《“重復的”奧妙》教學反思

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《“重復的”奧妙》教學反思1

《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實踐活動，《“重復”的奧妙》教學反思。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導同學通過觀測、思索，體會簡約的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓同學從詳細的事物中去查找規(guī)律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律，實現(xiàn)了從詳細事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：

一、情境創(chuàng)設滲透人文精神。

課始，我創(chuàng)設了“少數(shù)民族小伙伴慶六一”的情境，讓孩子們了解了少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受了節(jié)日氣氛，同時自然而然地進入新知的學習。

二、教學設計按部就班、層層推動。

“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以同學的學習閱歷為基礎，我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達方式”三個環(huán)節(jié)，引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

三、著重培育同學的技能。

在出示主題圖后，引導同學按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數(shù)學思想，培育同學的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時，引導同學說完整話，培育同學的表達技能。在發(fā)覺規(guī)律特點的環(huán)節(jié)，引導同學觀測每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復”的特點，培育了孩子的概括技能。

四、任務要清楚、要求要明確

老師在給同學布置任務時，肯定要讓同學清晰任務是什么，要求是什么，這樣同學才能更好、更高效的完成老師布置的任務。

當然，“教學是缺憾的藝術”，本節(jié)課也有不足之處：在任選一組表示規(guī)律并展示溝通后，可以問同學：“有沒有哪個同學的表示方式轉(zhuǎn)變了？比如說表示燈籠的規(guī)律時用的是畫圖的表示方式，這次選用符號了?！碧貏e是那些繁復的事物〔如氣球的排列〕用數(shù)字和符號表示規(guī)律更加簡潔。這樣可以讓同學進一步體會符號表示的簡潔性，強化符號意識。

《“重復的”奧妙》教學反思2

《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導同學通過觀測、思索，體會簡約的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓同學從詳細的事物中去查找規(guī)律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律，實現(xiàn)了從詳細事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：

首先通過競賽游戲——記憶大賽，推選2名同學快速的記住不同的兩組數(shù)字，引導同學發(fā)覺重復的規(guī)律，接著創(chuàng)設情境——蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達慕節(jié)，引導同學觀測主題圖，說說觀測到了什么，再接著引導同學觀測燈籠，發(fā)覺重復的規(guī)律，從而揭示課題，激發(fā)了同學的學習愛好。然后用自己喜愛的方式把規(guī)律表示出來，讓同學在動手實踐、自主探究、合作溝通等活動中，獲得知識閱歷。

“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以同學的學習閱歷為基礎，我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達方式”三個環(huán)節(jié)，引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的`表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

在出示主題圖后，引導同學按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數(shù)學思想，培育同學的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時，引導同學說完整話，培育同學的表達技能。在發(fā)覺規(guī)律特點的環(huán)節(jié)，引導同學觀測每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復”的特點，培育了孩子的概括技能。

當然，本節(jié)課也有不足之處在今后的教學中我會不斷探究當和努力，取人之長，補己之短。

《“重復的”奧妙》教學反思3

《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實踐活動。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導同學通過觀測、思索，體會簡約的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓同學從詳細的事物中去查找規(guī)律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律，實現(xiàn)了從詳細事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：

一、游戲?qū)胍饜酆谜n始，我創(chuàng)設了“猜燈籠”的情境，讓孩子們游戲活動中自然而然地進入新知的學習。

二、教學設計按部就班、層層推動?！氨硎疽?guī)律”是本節(jié)課的重點。以同學的學習閱歷為基礎，我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達方式”三個環(huán)節(jié)，引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

三、著重培育同學的技能。在出示主題圖后，引導同學按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數(shù)學思想，培育同學的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時，引導同學說完整話，培育同學的表達技能。在發(fā)覺規(guī)律特點的環(huán)節(jié)，引導同學觀測每組有規(guī)律的信息，總結(jié)出規(guī)律“按〔〕個一組重復涌現(xiàn)?！迸嘤撕⒆拥母爬寄?。

當然，“教學是缺憾的藝術”，本節(jié)課也有不足之處：

在任選一組表示規(guī)律并展示溝通后，可以