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文檔簡介
小學(xué)英語一直是教學(xué)的主要學(xué)科,因此如何提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果成為家長們和教師都非常關(guān)注的問題。角色扮演是一種新型的教學(xué)模式,將角色扮演和教學(xué)完美融合,不僅可以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還使其通過身臨其境的感覺對英語學(xué)習(xí)有了新的體驗,能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有深刻的理解。本文針對角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法、應(yīng)用意義進行分析,為小學(xué)開展英語角色扮演法教學(xué)提供一些理論基礎(chǔ)。新教程改革對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求,要求通過英語教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。其中,讀是進行英語語言輸出的主要形式,是幫助學(xué)生獲取英語知識、學(xué)習(xí)英語語言知識以及提升語言表達的主要途徑。而一些英語教師在進行教學(xué)時依然將教學(xué)重點放在“詞匯和語法”上,忽視培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語用能力,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)課堂氛圍沉悶、乏味,降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生的閱讀能力、語言表達能力明顯不足。針對以上情況,當下英語教學(xué)的首要任務(wù)是改變學(xué)生的閱讀教學(xué)模式。一、角色扮演法的概念角色扮演指參與者根據(jù)編造真實的故事情節(jié)來扮演故事中的角色,根據(jù)故事角色的要求和自己的理解,對角色人物進行豐富性創(chuàng)造,并通過表演的形式展現(xiàn)出來。由于角色扮演的教學(xué)效果非常顯著,因此被廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)領(lǐng)域。英語中的角色扮演指教師在課堂上對教材中的知識點進行故事情節(jié)重新編排,運用英語語言、語調(diào)以及神態(tài)將故事完美地展現(xiàn)出來,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在角色扮演法的英語教學(xué)中,學(xué)生可以加深對英語語法的運用并充分理解角色的思想,最終提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,并樹立正確的人生觀。二、小學(xué)英語教學(xué)中角色扮演的種類由于角色扮演法被應(yīng)用在英語教學(xué)領(lǐng)域的時間不長,所以尚未進行科學(xué)統(tǒng)一的分類,許多學(xué)者對角色扮演法的分類提出了很多不同意見。筆者總結(jié)后發(fā)現(xiàn)角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中可以劃分為以下類型。(一)還原型和創(chuàng)新型還原型角色扮演指在進行英語角色扮演教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)還原教材中的人物,并對人物形象進行模仿。這種類型的角色扮演不會對扮演者有過多要求,只需要基礎(chǔ)的表演能力即可以完成角色塑造。創(chuàng)新型角色扮演指在原來的角色基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造和想象,表演形式不局限于原始劇本,可以提高學(xué)生自主創(chuàng)造能力。例如在實際教學(xué)中,小學(xué)生可以選擇自己喜歡的英語單元或者英語情境進行劇本創(chuàng)新,按照自己對角色的理解將劇本進行重新創(chuàng)造,使劇本更加生動、更加貼近生活。(二)簡單對話型和情節(jié)故事型英語角色扮演按照劇本素材的長度和結(jié)構(gòu)可以將角色扮演分為簡單對話型和情節(jié)故事型。簡單對話型的特點是劇本情節(jié)簡短、精簡,只需要通過簡單的對話形式進行扮演。簡單對話型的角色扮演要求簡單,而且容易操作,通過簡單對話即可以實現(xiàn)小學(xué)生對重點單詞重點句子的反復(fù)練習(xí)。情節(jié)故事型角色扮演指扮演故事中的某一個情節(jié),該角色扮演類型一般故事情節(jié)比較長,具有特定的情境,通過情節(jié)故事向小學(xué)生傳達一些生活常識或者人生哲理。情節(jié)故事型角色扮演需要基于很多的時間、人力、道具等。情節(jié)故事型角色扮演可以促使學(xué)生在角色扮演時實現(xiàn)口語水平的提高,提升學(xué)生記憶力及表演能力。因此教師在實際教學(xué)中常用情節(jié)故事型角色扮演法。(三)課堂隨機型和預(yù)習(xí)準備型課堂隨機形式指教師在進行教學(xué)時提前選擇劇本,根據(jù)學(xué)生喜好自主選擇角色,隨機選擇學(xué)生進行角色扮演。該角色扮演類型操作簡單,因此常被應(yīng)用于英語課堂中。在實際應(yīng)用時,教師選取一篇文章,隨機挑選學(xué)生進行英語對話。預(yù)習(xí)準備型角色扮演指在課前將素材和劇本分配給已經(jīng)安排的表演者,參與表演的學(xué)生在課下做好充分的準備工作,并熟悉自己將要表演的內(nèi)容、角色、動作以及出場順序等。預(yù)習(xí)準備型角色扮演需要學(xué)生在課后做好充足的準備,通過長時間的準備練習(xí)刻深地理解角色,取得更好的課堂效果。