中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)課件

中國古代詩歌散文欣賞

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)1.中國古代詩歌散文欣賞目錄體例賞析指導賞析示例自主賞析推薦作品編寫特色:主要以詩歌散文鑒賞方法貫穿欣賞要點與教學建議

注重語感;展開想象;深入體驗;力求領悟中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)中國古代詩歌散文欣賞目錄詩歌部分第一單元：以意逆志、知人論世（探究詩旨）第二單元：置身詩境、緣景明情（把握詩境）第三單元：因聲求氣、涵詠詩韻（體會聲韻）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

中國古代詩歌散文欣賞目錄散文部分第四單元：創(chuàng)造形象、詩文有別（理解散文的形象性）第五單元：散而不亂、氣脈中貫（把握散文的邏輯性和抒情性）第六單元：“文無定格，貴在鮮活”（體會散文的靈活性和趣味性）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

中國古代詩歌散文欣賞目錄

中國古代詩歌發(fā)展概述

中國古代散文發(fā)展概述

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)《中國古代詩歌散文欣賞》目錄1第一單元：以意逆志知人論世賞析示例長恨歌/白居易自主賞析湘夫人/屈原擬行路難（其四）/鮑照蜀相/杜甫書憤/陸游推薦作品詠懷八十二首（其一）/阮籍雜詩十二首（其二）/陶淵明越中覽古/李白一剪梅/李清照今離別（其一）/黃遵憲第二單元：置身詩境緣景明情賞析示例春江花月夜/張若虛自主賞析夜歸鹿門歌/孟浩然夢游天姥吟留別/李白登岳陽樓/杜甫菩薩蠻（其二）/韋莊推薦作品積雨輞川莊作/王維旅夜書懷/杜甫新城道中（其一）/蘇軾揚州慢/姜夔長相思/納蘭性德中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)《中國古代詩歌散文欣賞》目錄2第三單元：因聲求氣吟詠詩韻賞析示例將進酒/李白自主賞析閣夜/杜甫李憑箜篌引/李賀虞美人/李煜蘇幕遮/周邦彥推薦作品國殤/屈原燕歌行/高適登柳州城樓寄漳汀封連四州/柳宗元菩薩蠻/溫庭筠般涉調(diào)·哨遍高祖還鄉(xiāng)/睢景臣中國古代詩歌發(fā)展概述第四單元：創(chuàng)造形象詩文有別賞析示例過小孤山大孤山/陸游自主賞析庖丁解牛/《莊子》項羽之死/司馬遷阿房宮賦/杜牧推薦作品西門豹治鄴/褚少孫大鐵棰傳/魏禧中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)《中國古代詩歌散文欣賞》目錄3第五單元：散而不亂氣脈中貫賞析示例六國論/蘇洵自主賞析伶官傳序/歐陽修祭十二郎文/韓愈文與可畫筼筜谷偃竹記/蘇軾推薦作品獄中雜記/方苞陶庵夢憶序/張岱第六單元：文無定格貴在鮮活賞析示例種樹郭橐駝傳/柳宗元自主賞析子路、曾皙、冉有、公西華侍坐/《論語》春夜宴從弟桃花園序/李白項脊軒志/歸有光推薦作品游沙湖/蘇軾苦齋記/劉基中國古代散文發(fā)展概述中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

指導思想：從文學鑒賞的角度出發(fā)，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，挖掘作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，探求古代經(jīng)典所蘊涵的傳統(tǒng)文化精華，培養(yǎng)學生對古詩文的初步鑒賞能力和藝術審美情趣。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)強調(diào)幾個基本問題1．選修課的基本特點：

選擇性、自主性、探究性

“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高?！?/p>

——選修課教學的綱領2．瞻前顧后:已有積累;終身閱讀及高考中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)3、詩歌的本質(zhì)：激情濃縮4、學生學習詩歌的需要中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)瞻前——人教版模塊古代詩歌古代散文單元篇（首）單元篇（首）必修必修10013必修21713必修31714必修41813必修50014合計322517選修中國古代詩歌散文欣賞330318中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)⑴必修1～5冊：

22首古詩、17篇文言，時間用1.25學年；前一套教材：

44首古詩、33篇古文，用3學年。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)⑵與必修的古詩、古文教學有什么區(qū)別？

必修以理解語言為主（“文言詞語和句式”（必修5的“梳理探究”）——必修的總結，選修的基礎）

選修側重“欣賞”古文：重語言疏通，內(nèi)容理解

必修以單篇為主選修則適度整合

要重視量的鞏固積累更要重視質(zhì)的突破:補充\深入\拓展中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)必修課中的詩歌：5個模塊中有4個單元情感與意象

(現(xiàn)代詩歌)1-1含英咀華

（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌）2-2感受與共鳴

（唐詩）3-2情思與意境

（宋詞）4-2中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)《中國古代詩歌散文欣賞》詩歌部分將必修部分的要求條理化為：以意逆志、知人論世

