甘肅省慶陽(yáng)市華池縣一中2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期中 語(yǔ)文試題

甘肅省華池縣第一中學(xué)2023—2024學(xué)年度第一學(xué)期期中考試高二語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1．本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2．考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；主觀題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。3．本試卷命題范圍：選擇性必修上冊(cè)。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。星期二的傍晚，我正準(zhǔn)備收拾東西回家，妻子打來(lái)電話，要我在路上買一加侖牛奶。“沒問(wèn)題。”我在走進(jìn)電梯時(shí)提醒自己。到了停車場(chǎng)，坐進(jìn)車?yán)?，我又提醒了自己一次。我開車回家，走的也是平時(shí)的路線。直到開到家里，我才忽然意識(shí)到忘記買牛奶了，又忘了。但我并不在意，因?yàn)槲移拮油ㄇ檫_(dá)理，而且我掌握了堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)生物學(xué)證據(jù)，可以為自己的健忘找到一個(gè)很好的借口。為了描述我們?cè)谀X中儲(chǔ)存和提取信息的方式，研究者提出了好幾對(duì)概念。其中一對(duì)是程序性記憶（proceduralmemory）和情節(jié)記憶（episodicmemory）。程序性記憶是如何做某事的記憶。比如，怎么騎車、怎么在鍵盤上打字，或者怎么駕駛汽車。我們對(duì)某個(gè)程序練習(xí)得越久，這種記憶就越牢固。情節(jié)記憶是關(guān)于個(gè)人情況的記憶。比如，過(guò)去的經(jīng)歷和感受、想過(guò)的念頭——包括在下班路上去買牛奶的念頭。我們能夠記住生活中發(fā)生過(guò)的事件，靠的就是這種記憶。這兩種不同類型的記憶不僅儲(chǔ)存著不同的信息，而且還發(fā)源于腦中的不同區(qū)域。情節(jié)記憶儲(chǔ)存在海馬。它往往在非習(xí)慣行為中激活，在習(xí)慣行為中沉默。程序性記憶則源于外側(cè)紋狀體，它正是產(chǎn)生習(xí)慣的那個(gè)區(qū)域，這一點(diǎn)絕不是偶然。向一只沒有受過(guò)訓(xùn)練的小鼠的海馬發(fā)放電流，使它暫時(shí)關(guān)閉，這只小鼠就會(huì)在迷宮中完全迷失。它會(huì)不記得自己身在何處，要去哪里，只能在迷宮里漫無(wú)目的地亂跑。然而，如果在小鼠訓(xùn)練成功之后再關(guān)閉它的海馬，它就會(huì)像以前那樣先直行再左轉(zhuǎn)，因?yàn)檫@時(shí)是外側(cè)紋狀體在支配它的習(xí)慣。海馬并不參與習(xí)慣行為，即使關(guān)閉也不會(huì)影響小鼠自動(dòng)找到目標(biāo)。如果我們生活中的某個(gè)片段沒有得到情節(jié)記憶的記錄，我們就無(wú)法回憶起和它有關(guān)的圖像、聲音和感受。它只會(huì)默默地強(qiáng)化某個(gè)程序性習(xí)慣，除此不留下任何痕跡。習(xí)慣不僅無(wú)法記錄信息、將其轉(zhuǎn)化為情節(jié)記憶，也無(wú)法從情節(jié)記憶中提取信息。因?yàn)樗窘佑|不到情節(jié)記憶。這就是我在腦海深處裝著妻子的吩咐開車回家時(shí)所遇到的麻煩。當(dāng)時(shí)，我正在放空，和情節(jié)記憶中斷了聯(lián)系，因而提取不出需要記得的重要事項(xiàng)。這樣看來(lái)，我也不能說(shuō)完全沒有責(zé)任，因?yàn)榛叵肫饋?lái)，當(dāng)時(shí)我多半還是可以努力擺脫習(xí)慣操縱的。被習(xí)慣系統(tǒng)支配之后，我們從情節(jié)記憶中提取信息的能力就會(huì)遭到破壞。情節(jié)記憶中儲(chǔ)存的都是背景知識(shí)，供我們?cè)跊Q策時(shí)參考。