基于OBE-CDIO理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革探究-以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

基于OBE-CDIO理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革探究——以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例基于OBE-CDIO理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革探究——以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

摘要：本文以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例，圍繞高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革的主題展開研究。在分析OBE（基于能力的教育）和CDIO（以崗位能力導(dǎo)向的工程教育）理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際案例，探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的改革探索。結(jié)果表明，基于OBE-CDIO理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；OBE；CDIO；高職院校；教學(xué)改革

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)高等教育的重要任務(wù)之一，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有獨特的優(yōu)勢。然而，當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題，如課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教學(xué)方法單一等。因此，研究如何改革高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于高職院校的教育改革和發(fā)展具有重要意義。

一、OBE-CDIO理念對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)意義

OBE（基于能力的教育）理念強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，掌握并運用核心能力。OBE理念由學(xué)生為中心，注重促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和解決實際問題的能力。OBE理念對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要指導(dǎo)意義。

CDIO（以崗位能力導(dǎo)向的工程教育）理念是國際上工程教育領(lǐng)域的前沿理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。CDIO理念以工程實踐為核心，將教育與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力。

OBE-CDIO理念結(jié)合高職院校的特點，可以指導(dǎo)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革。在課程設(shè)置上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將課程設(shè)計為實踐性強、與創(chuàng)業(yè)實際聯(lián)系緊密的課程；在教學(xué)方法上，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，采用項目教學(xué)、情景教學(xué)等方法，提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力；在教學(xué)評價上，注重評價學(xué)生的能力發(fā)展，采用綜合評價的方式，評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。

二、基于OBE-CDIO理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革實踐

廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高職院校，積極探索基于OBE-CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革。在課程設(shè)置方面，該校設(shè)置了多門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析等，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在教學(xué)方法方面，該校采用項目教學(xué)、情景教學(xué)等方法，通過實驗、實訓(xùn)、實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)評價方面，該校采用綜合評價的方式，通過課程設(shè)計、項目報告、實踐操作等方式，評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。

三、OBE-CDIO理念的實施效果與展望

在廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐中，基于OBE-CDIO理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革取得了顯著的效果。一方面，學(xué)生的實踐操作能力得到了提高，學(xué)生能夠獨立完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力。然而，目前還存在一些問題，如教師的教學(xué)理念和能力需要進(jìn)一步提升、課程設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)的銜接有待優(yōu)化等。未來，高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革機制，加強教師的培訓(xùn)和能力提升，進(jìn)一步改進(jìn)課程設(shè)計和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)論

本文以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了基于OBE-CDIO理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革的實踐與效果。研究結(jié)果顯示，基于OBE-CDIO理念的教學(xué)改革對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐操作能力。然而，目前還需要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革機制，加強教師的培訓(xùn)和能力提升，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜上所述，基于OBE-CDIO理念的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革在廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了顯著的效果。學(xué)生通過這種教學(xué)模式的實施，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐操作能力和團隊協(xié)作能力。然而，在實踐中還存在一些問題，需要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革機制，加強教師的