——探究詩歌的旨意置身詩境、緣景明情

——把握詩歌的意境因聲求氣、吟詠詩韻

——體會詩歌的聲韻中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

必修3二單元

李白蜀道難杜甫詩三首秋興八首（其一）766詠懷古跡（其三）766登高767

白居易琵琶行并序李商隱詩兩首錦瑟馬嵬（其二）

唐詩角度:盛唐、中唐、晚唐；最杰出的詩人；代表作品。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)必修杜甫詩三首

秋興八首（其一）玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森.江間波浪兼天涌,塞上風云接地陰.叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心.寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧.(766

夔州(重慶奉節(jié)))因秋托興,觸景傷情詠懷古跡（其三）畫圖省識春風面,環(huán)珮空歸夜月魂.(766)

詠史寄情\對比反襯

登高:無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來.萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺.(767)八層意思中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)選修中杜甫詩蜀相丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森.映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音.三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心.出師未捷身先死,常使英雄淚滿襟知人論世(760成都)1、背誦七律節(jié)拍\對仗2、主旨：題目為何非“諸葛祠”？紅杏枝頭春意鬧。著一鬧字而境界全出。（人間詞話）映階一聯(lián)哪兩個字與境界最關切？詩人概括諸葛準確嗎？英雄指誰？比較《武侯廟》。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)登岳陽樓昔聞洞庭水,今上岳陽樓.吳楚東南坼,乾坤日月浮.親朋無一字,老病有孤舟.戎馬關山北,憑軒涕泗流.(768由湖北荊州到湖南岳陽)（背誦，頷聯(lián)寫怎樣景？頸聯(lián)意境由寬闊突轉(zhuǎn)狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，分析情感。比較李白《與夏十二登岳陽樓》，詩境風格有何不同？鏈接評文，其他詩）緣景明情中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)旅夜抒懷細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似?天地一沙鷗。(765,由成都到渝州(重慶)途中)緣景明情中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)閣夜歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌處處起漁樵臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥(766冬戰(zhàn)亂)因聲求氣（1、背誦2、幾種悲慨？3、頷聯(lián)上句寫戰(zhàn)爭悲慘，下句寫三峽壯美，組合成什么意境？4與《旅夜》對讀，意境章法不同。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)高考：古代詩文閱讀理解⑴理解常見文言實詞在文中的含義⑵理解常見文言虛詞在文中的意義和用法（18個）⑶理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法⑷理解并翻譯文中的句子

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)分析綜合⑴篩選文中的信息⑵歸納內(nèi)容要點，概括中心意思⑶分析概括作者在文中的觀點態(tài)度中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)鑒賞評價（主要針對古詩）⑴鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧⑵評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度默寫常見的名句名篇中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)（一）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧⑴詩歌的形象①人物形象,事物形象,景物形象

人物形象:抒情主人公形象,作品中的人物形象⑵詩歌的語言(理解B級,賞析E級)

①語法角度②修辭角度(練字\修辭手法\語言風格)⑶表達技巧

①表現(xiàn)方法(表達客觀事物):賦、比、興，襯托、擬人、對比，白描、寫意，用典，動靜結合、虛實結合，先抑后揚，以小見大，借古諷今，聯(lián)想、想象、象征;

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)②抒情方法（表情達意）：直接抒情、間接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情）（二）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度⑴評價思想內(nèi)容（可從詩歌類別入手）

⑵評價作者觀點態(tài)度作者融入意象、意境中的思想感情。3．喚起、保護、強化學生學習古詩文的興趣

——此乃古詩文學習之根本

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)人教詩歌鑒賞設題與高考設題的契合

【必修3】《詠懷古跡》（其三）詠嘆王昭君其人其事，寄寓了作者怎樣的情感？【必修4】《望海潮》一詞描繪了一種怎樣的生活景象？試說明作者從那些方面描寫杭州的繁華與美麗？抒發(fā)了作者怎樣的情感？【選修《中國古代詩歌散文欣賞》】《登岳陽樓》頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”寫出了洞庭湖怎樣的自然景象？請你置身詩境，說說自己的感受。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)【2006年·山東卷·19】19.聯(lián)系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識與評價。100字左右。（6分）【人教版必修5《歸去來兮辭并序》課后“研討與練習”】四、結合已學過的《歸園田居》《五柳先生傳》等，說說你心目中的陶淵明是怎樣一個人，并談談你對古代歸隱現(xiàn)象的看法。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)《詩詞例話》（周振甫）《唐詩畫譜》（明·黃鳳池）《詩詞讀寫叢話》（張中行）《詩論》（朱光潛）《唐詩綜論》（林庚）《中國詩歌藝術研究》（袁行霈）《中國古典詩歌藝術欣賞》（賈文昭徐召勛）《名作細讀》（孫紹振）《名作重讀》（錢理群）教師提前儲備：