這類角色表演形式通常用在公開課或者教學(xué)比賽中采用。(四)多人參與型角色扮演多人參與型角色扮演指故事情節(jié)中至少有三個角色需要扮演,對參演的人數(shù)有一定要求,需要學(xué)生合作完成,也可以邀請教師參與其中。多人參與型角色扮演因為參與人數(shù)較多,劇本內(nèi)容豐富,需要投入一定的人力、物力,在實際教學(xué)中操作難度比較大,所以在進行多人參與型角色扮演時應(yīng)做好充分的準備工作。三、角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義(一)提升小學(xué)生對英語的理解能力英語閱讀通常都會有固定的主題,閱讀過后圍繞主題進行書寫,從而表達各種情感。所以提升英語閱讀能力的關(guān)鍵是抓住閱讀的主題,根據(jù)主題內(nèi)容深挖故事情節(jié),將英語單詞有效地串聯(lián)一起,從而達到快速理解文章的目的。根據(jù)英語閱讀的特點,在進行教學(xué)時,教師應(yīng)該善于將英語教學(xué)內(nèi)容進行語言情境創(chuàng)新,通過具體的故事情節(jié)讓學(xué)生充分理解文章的具體含義,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,以豐富其知識儲備;通過內(nèi)容緊密的故事情節(jié)讓學(xué)生能集中注意力,激活小學(xué)生探索和求知的欲望,提高對英語教學(xué)的接受度。例如,在人教版小學(xué)英語第一冊第一單元教學(xué)時,本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是whatisyourname?通過詢問姓名進行回答mynameis…。學(xué)習(xí)英文歌曲《What’syourname?》對于剛接觸英語的小學(xué)生有一定難度,常因發(fā)音不熟練或者忘記怎么讀出語句而達不到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。為了解決這一難題,角色扮演教學(xué)法在這節(jié)教學(xué)中非常重要。教師應(yīng)該在上課前播放《What’syourname?》通過歌曲不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其充滿學(xué)習(xí)熱情,然后同桌兩兩一組,由教師交代角色,學(xué)生A代表小雞,學(xué)生B代表飼養(yǎng)員,由學(xué)生B先發(fā)言“小雞,小雞快來吃飯啊,小雞小雞whatisyourname?”學(xué)生A回答“Mynameis小黃雞。”通過角色扮演英語語法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí),提升學(xué)生對英語的理解能力,快速掌握英語知識。(二)使小學(xué)生快速掌握知識重點新課改將學(xué)生的感受和體驗放在首位,所以教師應(yīng)該提供更多的感受機會和體驗過程,調(diào)動學(xué)生多重感官,使其參與到英語學(xué)習(xí)中,這樣才能提高其英語水平。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該善于使用角色扮演法讓枯燥、抽象的英語知識變得更加生動和具體,讓學(xué)生對英語知識有更清晰的認識,從而更好地投入英語學(xué)習(xí)中,快速地掌握英語教材中的知識重點及難點。例如,英語外研版教材中的一個學(xué)習(xí)重點是掌握Whatisthat?句式和與動物有關(guān)的單詞,針對這兩個教學(xué)重點,教師可以創(chuàng)造英語情境,帶著學(xué)生去“動物園”,參與“inthezoo”情境活動,以學(xué)生問答和角色扮演的形式學(xué)習(xí)本課知識,并在課前提前讓家長和學(xué)生手工制作動物頭像的帽子。在課堂上,教師需讓每一名學(xué)生提問后桌學(xué)生“Whatisthat?”后桌學(xué)生回答自己頭像上的英語單詞,例如Themonkey,theelephant,thechicken等,通過問答和角色扮演使學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識點,并提升學(xué)生的動手能力。教師還應(yīng)該多多表揚學(xué)生,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信。(三)對英語知識進行拓展學(xué)科教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容進行有效拓展,巧妙設(shè)計情境教學(xué)活動,讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識落實在實際應(yīng)用中,幫助小學(xué)生提升英語語言應(yīng)用能力。例如,在學(xué)習(xí)“cash”單詞時,教師應(yīng)設(shè)計在超市買東西的情境劇本,如詢問“Howmuch?Creditcard,orcash?”回答“Cash”,隨機選擇學(xué)生在講臺進行對話表演,鼓勵學(xué)生進入角色,并大膽進行語句、單詞拓展,啟發(fā)學(xué)生將更多的知識應(yīng)用到英語角色扮演中,讓學(xué)生自主思考和復(fù)習(xí)英語相關(guān)單詞。四、角色扮演法在英語教學(xué)中的設(shè)計原則(一)貼合教學(xué)目標角色扮演英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語知識,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,而教師的教學(xué)目標設(shè)定能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及能夠在學(xué)習(xí)中提升什么技能。