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第第頁《“重復的”奧妙》教學反思
《“重復的”奧妙》教學反思1
《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容,屬于綜合實踐活動,《“重復”的奧妙》教學反思。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導同學通過觀測、思索,體會簡約的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體,放手讓同學從詳細的事物中去查找規(guī)律,并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律,實現(xiàn)了從詳細事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學,有以下幾個優(yōu)點:
一、情境創(chuàng)設滲透人文精神。
課始,我創(chuàng)設了“少數(shù)民族小伙伴慶六一”的情境,讓孩子們了解了少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,感受了節(jié)日氣氛,同時自然而然地進入新知的學習。
二、教學設計按部就班、層層推動。
“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以同學的學習閱歷為基礎,我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達方式”三個環(huán)節(jié),引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”,讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示,展示溝通,在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示,這樣的設計有梯度,降低了探究活動的難度。
三、著重培育同學的技能。
在出示主題圖后,引導同學按順次觀測主題圖,滲透有序觀測的數(shù)學思想,培育同學的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時,引導同學說完整話,培育同學的表達技能。在發(fā)覺規(guī)律特點的環(huán)節(jié),引導同學觀測每組有規(guī)律的信息,總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復”的特點,培育了孩子的概括技能。
四、任務要清楚、要求要明確
老師在給同學布置任務時,肯定要讓同學清晰任務是什么,要求是什么,這樣同學才能更好、更高效的完成老師布置的任務。
當然,“教學是缺憾的藝術”,本節(jié)課也有不足之處:在任選一組表示規(guī)律并展示溝通后,可以問同學:“有沒有哪個同學的表示方式轉(zhuǎn)變了?比如說表示燈籠的規(guī)律時用的是畫圖的表示方式,這次選用符號了?!碧貏e是那些繁復的事物〔如氣球的排列〕用數(shù)字和符號表示規(guī)律更加簡潔。這樣可以讓同學進一步體會符號表示的簡潔性,強化符號意識。
《“重復的”奧妙》教學反思2
《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容,屬于綜合實踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導同學通過觀測、思索,體會簡約的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體,放手讓同學從詳細的事物中去查找規(guī)律,并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律,實現(xiàn)了從詳細事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學,有以下幾個優(yōu)點:
首先通過競賽游戲——記憶大賽,推選2名同學快速的記住不同的兩組數(shù)字,引導同學發(fā)覺重復的規(guī)律,接著創(chuàng)設情境——蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達慕節(jié),引導同學觀測主題圖,說說觀測到了什么,再接著引導同學觀測燈籠,發(fā)覺重復的規(guī)律,從而揭示課題,激發(fā)了同學的學習愛好。然后用自己喜愛的方式把規(guī)律表示出來,讓同學在動手實踐、自主探究、合作溝通等活動中,獲得知識閱歷。
“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以同學的學習閱歷為基礎,我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達方式”三個環(huán)節(jié),引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”,讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示,展示溝通,在了解了不同的`表示方式后再任選一種進行表示,這樣的設計有梯度,降低了探究活動的難度。
在出示主題圖后,引導同學按順次觀測主題圖,滲透有序觀測的數(shù)學思想,培育同學的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時,引導同學說完整話,培育同學的表達技能。在發(fā)覺規(guī)律特點的環(huán)節(jié),引導同學觀測每組有規(guī)律的信息,總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復”的特點,培育了孩子的概括技能。
當然,本節(jié)課也有不足之處在今后的教學中我會不斷探究當和努力,取人之長,補己之短。
《“重復的”奧妙》教學反思3
《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容,屬于綜合實踐活動。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導同學通過觀測、思索,體會簡約的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體,放手讓同學從詳細的事物中去查找規(guī)律,并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律,實現(xiàn)了從詳細事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學,有以下幾個優(yōu)點:
一、游戲?qū)胍饜酆谜n始,我創(chuàng)設了“猜燈籠”的情境,讓孩子們游戲活動中自然而然地進入新知的學習。
二、教學設計按部就班、層層推動?!氨硎疽?guī)律”是本節(jié)課的重點。以同學的學習閱歷為基礎,我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達方式”三個環(huán)節(jié),引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”,讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示,展示溝通,在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示,這樣的設計有梯度,降低了探究活動的難度。
三、著重培育同學的技能。在出示主題圖后,引導同學按順次觀測主題圖,滲透有序觀測的數(shù)學思想,培育同學的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時,引導同學說完整話,培育同學的表達技能。在發(fā)覺規(guī)律特點的環(huán)節(jié),引導同學觀測每組有規(guī)律的信息,總結(jié)出規(guī)律“按〔〕個一組重復涌現(xiàn)?!迸嘤撕⒆拥母爬寄?。
當然,“教學是缺憾的藝術”,本節(jié)課也有不足之處:
在任選一組表示規(guī)律并展示溝通后,可以
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