比如，我們所處的位置、我們必須去辦一件事的念頭，這都是其中的一部分。這類知識(shí)還包括了我們?cè)诓挥X得饑餓的時(shí)候停止進(jìn)食的理由。比如，擔(dān)心長(zhǎng)胖、擔(dān)心危害健康。然而，我們又常常會(huì)在不餓的時(shí)候吃東西。大多數(shù)人都同意這是一個(gè)“壞習(xí)慣”，但是在這么說(shuō)的時(shí)候，我們并不真的或有科學(xué)依據(jù)地認(rèn)為這是一個(gè)“習(xí)慣”。不過(guò)有科學(xué)研究顯示，在不餓的時(shí)候進(jìn)食，也許真的是受習(xí)慣系統(tǒng)控制的行為。你不妨這樣想：引導(dǎo)我們行為的有兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)是程序性的習(xí)慣系統(tǒng)，另一個(gè)是思考性的有意識(shí)系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)可以單獨(dú)行動(dòng)，也可以同時(shí)運(yùn)作，但它們都無(wú)法一次做兩件事。有意識(shí)系統(tǒng)能夠開車，也能思索日常事務(wù)，但是它不能同時(shí)做到這兩樣。一旦有意識(shí)系統(tǒng)忙著思考，習(xí)慣系統(tǒng)就會(huì)接過(guò)駕駛的任務(wù)。如果消極地任由各種想法在我們心中泛濫，有意識(shí)系統(tǒng)便會(huì)從我們手頭的活動(dòng)中抽離，我們會(huì)無(wú)法提取情節(jié)記憶，也無(wú)法思考比較急迫的任務(wù)。習(xí)慣系統(tǒng)就會(huì)接管我們正在從事的無(wú)論什么刻板活動(dòng)。這種現(xiàn)象常會(huì)在我們被某件事情分心的時(shí)候發(fā)生，如看電視。醫(yī)生建議我們不要在電視機(jī)前吃飯，因?yàn)檫@會(huì)造成過(guò)度進(jìn)食。當(dāng)我們消極地觀看電視，我們就是在任由電視節(jié)目獨(dú)占我們的有意識(shí)系統(tǒng)。如果我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候從事某項(xiàng)刻板活動(dòng)，如吃薯片，我們的習(xí)慣系統(tǒng)就會(huì)接管這項(xiàng)活動(dòng)。就像心不在焉的司機(jī)會(huì)不假思索地駕駛汽車一樣，心不在焉的進(jìn)食者也會(huì)一邊觀看《宋飛正傳》重播，一邊不知不覺地吃掉五袋薯片。不幸的是，因?yàn)闊o(wú)法提取情節(jié)記憶，習(xí)慣系統(tǒng)對(duì)于胃痛、長(zhǎng)胖、心臟病，甚至最簡(jiǎn)單的節(jié)制觀念，統(tǒng)統(tǒng)一無(wú)所知。當(dāng)我們的頭腦被別的念頭占據(jù)，我們對(duì)自己的行為就暫時(shí)失去了有意識(shí)的控制，這時(shí)我們的行為就會(huì)遵照某個(gè)預(yù)先設(shè)定的程序自動(dòng)進(jìn)行。那么，如果我們永久失去了這個(gè)自我控制的能力呢？在有些病例中，病人的前額葉發(fā)生了損壞，這些病人就會(huì)永久喪失自我監(jiān)控的能力。而當(dāng)人腦無(wú)法監(jiān)控我們的舉止，我們也就無(wú)法深思熱慮地做決策。我們的大腦會(huì)進(jìn)入習(xí)慣模式，我們的行為也會(huì)進(jìn)入自動(dòng)擋。（摘編自埃利澤·斯滕伯格《神經(jīng)的邏輯》，高天羽譯）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．程序性記憶和情節(jié)記憶描述了我們?cè)陬^腦中儲(chǔ)存和提取信息的全部方式，解釋了我們有時(shí)會(huì)忘掉某些事情的原因。B．頭腦中的海馬區(qū)域存儲(chǔ)的是情節(jié)記憶，外側(cè)紋狀體掌管著程序性知識(shí)的記憶，關(guān)閉海馬，有時(shí)并不影響人們完成日常工作。C．晚飯后，一邊觀看重播的《武林外傳》，一邊心不在焉地拿桌上的堅(jiān)果和肉干吃，這多半是受習(xí)慣系統(tǒng)的支配。D．醫(yī)生建議人們不要在電視機(jī)前吃飯，一個(gè)重要原因是電視節(jié)目可能會(huì)獨(dú)占我們的有意識(shí)系統(tǒng)，造成我們不知不覺中過(guò)多進(jìn)食。