古詩鑒賞知識、古代文論及其鑒賞能力中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)《意與境》（陳銘）《唐詩閱讀筆記》（劉士林）《心靈的和鳴》（楊匡漢）《悵望千秋》（李元洛）《唐宋詞名篇講演錄》（王兆鵬）《古老的回聲》王富仁/《像唐詩一樣生活》冉云飛《原來唐詩可以這樣讀》（柏樺）《詩意春秋伴入眠——唐詩背后的故事》李小菊《閱讀與欣賞》系列（中央人民廣播電臺廣播稿選）《名作欣賞》（雜志，山西太原）

《高考古詩詞鑒賞與應考指導》李支舜中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)本模塊教學設計

廈門俞發(fā)亮設計⑴依托教材明確各單元教學重點第1單元以意逆志，知人論世

——探究詩旨（重點）第2單元置身詩境，緣景明情

——把握詩境（重點）第3單元因聲求氣，吟詠詩韻

——體會詩韻

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)古代散文第四單元創(chuàng)造形象，詩文有別

——理解散文的藝術形象（重點）

山水游記類散文——山水風物人物傳記類散文——人物說理類散文——事實論據(jù)、故事敘事類散文——事件抒情類散文——情感中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)第五單元散而不亂，氣脈中貫

——從形與神關系，體會散文的邏輯性和抒情性第六單元文無定格，貴在鮮活

——把握小品文的生動情趣、靈活多樣的特征中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)⑵靈活地使用兩篇知識短文：

《中國古代詩歌發(fā)展概述》《中國古代散文發(fā)展概述》——文學史的脈絡，可在教學前、教學中、教學后，反復穿插使用。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)⑶用好教材，吃透單元的組織結構

教師再示范賞析指導——賞析示例——自主賞析——推薦作品方法指導示范\過渡//學生嘗試自主賞析課后：探究·討論相關鏈接比較、引申、參見

教師要補充適當?shù)谋尘安牧?、評論文章給學生?！鞍盐蘸镁V，突出重點，以點帶面”

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)第1單元教參“教學建議”：指導學生誦讀；指導學生過語言關（積累文言實詞、虛詞、句式——“永恒的主題”，欣賞的基礎）；指導學生統(tǒng)觀全詩（綜合還原）；指導學生在古詩客觀內(nèi)涵的制約下“見仁見智”。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)第一單元①學習“賞析指導”，學生先自學，概括要點，質(zhì)疑問難；然后，教師答疑，結合作品講解。

以意逆志：以讀者之“意”去“逆”（解讀）作家作品之“志”；捕捉“意象”，調(diào)動自己的主觀感受、生活體驗。

知人論世：探究作者的生平和思想，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的朋友。

——古詩欣賞最基本的方法中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)②教學《長恨歌》：誦讀；利用頁下注解初讀，過語言關；閱讀文后賞析文字，進一步質(zhì)疑、探究；教師提供材料（或者網(wǎng)頁），拓展學生視野，緊扣單元學習重點進行必要的點撥、總結。③進行自主賞析：或以教師講析、示范為主，或以學生自學、討論為主，四首詩教學形式變化——過語言關是基礎、前提，務必抓好誦讀、背誦；忌架空分析，忌“貼標簽”。④學生課外學習“推薦作品”，完成古詩鑒賞（或一詞、或一句、或一聯(lián)、或一首，或幾首比較）的小文章（詩評、讀后感、古詩新讀）。教師補充作業(yè)：與本單元教學重點相關的高考古詩鑒賞試題。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)⑷溫習相關課文（文藝評論）必修5：《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》介紹這類文章、書刊給學生課外閱讀。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)⑸相機補充高考有關知識文學知識與鑒賞能力有關系嗎？

“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（實驗）清楚地闡釋了文學知識（包括文體知識、表現(xiàn)手法和背景材料）與鑒賞能力的關系，即理性知識指向“用于分析和理解作品”。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

《課程標準》還在“教學建議”中進一步指出：“應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解?！惫旁姷姆诸悾瑥膬?nèi)容的角度：懷古詩、詠物詩、愛情詩、閨怨詩、傷春詩、送別詩、諷刺詩、山水田園詩、邊塞詩、行旅詩、愛國詩、題畫詩、哲理詩；從體裁的角度：古體詩、近體詩（律詩、絕句）。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)“詞”的知識（詞牌、長短句、節(jié)奏、韻律等）。古詩詞的表現(xiàn)手法（賦、比、興，襯托、對比，白描、寫意，用典，動靜結合、虛實結合，先抑后揚，以小見大，借古諷今，聯(lián)想、想象、象征；直接抒情、間接抒情，等等），古詩詞的修辭手法，古詩詞的語言風格，古詩詞的個人風格……這些知識、術語可以結合在具體的古詩詞閱讀中，適當向?qū)W生傳授，目的是幫助、促進學生理解文本。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)⑹適當補充高考古詩鑒賞、古文閱讀試題閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）絕句漫興九首（其三）

