人際關(guān)系是中學(xué)生比較敏感的問題,同時(shí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最初土壤。因此教師不但要善于在群體中培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還要善于利用他們強(qiáng)烈的群體意識(shí),敦促他們努力學(xué)習(xí)。與此同時(shí),教師還要教育他們從這種狹隘的關(guān)系中擺脫出來,使他們能夠從切近的學(xué)習(xí)目標(biāo)升華為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的決心。(2)善于利用中學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)五彩繽紛的想象。中學(xué)時(shí)代是幻想多麗的時(shí)代,中學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成也常常建立在他們對(duì)未來職業(yè)五彩繽紛的想象的構(gòu)筑中,也反映在擇業(yè)理想中。所以教師要善于利用他們的這些感情,幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想。(三)思想政治