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．我們小時(shí)候發(fā)生的某件事，在成年后會(huì)突然想起來(lái)，而激活我們相關(guān)記憶的東西，不大可能是我們生活中的習(xí)慣性動(dòng)作。B．有些人常常忘記他人的囑托，是因?yàn)樗麄儽涣?xí)慣操縱了；努力擺脫習(xí)慣的操縱，多數(shù)情況下是可以想起這些囑托的。C．如果在上課的時(shí)候盼著外面有成群的大雁飛過(guò)，或想象游戲中的精彩場(chǎng)面，我們必然無(wú)法對(duì)教師的講解進(jìn)行深入的思考。D．為了生動(dòng)準(zhǔn)確地闡明科學(xué)道理，作者運(yùn)用了舉例的論證方法。比如，給小鼠的海馬發(fā)放電流、看電視時(shí)吃薯片的例子等。3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第五段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）（）A．小剛的母親發(fā)現(xiàn)他每到學(xué)校放假的日子，總會(huì)沉迷在小說(shuō)中，不過(guò)在返校前他會(huì)及時(shí)放下小說(shuō)，認(rèn)真完成作業(yè)。B．物理學(xué)家艾薩克·牛頓為了解決物理學(xué)和數(shù)學(xué)上的難題，每天只睡幾個(gè)小時(shí)，甚至因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間工作而忘記了吃飯。C．妻子關(guān)門后，丈夫在外面喊：“我還沒進(jìn)去?。　倍龉财囀燮眴T的妻子則說(shuō)：“吵啥吵？坐下一趟吧！”D．科學(xué)家亞里克斯認(rèn)為：有意識(shí)系統(tǒng)和習(xí)慣系統(tǒng)常?？梢酝瑫r(shí)運(yùn)作，如騎行者可以一邊騎行一邊思考比賽事宜。4．作者敘述自己忘記買牛奶的事件有怎樣的意圖？（4分）5．根據(jù)本文理論，分析下面文字中的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（6分）劉老師是五筆輸入法的高手，打字很快，小李就向劉老師請(qǐng)教。但劉老師向小李介紹五筆輸入法時(shí)，竟然有好多字想了半天也說(shuō)不出按哪些鍵才能打出來(lái)。于是不好意思地說(shuō)：“我當(dāng)初背得滾瓜爛熟，現(xiàn)在都忘了?！笨墒牵?dāng)他不再講解，而是自己要往電腦上輸入這些字時(shí)，卻隨手就打了出來(lái)，根本不用思考。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。暴風(fēng)雨狄更斯現(xiàn)在我接近了我一生中的一件大事，它是那么的難以忘卻，那么可怕，以致從我開始敘述的時(shí)候起，我就看到它一步步地在擴(kuò)大起來(lái)，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那預(yù)示的陰影投射在我兒童時(shí)代的一些事情上。在它發(fā)生之后多年，我常夢(mèng)見它。我驚醒過(guò)來(lái)時(shí)，它給我的印象還是那樣的新鮮活潑：在那靜寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽靜的房?jī)?nèi)猖獗著。直到現(xiàn)在，我有時(shí)仍會(huì)夢(mèng)見它。我會(huì)由暴風(fēng)雨——或偶一提及的海濱，聯(lián)想到它。我要照著我清楚地看到它發(fā)生的情形，照樣把它記錄下來(lái)。我并不是在回憶它，而是看到它在發(fā)生；因?yàn)樗衷谖颐媲爸匮萘?。移民出?guó)的船起航的日子越來(lái)越近了，為了把即將移民澳洲的艾米莉的信交給她曾經(jīng)的戀人漢姆，我乘郵車一路頂風(fēng)冒雨，歷盡艱險(xiǎn)，從倫敦來(lái)到亞茅斯。到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，我因?yàn)樘＞肓耍狭丝蜅５拇脖銐嬋搿缤瑥母咚蠅嬒聭已隆畛恋膲?mèng)鄉(xiāng)。