和田縣巴格其鎮(zhèn)中學(xué)維吾爾語文學(xué)習(xí)心理個(gè)案研究

和田縣巴格其鎮(zhèn)中學(xué)維吾爾語文學(xué)習(xí)心理個(gè)案研究

一、試驗(yàn)和研究工具和方法(一)本研究工具使用自適應(yīng)量表進(jìn)行研究和研究該問卷分為兩部分：客觀試題（13個(gè)問題）和開放問題（2個(gè)問題）。主要調(diào)查祖母漢語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、原因和其他學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。(二)本研究采用集體抽樣法進(jìn)行研究同時(shí)考慮到被調(diào)查對(duì)象的年齡、漢語文水平等因素,允許其他學(xué)生做一些解釋說明工作(但不做任何主觀暗示),以保證調(diào)查研究工作的順利進(jìn)行。二、調(diào)查對(duì)象的選擇本研究有目的地選擇了該校雙語教學(xué)班初一、初二兩個(gè)年級(jí)段的學(xué)生,隨機(jī)取樣每個(gè)年級(jí)段100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,其主要目的在于使個(gè)案研究對(duì)象有代表性,能夠體現(xiàn)出和田地區(qū)維吾爾族中小學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)。被調(diào)查者的年齡在12-15歲之間。期末考試漢語文平均成績(jī)初一為53分,初二為61分。三、調(diào)查過程內(nèi)容分析(一)研究調(diào)查具體分為制卷、實(shí)施調(diào)查和調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等三個(gè)主要階段。同時(shí)為了更好地統(tǒng)計(jì)分析,并得出有效結(jié)論,還在調(diào)查過程中采取個(gè)別訪談和座談?dòng)懻摰刃问健?二)本個(gè)案調(diào)查于2011年10月開始,于2011年12月完成統(tǒng)計(jì)分析工作。四、結(jié)果與分析(一)漢課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)因素1.從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,100%的學(xué)生覺得漢語文課本里的內(nèi)容有趣,85%以上的學(xué)生認(rèn)為在漢語文課本里自己感覺有興趣的內(nèi)容很多或比較多,89%的學(xué)生都覺得漢語文課本里有意思的內(nèi)容很多或比較多,這說明被調(diào)查的維吾爾族中學(xué)生對(duì)漢語文的學(xué)習(xí)是感興趣的,而且這種興趣產(chǎn)生的一個(gè)重要源泉就是漢語文課本內(nèi)容本身的“興趣性”。2.從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,有50%的初一學(xué)生和62%的初二學(xué)生上漢語文課時(shí)感到不吃力;有66%的初一學(xué)生和70%的初二學(xué)生讀漢語文課時(shí)感到不吃力;有50%的初一學(xué)生和75%的初二學(xué)生覺得能夠容易地完成漢語文作業(yè)。這說明半數(shù)以上學(xué)生具有漢語文學(xué)習(xí)的心理能力,并且通過學(xué)習(xí)能夠獲得這種能力感。當(dāng)然,還有部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢語文課有些吃力或覺得非常困難,這也與他們的漢語文期末考試成績(jī)相吻合?？傊?內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的推動(dòng)力量和影響因素,通過統(tǒng)計(jì)分析我們發(fā)現(xiàn),被調(diào)查維吾爾族中學(xué)生大多數(shù)對(duì)漢語文的學(xué)習(xí)感興趣,并能從學(xué)習(xí)中獲得能力感,可以說維吾爾族中學(xué)生具有漢語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,這是推動(dòng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握漢語文的動(dòng)力源泉。同時(shí),我們也不能忽視還有部分學(xué)生失去了對(duì)漢語文學(xué)習(xí)的興趣,這需要教師正確引導(dǎo)幫助他們克服在漢語文學(xué)習(xí)中遇到的各種困難或障礙。(二)雙語教學(xué)在社會(huì)中的差異1.表3的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,分別有62%和60%的學(xué)生認(rèn)為漢語文考試取得好成績(jī)就會(huì)贏得同學(xué)的敬佩;41%和30%的學(xué)生因?yàn)闈h語考試成績(jī)好而被父母家長(zhǎng)夸獎(jiǎng);20%的學(xué)生覺得講好漢語會(huì)受到別人的尊敬。