杜甫熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。［注］這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)答題規(guī)范：①表現(xiàn)手法，如借景抒情、白描、工筆細描、擬人、動靜結合、側面烘托等；②這種手法在詩歌中的體現(xiàn)；③分析該手法所達到的描寫景物的效果，如燕子的活潑可愛、充滿情趣、自然和諧；生活艱苦、環(huán)境惡劣等；④指出詩中所蘊涵的詩人情感，如閑適、愉悅、樂觀（郁悶、煩惱、凄苦）等?？忌鸢复嬖诘膯栴}是或不完整，或不具體；其原因在于他們頭腦中對這道題的答題要求、答案內(nèi)容不明確，或者對“怎樣答題”的意識不夠強烈、鮮明。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)準確說出表現(xiàn)手法如借景抒情、白描、工筆細描、擬人、動靜結合、側面烘托等，給1分；該種手法在詩歌中的體現(xiàn)1分；分析該手法所達到的描寫景物的效果，如燕子的活潑可愛、充滿情趣、自然和諧；生活艱苦、環(huán)境惡劣等，2分；指出詩中所蘊涵的詩人情感，如閑適、愉悅、樂觀；郁悶、煩惱、凄苦等，2分。答出兩種手法以上，取其答得較好的一種給分。要點完整，可得滿分；但錯別字較多，有明顯語病的，扣1分。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)4分：⑴本詩的表現(xiàn)手法是寓情于景（1分），先寫茅齋低小，但燕子卻經(jīng)常到來，再寫看書時，飛蟲進來打著人（1分），把自己對茅齋的喜愛之情寄托在燕子、飛蟲等意象中，充分體現(xiàn)了茅齋雖小但樂趣無窮。（2分）3分：⑴用借景抒情（1分）的手法，先點出茅齋低小引來燕子，（1分）體現(xiàn)當時作者不得志，生活環(huán)境簡單困苦。（1分）琴書體現(xiàn)作者不得志，但未被打倒，還有琴書做伴，全詩以燕子來抒發(fā)自己不得志的悲傷之情。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)2分：⑴本詩用擬人手法，詩人應用借景抒情，（1分）江上的燕子因為茅齋很低就飛來停在上面，琴和書內(nèi)都有了泥點則引來飛蟲。（1分）1分：采用了聯(lián)想、寓情于情的手法，描寫了低矮茅房、燕子、泥點、飛蟲，（1分）好比世間污濁的人和事，影響著獨居草堂的詩人，起到了耐人尋味、意境深遠的作用。0分：作者住在草堂時，看到燕子經(jīng)常飛來，并銜著泥污，表達了作者看到官場的貪污而遠離，抒發(fā)作者不同流合污的高潔志趣。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

落實措施:

以四人小組為單位，運用所學的知識，給每一位同學的答案打分，并說出理由(得分點\失分點)。每位同學再根據(jù)小組的評議修改，使自己的答案升格。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。［注］①潘大臨（約1057－1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。（1）第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。（2）從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

⑴“拳”和“退”。用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)。用“退”字別致、生動地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。⑵向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當年赤壁之戰(zhàn)時的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)⑺課時安排每單元6節(jié)，6單元36節(jié)（9周）。教學環(huán)節(jié)：注重感悟（誦讀）展開想象（補充、擴展、聯(lián)系、對比）

深入體驗（情感反應，感受人物的喜怒哀樂）

力求領悟（理智認識，出乎其外）

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)教學中應注意的幾個問題1．克服文言教學的兩個難題。⑴“生之學”與“師之教”

“第二外語”；

“字字落實”“串講直譯”的尷尬、無奈。古文久遠難懂與學生投入時間不足的矛盾。⑵“言教”與“文教”

唯“言”獨尊——肢解成語言碎片以內(nèi)容為主——空泛中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)“文”“言”相生相融（程永超）⑴解讀文言文本：因言釋文

“此地有崇山峻嶺，茂林修竹”

“鄒忌修八尺有余”

“亮……身長八尺，容貌甚偉?！薄度龂尽ぶT葛亮傳》）⑵闡釋文言作品：因文悟言

《陳情表》“無一不委婉動人，固是至性至情之文。而通體局勢渾成，步驟安詳，更極盡結構之妙。讀者須細玩其詞旨，方不辜負作者苦心，而得此文之益?！保ㄇ宕嗾\）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)2．重視誦讀和背誦。