我夢(mèng)見，在隆隆的炮聲中，我和兩個(gè)好友正在圍攻一座城鎮(zhèn)，不過(guò)那兩人是誰(shuí)，我可說(shuō)不上來(lái)。隆隆的炮聲如此響亮，而且不絕于耳，因而我很想聽到的東西，怎么也聽不到了，直到我大力掙扎，醒了過(guò)來(lái)。天色已經(jīng)大亮——八九點(diǎn)鐘了；現(xiàn)在，代替隆隆炮聲的，已是暴風(fēng)雨的怒吼了。有人在敲我的門，邊敲邊叫?！笆裁词拢俊蔽掖舐晢?wèn)道?！坝袟l船出事了，就在附近！”我從床上一躍而起，問(wèn)：什么船出事了？“一條縱帆船，從西班牙或葡萄牙來(lái)的，船上裝的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就趕快！海灘上的人都認(rèn)為，它隨時(shí)都會(huì)給打得粉碎的?！边@緊張的聲音沿著樓梯叫喊著走了，我盡可能快地迅速穿上衣服，奔上大街。在我前面已經(jīng)有許多人朝海灘方向奔去，我也朝那兒跑去，超過(guò)了不少人，很快就來(lái)到?jīng)坝颗炫鹊拇蠛Ｃ媲?。就在我們前面不遠(yuǎn)，那只船的一支桅桿已在離甲板六七英尺高處折斷，倒在船舷一側(cè)，跟亂七八糟的船帆和索具糾纏在一起。隨著船的起伏翻騰——它一刻不停地在起伏翻騰，猛烈得難以想象——所有這堆亂糟糟的東西，都使勁地往船舷上敲打，像要把它打癟進(jìn)去似的。即便到了這種時(shí)候，船上的人還是努力想把這部分損壞的砍掉。由于船的這一側(cè)朝向我們，因而當(dāng)它向我們這面傾側(cè)時(shí)，我清楚地看到船上的人都在揮動(dòng)斧子砍著，其中有一個(gè)留著長(zhǎng)鬈發(fā)的人，最為活躍，格外引人注目。可是就在這一剎那間，岸上發(fā)出一片喊叫，聲音蓋過(guò)風(fēng)吼浪嘯。原來(lái)海上掀起一個(gè)巨浪，打在顛簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅桿、酒桶、木板、舷墻，全都像堆玩具似的，統(tǒng)統(tǒng)掃進(jìn)了洶涌的波濤，只剩下留著長(zhǎng)鬟發(fā)的人緊抱著殘存的桅桿。岸上的男人們呻吟著緊扣雙手，女人們尖叫著轉(zhuǎn)過(guò)臉去。另有一些人，發(fā)瘋似的在沙灘上奔來(lái)奔去，求人救人，但誰(shuí)也無(wú)能為力。我發(fā)現(xiàn)我自己就是其中的一個(gè)，發(fā)瘋似的央求我認(rèn)識(shí)的一群水手，別讓那遭難的人在我們眼前喪命。就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)沙灘的人群中有了新的騷動(dòng)，看見人們往兩旁分開——漢姆撥開眾人，來(lái)到前面。盡管我被眼前這新的可怕景象弄得驚慌失措，可他臉上的決心和望著大海的神情——跟我記得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一樣——依然喚醒了我，使我意識(shí)到他面臨的危險(xiǎn)。我朝他奔去，用雙臂摟住他，把他往回拖，央求剛才跟我說(shuō)話的那些人，不要聽他，不要存心讓人去送命，不要讓他離開沙灘！面對(duì)這個(gè)從容地視死如歸的人的這種決心——在場(chǎng)的人一半都聽?wèi)T他指揮——求他別去，倒不如求風(fēng)留情更有希望?！按笮l(wèi)少爺，”他意氣風(fēng)發(fā)地雙手握住我的手說(shuō)，“要是我的時(shí)辰到了，那就來(lái)吧；要是還沒到，那就再等等。上帝保佑你，保佑所有的人！伙計(jì)們，幫我做好準(zhǔn)備！我這就去！”失事的船正在破裂之中，我看到它正在攔腰裂成兩段，桅桿上那個(gè)唯一剩存的人的生命，已經(jīng)處于一發(fā)千鈞。但他仍緊抱住桅桿不放。他頭戴一頂式樣特別的紅色便帽——不像水手的那樣，而有較鮮艷的顏色；為他暫時(shí)把死亡擋住的那幾塊木板，在翻動(dòng)，在滑出；預(yù)示他即將死亡的鐘聲在丁當(dāng)作響，我們大家都看到他揮動(dòng)著那頂帽子。當(dāng)時(shí)，我看到了他這個(gè)動(dòng)作，覺得自己簡(jiǎn)直快要瘋了，因?yàn)檫@一動(dòng)作，使我回想起一個(gè)一度是我的親密朋友的人。