這說明在校園內(nèi)已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)漢語文的環(huán)境,而學(xué)生所處的外部學(xué)習(xí)漢語文的環(huán)境卻不盡如人意。結(jié)合對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)的訪談得知,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的要求并不高。部分家長(zhǎng)認(rèn)為“漢語授課量大,肯定會(huì)影響母語的學(xué)習(xí)”。這就表明,雙語教學(xué),不僅僅是學(xué)校教育工作的問題,也是全社會(huì)的問題。2.表4的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,65%、80%和100%的被調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)好漢語文對(duì)于他們的日常生活和學(xué)習(xí)其他課程有幫助,尤其對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)和升學(xué)幫助更多、更大。這說明被調(diào)查維吾爾族中學(xué)生在漢語文學(xué)習(xí)中大都有明確的外在目標(biāo)追求,這是學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語的重要外部因素。通過統(tǒng)計(jì)分析得知,被調(diào)查的維吾爾族中學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力較顯著,但外部動(dòng)力不明顯。這也表明,雙語教學(xué)工作在學(xué)校的開展比較到位,而社會(huì)的宣傳特別是對(duì)南疆地區(qū)的宣傳工作不到位。從這一視角看,雙語教學(xué)不僅僅是學(xué)校教育的問題,也是全社會(huì)從思想上重視的問題。(三)影響自身內(nèi)部因素1.從表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,在被調(diào)查的200名中學(xué)生中,覺得自己的語文課學(xué)得好的學(xué)生分別占到59%和81%,與掌握的該校漢語文期末考試成績(jī)之間呈現(xiàn)出相似性。說明被問卷的學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成績(jī)大體一致,即平均成績(jī)高則自我評(píng)價(jià)更好,反之亦然。這說明,被調(diào)查維吾爾族中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語文情況的自我評(píng)價(jià),在很大程度上是依據(jù)其學(xué)習(xí)成績(jī)的高低評(píng)估的。2.從表6漢語文學(xué)習(xí)內(nèi)部歸因的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,認(rèn)為與學(xué)好漢語文有關(guān)的自身內(nèi)部心理因素的比例從高到低分別為:為你是否努力學(xué)習(xí)(初一占80%,初二占78%);你是否喜歡漢語(初一占72%,初二占72%);你是否上課認(rèn)真聽講(初一占67%,初二占45%);你是否有漢語上的才能(初一占51%,初二占44%);你是否頭腦聰明(初一占31%,初二占44%)?？梢钥闯?學(xué)生把學(xué)好漢語前三位的因素歸結(jié)為自己主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí),而不是先天自身?xiàng)l件因素。結(jié)合對(duì)被調(diào)查對(duì)象的訪談我們發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的維吾爾族中學(xué)生除了上述因素外,很多中學(xué)生還認(rèn)為是否經(jīng)常進(jìn)行漢語文課外閱讀、看漢語文報(bào)紙、主動(dòng)與漢族朋友交往與交流等,也是影響自己學(xué)好漢語文的重要內(nèi)部因素。3.從表7的漢語文學(xué)習(xí)外部歸因來看,維吾爾族中學(xué)生認(rèn)為與漢語文學(xué)習(xí)有關(guān)的外部條件歸因比例從高到低分別為:漢語文教師講課的水平高低(初一占68%,初二占67%);漢語文課的難度(初一占57%,初二占50%);自己周圍其他同學(xué)是否認(rèn)真學(xué)習(xí)(初一占40%,初二占31%);“父母的督促”和“漢語在家中的使用”的比例近于零。從這一結(jié)果來看,維吾爾族中學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)外部歸因的傾向性或依