因此,教師在設(shè)計角色扮演時應(yīng)該落實教材中的教學(xué)目標,避免偏離主題。(二)操作性強操作性強是進行角色扮演法英語教學(xué)的關(guān)鍵設(shè)計原則。在進行角色扮演法時,教師必須保證教學(xué)活動是可以實行的,應(yīng)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,并對角色扮演的情節(jié)及活動安排進行嚴謹?shù)臏蕚涔ぷ鳎⒈WC角色扮演的內(nèi)容是學(xué)生所熟知的、感興趣的。如果是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容,教師應(yīng)該進行提前滲透,通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生做好充足準備。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用使教師可以采用更多的教學(xué)模式,可以借鑒、學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀教學(xué)案例,但有一些教師為求出彩,設(shè)計了繁雜的角色扮演活動,導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高,教學(xué)效果不明顯。所以,教師在設(shè)計角色扮演法英語教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體有充分了解,因材施教,這樣才能確保教學(xué)活動的順利展開。(三)全員參與性在進行角色扮演時,教師可以和學(xué)生一起參與,這樣才能高效地達到教學(xué)效果。而一些教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時,忽視自身的參與,將自己排除在活動之外,容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒,難以達到理想的教學(xué)效果。教師在進行角色扮演活動設(shè)計時,應(yīng)該主動參與到活動中,營造活躍的課堂氛圍,對于不能上臺表演的學(xué)生應(yīng)安排旁白角色,讓全班學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中。五、角色扮演法的實施步驟在角色扮演英語教學(xué)中,教師應(yīng)該在遵循設(shè)計原則的同時落實好實施的步驟,從而保證教學(xué)活動的完整。(一)教學(xué)準備階段教師做好教學(xué)準備是順利進行角色扮演教學(xué)的前提。在上課之前,教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標,以教學(xué)目標為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)方案,創(chuàng)設(shè)適當?shù)谋硌萸榫?。教師還應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,對角色扮演在課堂開展中所發(fā)生的情況進行有效預(yù)測,并針對突發(fā)狀況進行提前預(yù)案,以維持正常的課堂秩序,確保課堂教學(xué)順利進行。(二)教學(xué)中的情境設(shè)定角色扮演法在英語教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)是情境設(shè)定。在進行情境設(shè)定時,教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實際要求、學(xué)習(xí)態(tài)度,基于教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新穎的情境模式,并以新奇的教學(xué)教具、飾品、服裝等輔助工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生積極地參與角色扮演活動,為學(xué)生創(chuàng)造更感興趣、更貼合生活的情境。(三)表演者的選擇角色扮演法教學(xué)的目標是全體學(xué)生和教師的參與,但由于課堂時間和空間有限,難以實現(xiàn)全員參與表演,因此只能選擇部分學(xué)生進行角色扮演。在選擇表演者時,教師可以隨機抽選、舉手自薦、提前進行角色分配、競爭等形式選取。教師選擇學(xué)生進行角色扮演應(yīng)滿足以下條件①有強烈的表演欲望的學(xué)生;②有較強口語表達能力的學(xué)生;③心理素質(zhì)強,不怯場的學(xué)生;④團隊意識強,善于交際的學(xué)生;⑤虛心接受別人意見的學(xué)生。(四)學(xué)生表演學(xué)生是角色扮演的關(guān)鍵因子,角色扮演者應(yīng)該根據(jù)分配好的角色,依據(jù)表演劇本,按照一定的出場順序依次進行角色扮演,通力合作完成表演活動。臺下的學(xué)生也是不能忽視的重要部分,教師可以通過“旁白”的形式讓臺下學(xué)生也一起進入角色,促使全員學(xué)生一起完成角色扮演。(五)活動的評價和討論角色扮演活動結(jié)束時是學(xué)生對知識記憶最深刻的時刻,也是學(xué)習(xí)積極性最強的時刻,這時教師應(yīng)展開討論活動,以提高學(xué)生掌握知識的牢固性。首先,教師應(yīng)該組織學(xué)生完成自我評價和總結(jié),并對學(xué)生的努力予以贊揚。針對學(xué)生在表演時的各種問題,如錯誤讀音或者錯誤語法,教師應(yīng)該在維護學(xué)生自尊心的前提上給出指正意見,使學(xué)生及時掌握正確的語法和發(fā)音。其次,教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心
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