《荷花》 教案設計

《荷花》教案設計

教學目標

1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫"荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、

翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學準備

掛圖：學生查找有關荷花的資料

教學安排

3課時

教學過程

第一課時

（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。）

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比，看誰最聰明！"美麗小姑娘，立在水由央，身穿

白衣衫，綠裙水上漾。"打一植物（荷花）

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）.師范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流,認記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一

找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃......色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖

的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的？（朗讀）

（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，

在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的"活”.你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本

領（可真了不起）。

（7）有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）.這幅畫的作者（大自然）

的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

（復習生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情,學習寫作方法；總結全文）

一、復習導入

1,認讀二三個詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5.作者為什么會產生這樣的聯想呢？

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1.作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香一看到一想到一回到現實）

2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

四、回到整體，小結全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花

的美……

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

《荷花》教學反思

今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美

麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感唐，體會優(yōu)美的語言

是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生

能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地

吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，

指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成

了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

1.對第二小節(jié)的"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷

花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象,感受白

荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如："白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想

欣賞大自然的美景）.""白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）""白荷

花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣……學生能結合課文內容有這么豐富的想象，

讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛

行的快樂.小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我

些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答："蝴蝶飛過來，

告訴我她要為我授粉?！?小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。""一只小青蛙跳到荷葉上，

告訴我在池塘游玩的樂趣，"等等，

蘇霍姆林斯基說過：