學生的“誦讀”逐步達到以下基本要求：①讀準字音（尤其是多音字、通假字）；②劃分節(jié)奏（詩、詞、曲須逐句劃分）；

“一字領”：“看//萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！薄扒?/……”（《沁園春·長沙》）③正確把握感情基調(diào)；④讀出押韻的和諧美。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)倘若進一步提高要求，則應當指導學生在前面的基礎上，把握停頓、重音、語速、語調(diào)，讀出古詩詞語音高低、升降、曲直、長短的變化，讀出平仄的韻律，讀出自己的個性化感受、體驗。再次，“誦讀”教學，不是一個或者幾個朗誦素質(zhì)好的學生的“表演”行為，而是每一個學生都須參與的學習活動。固然，聽范讀、錄音不失為“誦讀”教學的一種手段、一種形式，但是，它不能代替每個學生自己開口誦讀。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

3．拓展古文閱讀的視角。

古文的學習，價值是多方面的，既有文言方面的，還有文章、文學、文化方面的。我們應努力沖破過去局限于社會歷史、階級斗爭的狹隘視角，從社會學、歷史學、民俗學、宗教、倫理學、人類學、心理學、經(jīng)濟學、軍事學、交際學等廣闊視野來觀照、解讀文本。例如，《赤壁賦》體現(xiàn)了儒道佛三種宗教文化在蘇軾靈魂深處中的碰撞與融合。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

4．開拓古詩學習的途徑。

在古詩詞教學中，怎樣加深對古詩詞的閱讀？怎樣將古詩詞的閱讀與寫作結合起來？多年來廣大教師不斷摸索、大膽實踐，創(chuàng)造出“詩詞素描、詩詞賞析、古詩品讀、讀詩感悟、古詩新讀、我與詩詞、古詩暢想、比較閱讀”等形式，不僅大大激發(fā)了學生閱讀古詩詞的興趣、熱情，而且開拓了他們的視野。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)詢問《蒹葭》

——讀詩感悟

欒慶怡

你的主人公是誰？是男是女，是老是少，是富是窮？是種地還是打魚，是放牧還是砍柴？你的“伊人”是誰？是愛人還是戀人，是親屬還是友人？是賢達還是隱者，是征夫還是浪人？

“在水一方”，到底是何方?“在水之湄”，到底哪處水草旁？“在水之涘”，又在哪里的河岸上？中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

“白露為霜”，你是不是深夜就出訪？“白露未已”，你是不是一直找到大天亮？“蒹葭蒼蒼”，你是不是看到白蘆花，就想給你思念的人換上棉衣裳？

“道阻且長”，你為何還要到那虛無縹緲的“水中央”？

“道阻且躋”，為什么只能對“水中坻”遠遠望一望？

“道阻且右”，為了登上“水中沚”，你為何依然前行，不見有絲毫的彷徨？

“溯徊”難行，跌跌撞撞；“溯游”路長，行跡匆匆。是什么樣的“心上人”使得你意志如此堅，力量這樣強？中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)你到底是為了愛情，還是為追求別樣?如果是愛情，哪一位淑女，哪一位君郎？如果是別樣，你又何必跋山涉水去遠方？你是實有，還是虛妄？是急迫，還是悵惘？說你是個謎，你不過百字，能有多大容量？說你不是謎，為何眾說不一，紛紛揚揚？說你吟詠愛情的，筆下生花，把你打扮得真像新娘和新郎。說你象征“企慕”的，揮筆寫意，只給你畫出了一個模糊的模樣。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)蒹葭啊，你到底是什么樣的化身，為我們編織了一張這么迷人的網(wǎng)？有人見到你，就說愛情不在于擁有，而在于追求；有人見到你，就說做事不計結果，而重在過程；還有人說，與其與你朝夕相伴，不如念你地久天長。蒹葭??？你的魅力到底何在?是你追尋的執(zhí)著，還是你高遠的向往？是你多層的意蘊，還是你留給后人的無際想象？蒹葭啊，請你思量。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)“伊人”在何方

——再讀《兼葭》

順著清澈的溪流，信步于柳岸綠堤。水中小洲白茫茫的蘆葦，沐浴在濃濃的晨霧里，一片溟蒙、神秘?！皇恰遁筝纭返囊饩?？千百年來，多少癡情的人兒，企盼著“在水一方”的伊人。蒹葭蒼蒼，路兒遙遙，河水彎彎，伊人“宛在水中央”。踏著露水，逆著曲水去尋，迎著直流而覓。朝陽正出，“白露且長”，伊人仍在遠方。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

在青年男女眼里，《蒹葭》無愧于一首讓人玩味不盡的情詩。在他口里，“伊人”是“她”；在她心中，“伊人”是“他”，詩中蘆葦、霜露、秋水組合的畫面，渲染出一種凄迷的氛圍；重章疊句，反復吟唱，表達了孜孜以求、所思不見的悵惘心境；而伊人可望不可及，令“他”（她）“溯洄從之”、“溯游從之”，艱難地跋涉，則形象地展現(xiàn)了為追尋“伊人”不懈努力的不平凡歷程。其間所包含的甘苦、韻味，引發(fā)了讀者無盡的遐想。戀愛中的男女是幸福的，又是痛苦的，苦樂都在思念之中。有了“伊人”，內(nèi)心充實、甜蜜，充滿了希望；但伊人“宛在水中坻”，“道阻且躋”。重要的是，道路越是艱難、遙遠，越能激發(fā)起癡情人追尋的熱望和激情。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