漢姆獨(dú)自站在那兒，注視著大海，身后是屏聲斂氣的寂靜，眼前是暴風(fēng)巨浪的怒吼；待到一個(gè)巨大的回頭浪退去時(shí)，他朝身后拉住拴在他身上的繩索的那幾個(gè)人瞥了一眼，便跟在那個(gè)回頭浪后面，一頭扎進(jìn)大海，跟兇浪搏斗起來(lái)。一會(huì)兒拋上浪尖，一會(huì)兒沉入浪谷，一會(huì)兒又埋進(jìn)浪沫中間，一會(huì)兒被沖回海岸，一會(huì)兒被沖向破船，一直勇敢地拼命搏斗著。這段距離，本來(lái)不算什么，可是暴風(fēng)和海浪的威力，使得這場(chǎng)搏斗成了生死之爭(zhēng)。后來(lái)，他終于靠近破船了，近到他只要再使勁劃一下，就能抓住破船了——可是就在這時(shí)，一個(gè)綠色巨浪，像高大的山坡似的，從船的外側(cè)，朝海岸的方向卷了過(guò)來(lái)，漢姆仿佛猛地一躍，卷進(jìn)了巨浪之中，而那條船也不見了……當(dāng)我奔向他們把他拖回來(lái)的地點(diǎn)時(shí)，只看到海里有一些碎片在打著漩渦，好像打碎的只不過(guò)是只木桶。人人臉上都露出一片驚慌之色——他已毫無(wú)知覺——死了。被海浪沖到岸邊的還有一具尸體——我看見對(duì)艾米莉始亂終棄的史蒂福斯頭枕著胳臂躺在那兒，就像我以前在學(xué)校里經(jīng)?？吹降乃芍鴷r(shí)的那種樣子。（節(jié)選自《大衛(wèi)·科波菲爾》第55章，有刪改）6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說(shuō)開頭“我接近了我一生中的一件大事”的“我”和結(jié)尾“當(dāng)我奔向他們把他拖回來(lái)的地點(diǎn)時(shí)”中的“我”都是同一年代的大衛(wèi)。B．從“我”頂風(fēng)冒雨、歷盡艱險(xiǎn)到亞茅斯給艾米莉送信，可以看出“我”的熱情、正直、善良以及“我”對(duì)艾米莉、漢姆深摯的愛。C．“我”央求在場(chǎng)的人勸漢姆不要下海救人，他們卻都聽漢姆指揮，去祈禱海上的狂風(fēng)變得小一些，好給船上的人留一點(diǎn)生還的希望。D．雖然在史蒂福斯遇難之前，“我”已經(jīng)知道和艾米莉私奔的他受母親影響早就拋棄了艾米莉，但“我”現(xiàn)在還把他當(dāng)親密朋友看待。7．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說(shuō)第55章題目“暴風(fēng)雨”既指自然界的令人驚心動(dòng)魄的狂風(fēng)暴雨，又暗示在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中所發(fā)生的一些事情對(duì)“我”的影響巨大而深遠(yuǎn)。B．“我”夢(mèng)中聽到的隆隆的炮聲，實(shí)際是暴風(fēng)雨的怒吼，“我和兩個(gè)好友正在圍攻一座城鎮(zhèn)”有隱喻的色彩，“我可說(shuō)不上來(lái)”欲說(shuō)還休，耐人尋味。C．開始“我”“發(fā)瘋似的央求我認(rèn)識(shí)的一群水手”救人，后來(lái)當(dāng)漢姆挺身而出時(shí)，“我”卻“把他往回拖”，表現(xiàn)了“我”對(duì)兩個(gè)朋友的深情厚誼。D．小說(shuō)結(jié)尾寫“我”看到另一具尸體是史蒂福斯時(shí)并沒有讓讀者感到意外，是因?yàn)樽髡咴谇拔氖褂昧恕傲糁L(zhǎng)鬟發(fā)”、揮動(dòng)“紅色便帽”等伏筆。8．漢姆是這部小說(shuō)中的一個(gè)經(jīng)典形象，請(qǐng)結(jié)合文本概括其形象特點(diǎn)，并談?wù)劚疚氖侨绾嗡茉爝@一形象的。（4分）9．本文在敘述方面很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）二、古詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，回答10~14題。材料一：二十四年春，穆叔如晉。范宣子逆之，問(wèn)焉，曰：“古人有言曰，‘死而不朽’，何謂也？”穆叔未對(duì)。宣子曰：“昔匄之祖，自虞以上，為陶唐氏，在夏為御龍氏，在商為豕韋氏，在周為唐、杜氏，晉主夏盟為范氏，其是之謂乎！”穆叔曰：“以豹所聞，此之謂世祿，非不朽也。魯有先大夫曰臧文仲，既沒，其言立。其是之謂乎！豹聞之，太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。