《母雞》教案設計

《母雞》教案設計

教學目標：

1、能隨文認識7個生字。

2、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化；有感情地朗讀課文，重點感受母雞

作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學重難點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者

的語言風格，加強語言實踐。

教學重難點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者

的語言風格，加強語言實踐。

教學準備；課件

教學時間：1課時

教學流程：

一、以猜謎導入，激發(fā)學生興趣。

1、猜一猜：像鳥比鳥大,像鴨比鴨嘴尖，生下蛋來呱呱叫。說它是雞，是雞不打鳴。

說它是鳥，是鳥飛不高。

2、在你們眼里母雞是什么樣的？（生自由回答）那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？

這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

3、請同學們伸出手和老師一起書寫課題，并齊讀課題。

二、檢查預習，明確要求。

1、出示字詞：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡趁其不備警戒

雞雛兒抗績

師：同學預習的很好，接下來就讓我們走進課文的字里行間去感受老舍先生巧妙的構(gòu)思

和精美的語言。

2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示給我們提出了怎樣的學習要求：

（1）作者對母雞的態(tài)度是怎樣的？請同學們用^----畫出相關(guān)的詞句。

（2）老舍先生筆下的母雞是怎樣的？用畫出相關(guān)的語句，用▲畫出重點詞語，

并寫出自己心中的感受。

（3）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

三、小組合作，交流探究

1、跟隨課文朗讀視頻讀課文。

2、四人一小組探究學習要求，并討論自己心中的感受。

3、用筆在書上畫出答案，并在本上寫出自己心中的感受。

四、匯報小組結(jié)果，重點語句解析

（一）、作者對母雞的態(tài)度是怎樣的？

1、學生匯報，課件出示兩句話：

一向討厭不敢再討厭

2、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。

3、師：同一只母雞作者確有兩種截然不同的態(tài)度，這究竟是一只怎樣的母雞令作者如

此的討厭你是抓住哪句話或哪個詞語感受到的？

（二）、抓住重點語句，體會作者之厭惡

1、學生匯報，出示重點語句并教給方法：

（1）、“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什

么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍

巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來?！?/p>

A、先讓學生讀一讀，然后引導學生抓?。簭臎]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴中，體

會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，師最后總結(jié)學習方法：抓重點詞

感悟也是一種很好的學習方法。

2、放手讓學生抓重點詞并說說自己心中的感悟。

（1）、“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，

遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>

生：我從“欺侮、趁其不備、狠狠”這幾個詞語中，體會母雞欺軟怕硬。

（2）、“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；

就是聾子也會被它吵得受不了。”

生：我從“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”中，體會到了作者用了夸張的寫法寫

出母雞的愛炫耀。

師：后來他卻不敢再討厭母雞了？他的感情從什么時候發(fā)生了這樣的變化的？

3、品過渡段，體會感情的轉(zhuǎn)變

（1）出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。”

出示要求：加上關(guān)聯(lián)詞，換種說法，使句意不變：

（）我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，（）改變了心思。

我（）改變了心思，（）看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

（2）總結(jié)閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變

成了什么？在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。

（三）、抓住重點語句，體會母愛

過渡：這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后

來，作者卻不敢再討厭母雞了。你是從哪些語句或詞語感受到的？

1、“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作

戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來?！?/p>

生：從這句話中，我體會到了母雞的負責。

2、“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分?！?/p>

生：這句話和前面“它不敢反抗公雞”形成了鮮明的對比，我感受到了母雞的勇敢。

3、“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓

它的兒女吃?！焙汀八屉u雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。”

生：從這句話中，我體會到了母雞的慈愛。

4、“它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫曖。它若伏在地上，雞雛

們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！?/p>

生：我從“半蹲著”這個詞語中，體會到了母雞為了讓雞雛們能得一點兒溫暖所付

出的辛苦。

師：母雞為了雞雛們得一點兒溫暖，它一直保持著什么樣的姿勢？

生：半蹲著姿勢。

師：同學們，你們想不想體會這種姿勢？請同學們站在椅子旁邊，張開雙臂保持半

蹲的姿勢。接下來我采訪采訪幾位同學這樣的姿勢好不好受？你為什么這樣做？

師：是呀！母雞為了它的雞雛們就這樣一直保持著半蹲的姿勢，半個小時、一個小

時甚至十幾個小時，但它仍然保持著這樣的姿勢，多么偉大的母親呀！這是老舍對于母

雞的情感只是簡簡單單的不敢討厭嗎？那么是什么，你是從那語句感受到的？

生：不是，對充滿了母雞崇敬之情。

4、出示課文中心句

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。

一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

師：老舍先生只是在贊揚母雞嗎？不，不是他是在贊揚全天下所有的母親。在母雞身

上我們看到了誰的影子？

生：我向到了自己的媽媽。

5、引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。

6、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：（引讀）。

此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

五、談自己對母愛的感受：

老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄"，你是如何理解母愛的？

六、梳理板書

1、指導學生觀察板書，說說從板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？

?不敢討厭

一向討厭

|如怨如訴

I

■愛炫耀■■負責■

■辛苦■

2、生：如怨如訴、欺軟怕硬、愛炫耀這些詞是貶義的，而慈愛、勇敢、負責、辛苦

則是褒義的。

3、師：很好，老舍先生在這篇課文中對母雞先是討厭、諷刺、貶義，后來則是贊美、

褒義。我們把這種寫作手法叫做欲揚先抑。

六、體會寫作方法

1、欲揚先抑指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否

定它的一種構(gòu)思方法。課文以作者的情感變化為線索，運用了先抑后揚的寫法，作者對

母雞的情感由“一向討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕弊詈笫亲鹁?，前后形成了鮮明的對比,

加深了對母愛的贊頌。欲揚先抑的寫法可使文章情感對比強烈，意在突出“揚”的部分。

2、《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些

特點呢？

3、師總結(jié)：《母雞》這種欲揚先抑的寫作手法，在