不僅僅是戀愛，人的一生對理想、事業(yè)的追求，不亦如此嗎？古今多少事，不正像《蒹葭》里的“他（她）”一樣苦苦求索嗎？另一方面，人倘若心中沒有了“伊人”，一切行動便喪失了目標，失去了意義，活著就只為了活著。所以，“伊人”永遠“宛在水中止”，“道阻且右”，人們只有不停反復地“溯洄從之”、“溯游從之”，一步步接近?！说囊簧怯蔁o數(shù)個這樣的小回合組成一個大回合。理想永遠在前頭，實現(xiàn)了一個愿望，前方又出現(xiàn)一個新的目標；生命的意義就在于永不停息地追求過程之中。逆水而行追尋的足跡，深深印在沙灘淺草中，清晰地寫在人生的履歷里。

“伊人”在何方？伊人“在水之涘”——亭亭玉立于我們眼前，又在我們難以企及的遠方……中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)單元備課示例置身詩境，緣景明情

廈門俞發(fā)亮設計單元學習重點：

⑴讓學生掌握意象、意境兩個概念和二者之間的關系；⑵引導學生通過聯(lián)想和想象，賞析含蓄、雋永、景理情渾然天成的詩情畫意，體味詩歌的意境美。⑶《夢游天姥吟留別》《蜀相》。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)單元教學難點：

意象的特點，情景之間的關系（直接抒情、間接抒情）。單元學習基礎：

第一單元“以意逆志，知人論世”，對詩句、文辭的準確解讀，對詩人生平和為人的理解。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)二、學法指導

“知識與能力”維度：

第一，掌握意象、意境兩個概念。詩歌主要靠意象來構成詩的意蘊。意象就是蘊含詩人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩人感情的載體；意象或意象的組合構成意境，意境是一種情和景融合營造出的藝術境界、一種氛圍。比如品析《春江花月夜》，應抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進而借助聯(lián)想、想象，體會春江月夜的畫意詩情。第二，學生要掌握課下注釋、課后鏈接、專題研究中涉及到的重要作家的主要作品、風格、創(chuàng)作手法以及歷史的地位等文學常識。目的為課內(nèi)外的廣泛涉獵和征引積貯資料。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

“過程與方法”維度：

第一，引導學生通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會詩境。比如李白《夢游天姥吟留別》是一首記夢詩，也是一首游仙詩。意境雄偉，變化莫測，只有通過誦讀才能感受浪漫主義華麗情調(diào)。第二，體會意境的方法之二在于聯(lián)想、想象。學生要能有意識地根據(jù)詩歌意象的特點以及情景之間的關系，通過聯(lián)想、想象，把簡單、孤立的意象，進行畫面的組合，體會意境，理解蘊涵的情感。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

第三，本單元涉及的作家、作品較多，風格各異。在學習時可以采用比較的方法。我們可以把同是田園詩派的王維和孟浩然進行比較，把李白杜甫進行比較，把豪放派的蘇軾和婉約派的姜夔進行比較，甚至還可以根據(jù)課后鏈接中所提供的相同題材的詩歌、相似意境的詩歌進行比較，重點比較意境的異同。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

“情感態(tài)度和價值觀”維度：

感受詩歌的意境，還要關注作者在詩歌中流露的情感的世界，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情。比如《春江花月夜》欣賞春江月夜的美麗圖畫，感悟蘊含著的“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理；《夢游天姥吟留別》欣賞對權貴的蔑視，對壯麗山水的熱愛；《夜歸鹿門歌》感受詩境的自然恬淡，脫盡塵世煙火；《登岳陽樓》欣賞洞庭的壯闊景象，領會作者心憂天下的博大胸襟；《菩薩蠻（其二）》欣賞江南水鄉(xiāng)的詩情畫意和羈旅懷鄉(xiāng)的委婉深沉。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)三、專題研究本單元涉獵了從唐初張若虛到清初的納蘭性德，包括代表中國古典詩詞高峰的李白、杜甫、蘇軾等詩人的作品，時間跨度大，風格多樣。在專題研究中，教師可以有選擇地介紹主要的作家及其代表作，讓每位學生選擇一名或幾名作家（或代表作）進行探究。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)四、練習題型設計

（一）積累和運用設計說明：掌握閱讀文本中涉及到的重要作家的主要作品、風格、創(chuàng)作手法以及歷史的地位,記住一些名篇名句，提高鑒賞能力，為今后的進一步詩歌的學習做好相應的知識儲備。1．孟浩然、王維，

詩派的代表詩人，世人以

并稱。2．

，

，

。念橋邊紅藥，年年知為誰生？（1．唐代田園王孟；2．二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)（二）能力與拓展

1．閱讀《春江花月夜》中“白云一片去悠悠”四句，簡要分析情境的關系。（寓情于景，寫出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情?！鞍自啤?、“青楓浦”托物寓情。白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定；“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所?！罢l家”“何處”二句互文見義，正因不止一家、一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設問，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復，詩情蕩漾，曲折有致。）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

2．從情境的角度，賞析《登岳陽樓》“吳楚東南坼，乾坤日月浮”兩句。

吳楚一東一南，被洞庭湖坼分開來；乾坤與日月都浮在洞庭湖上，這寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，一個“坼”字、一個“浮”字，又給這廣闊的境界增添了動人心魄的氣勢，意境十分雄渾闊大。這種闊大的意境又襯托了作者心憂天下的博大胸襟，使詩歌的基調(diào)悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑，體現(xiàn)詩人沉郁頓挫風格。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

3．閱讀孟浩然《夜歸鹿門歌》和王維《歸嵩山作》，比較兩首詩歌在意境上的異同。（詳見《中學語文教學參考》2007年第7期）

意境優(yōu)美、恬淡，都表達了對歸隱的向往和閑適自得的心情。不同點：《夜歸》從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途等景物，構成了詩境的平淡自然、優(yōu)美恬淡、脫盡塵世煙火，但“惟”句也表現(xiàn)出消極避世的孤獨寂寞的情緒?！稓w》詩寓情于景，意境充滿變化。清川、離歸的車馬、結伴而返的暮禽，這些景象構成了自然恬淡的意境，反映了歸山之始的悠然自得；歸隱途中荒城、古渡、落日、秋山這些景物，又使得詩歌意境帶上黯淡凄涼色彩，從而襯托出作者越接近歸隱地就越發(fā)感到凄清的心境。）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)五、評價與考試注重多元評價、過程評價。形成性評價：以學生的審美能力、藝術趣味、欣賞個性為重點，從學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、讀書筆記、評論鑒賞文章、語文實踐活動進行評價。終結性評價：書面考試等。

A卷（100分）＋B卷（50分）＝全卷（150分）及格：60分（A卷），90分（全卷）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)點評深入理解選修課程準確把握教材，充分運用教材教參重點突出，結合實際中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)山東臨沂朱成廣古詩教學設計

1．親近文本——誦讀“誦讀提示：（1）此詩為歌行體，前六句為五七雜言，句式長短相間，交錯、回環(huán)，注意讀出時緩時及的節(jié)奏，體會詩人半吐半吞、欲說還休的情感。（2）最后兩句連用七言，如滔滔洪水，奔涌而出，誦讀時要注意音節(jié)中所體現(xiàn)出的感情高潮。”（選修《擬行路難》）音讀—義讀—情讀—美讀中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)二、落實為學生對詩歌的真正需求陸機《文賦》：悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春詩歌所傳達的不是死板的知識，而是詩人心靈的感動，感情的興發(fā)。閱讀和講授詩歌的時候，我伴隨著詩人的興發(fā)感動，把一個鮮活的生命表現(xiàn)出來。我的心靈、我的感情、我的生活環(huán)境、我的閱讀背景，通過作品和古代的詩人形成心靈的交匯，在這個交匯之中，我不僅是體會了古人的思想和心靈，更重要的是，它影響了我自己個人當下的存在，提升了我存在的意義和價值。古典詩歌的真正生命，是它美好的、興發(fā)感動的作用，是使人有一顆不死的心靈。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)三、要落實為具體的教學策略“興感”—復活意境，喚起詩情建立同情，激發(fā)共鳴“逆志”—通過“文字—意象—意蘊”三個層面不斷深入的解讀，了解詩人不同的性格、風格、襟懷。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)2．“詩歌素描”（理解、感悟、語言轉(zhuǎn)換訓練）◎曾冬《唐詩漫步》◎?qū)ⅰ睹┪轂榍镲L所破歌》改寫成白話散文（三十年代國立清華大學考題）

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)曾冬《唐詩漫步》夜雨寄北

——李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些許淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后，仍說不定哪一天可以走進你守望的目光。巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已深了。雨漸漸瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)

依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀下紅蓋頭的那個晚上。朦朧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和依靠。我擁附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場漸漸瀝瀝的雨。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)3．

“我最喜愛的一句詩”征文活動（鑒賞、審美）

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)學生作品：

明月松間照，清泉石上流。

——王維一股清涼的氣息拂來，那是明月松間照的恬淡；一串淡遠的音符飄過，那是清泉石上流的潤澤。清馨怡人，淡遠悠揚。松間明月朗朗照亮一彎純凈的心湖，一片菊花飄香的圣土。石上清泉涓涓地流，流去滿身的疲憊，爾后如一只初醒的鳥兒徑直飛向那一片蒼茫的綠葉。漫步林間，任身上映出松針的翠影，浮現(xiàn)出亙古的幽靜，任腳步下踏出輕快的步伐，與石泉流水對唱、和歌。不知不覺間，流出了一個安謐的夢，夢中以樹根為枕，靜靜地藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。王維安在？問石泉，無語，只是默默流。（一班李海龍）

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)你在我的船程上，我在你的視線里。

——舒婷雙桅船因海岸而安閑，海岸因雙桅船而精彩。一只雙桅船，一條海岸線。是“緣”將我們連在一起。就如同燈塔，是失落時的安慰；又如同海港，是痛苦時的勉勵。朋友，無須時刻相伴，也能讓人生多一份精彩；人生無須有多少精彩，有一位知心的師長，便能銘記終生。也許一年后的我們，會像雙桅船一樣各奔東西；也許人生航程上，等待我們的是險灘暗礁、狂風暴雨，只要在你的視線里，我便能鼓足勇氣。

（二班劉興華）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)4．“感動中國”古代詩人頒獎辭寫作（探究、應用）

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)豪放不羈的詩人：誰能有飄逸自然的處世態(tài)度，誰能坦言憤世嫉俗的內(nèi)心之苦？他衣袂飄飄，騎白鹿于青崖間，放飛心靈，做人生的主宰?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”，道出了他高尚的靈魂?。ㄒ话嗬詈｝垼┮粔厍寰?，揮灑出一片豪放，一支墨筆，涂抹出大唐的盛世之風。在文學的長河里，你是一朵奇葩，你的詩，是這奇葩永久的芬芳，踏著水中的月華，你已遠航。（五班蘇曉林）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)詩壇霸主，謫仙人：汪洋肆恣，他是酒中王侯，俊逸灑脫，他是詩壇霸主，豐富的想象，奇特的夸張，讓他的詩作如行云流水，飄逸空靈，謳歌山河的壯美，抨擊黑暗，追求光明，他豪情萬丈，憤世嫉俗，殊不知，中華民族文化的夜空因超凡脫俗的他而更加璀璨。狂放不羈酒中仙：一星升起，他燦爛得是整個盛唐星空。他飄逸，欲上青天攬明月；他自信，天生我材必有用；他狂放，我輩豈是蓬蒿人！他用酒滌蕩自己的秉性，用詩放牧自己的靈魂！李太白，謫仙哉?。ㄋ陌帱S清華）中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)陶淵明的傲氣高貴是眾所周知的，他追求“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡生活；“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”；他“不因五斗米而折腰”,清貧的生活卻給了他怡然自得的心境，獲得了生命的灑脫。貧賤并不是卑微，權貴并不是高貴。有誰還記得陶淵明時代權勢最高的官吏？但我們卻永遠銘記住了一個歸隱詩人的詩篇。

中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)6.他山之石—讀者學習詩歌的戲劇化方法選擇一首詩歌。將這首詩歌與相同作者的其他詩歌進行比較。設置朗讀詩歌的背景和環(huán)境，例如可以運用古典音樂或者爵士樂來表現(xiàn)詩歌的基調(diào)。朗讀的同時可選擇運用一定的道具。和一個同伴共同練習，并提出更好的表現(xiàn)詩歌的建議。準備一系列供討論的問題，以激發(fā)聽眾的興趣和參與的積極性，如可以一起探討詩歌的意思、格調(diào)、意圖和形式等。給那些對你的表演進行錄像的人提出一些書面的建議。邀請你的家人和朋友參加詩歌朗誦會。中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)相應模塊導語摘要整理結果：鑒賞活動涉及的認知活動對象：意境、意象、詩意，思想，情感、情趣，語言，節(jié)奏、聲律鑒賞活動涉及的方式：朗讀、誦讀、吟詠、背誦，領悟，想象、聯(lián)想，理解、聯(lián)系鑒賞活動涉及的相關知識經(jīng)驗：個人經(jīng)驗、文化常識、時代背景、作家作品知識中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)點評：重視詩歌本質(zhì)調(diào)動學生興趣讀寫結合活動豐富中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)杜甫與杜詩

安徽師大附中朱誦玉設計教學目標：深入了解杜甫，了解杜詩

體味杜詩風格，欣賞杜詩中國古代詩歌散文欣賞大全(選修)教學過程（一）準備（課前）

1．閱讀相關資料，了解杜甫及杜詩

2．對材料進行歸納提煉，形成基本認識

（二）學習（課中）

1．導入秋興八首（玉露凋傷）詠懷古跡（群山萬壑）登高

2．欣賞

誦讀選修教材中的四首詩

欣賞并體味其“沉郁頓挫”的詩歌風格。（本課時重點在“沉郁”）中國古代詩歌散文欣