若夫保姓受氏，以守宗祊，世不絕祀，無(wú)國(guó)無(wú)之。祿之大者，不可謂不朽。”（節(jié)選自《左傳》）材料二：草木鳥獸之為物，眾人之為人，其為生雖異，而為死則同，一歸于腐壞漸盡泯滅而已。而眾人之中，有圣賢者，固亦生且死于其間，而獨(dú)異于草木鳥獸眾人者，雖死而不朽，逾遠(yuǎn)而彌存也。其所以為圣賢者，修之于身，施之于事，見之于言，是三者所以能不朽而存也。修于身者，無(wú)所不獲；施于事者，有得有不得焉；其見于言者，則又有能有不能也。施于事矣，不見于言可也。自詩(shī)書史記所傳，其人豈必皆能言之士哉？修于身矣而不施于事不見于言亦可也?？鬃拥茏?，有能政事者矣，有能言語(yǔ)者矣。若顏回者，在陋巷曲肱饑臥而已，其群居則默然終日如愚人。然自當(dāng)時(shí)群弟子皆推尊之，以為不敢望而及。而后世更百千歲，亦未有能及之者。其不朽而存者，固不待施于事，況于言乎？（節(jié)選自歐陽(yáng)修《送徐無(wú)黨南歸序》）10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）修A于身矣B而C不施D于事E不見F于G言H亦可也。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．而，表示轉(zhuǎn)折，與《<論語(yǔ)>十二章》中“人而不仁”中的“而”意思相同。B．廢，意思是“廢棄、停止”，與成語(yǔ)“廢寢忘食”中的“廢”字意思相同。C．所以，意思是“……的原因”，與“師者，所以傳道受業(yè)”中“所以”含義不同。D．詩(shī)書，指《詩(shī)經(jīng)》《尚書》，與《禮記》《周易》《春秋》合稱五經(jīng)。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．范宣子認(rèn)為句之祖世代不絕，可謂不朽，而穆叔則不贊同，認(rèn)為這只能算世祿，不能算不朽。B．穆叔認(rèn)為保姓受氏，守護(hù)宗廟，祭祀不絕，任何一個(gè)國(guó)家都有這種情況，這是“祿之大者”。C．在歐陽(yáng)修看來(lái)，雖然圣賢與草木鳥獸一樣，終究化為腐朽，但是圣賢的德、功、言將會(huì)不朽。D．歐陽(yáng)修認(rèn)為顏淵之所以能不朽，不在于他的德行，也不在于他的功業(yè)，而在于其不朽的言論。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）魯有先大夫曰臧文仲，既沒，其言立。（4分）（2）然自當(dāng)時(shí)群弟子皆推尊之，以為不敢望而及。（4分）14．穆叔與歐陽(yáng)修對(duì)“不朽”的認(rèn)識(shí)有哪些相同之處？（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。臨江仙·送王緘①蘇軾忘卻成都來(lái)十載，因君未免思量。憑將清淚灑江陽(yáng)。故山知好在，孤客自悲涼。坐上別愁君未見，歸來(lái)欲斷無(wú)腸。殷勤且更盡離觴。此身如傳舍②，何處是吾鄉(xiāng)?！咀ⅰ竣偻蹙}是蘇軾亡妻王弗的弟弟，公元1074年（熙寧七年）王緘到錢塘看望作者，作者作此詞相送。②傳舍：《漢書·蓋寬饒傳》云“富貴無(wú)常，忽則易人。此如傳舍，閱人多矣?！?5．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．開篇“忘卻”句與《江城子·十年生死兩茫?！分械摹安凰剂浚噪y忘”表達(dá)的情感相似。B．“故山知好在，孤客自悲涼”一句，承上啟下，由思妻之情轉(zhuǎn)到對(duì)自身孤獨(dú)處境的感嘆。C．“坐上別愁君未見”中的“君”是指作者亡妻王弗，意指除妻子外自己的心思無(wú)人能懂。D．全詞的中心句是“此身如傳舍，何處是吾鄉(xiāng)”，寫出詞人渴望早日結(jié)束漂泊的內(nèi)心憧憬。16．本詞是如何運(yùn)用多種手法表達(dá)豐富的情感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《<論語(yǔ)>十二章》中，孔子認(rèn)為實(shí)行仁德，在于自己，不在于別人的句子是“______，______”。（2）《老子》第二十四章中，老子從人的行為舉例，主張無(wú)為立身，認(rèn)為刻意為之反而不成功的句子是“______，______”。（3）“比”“興”是傳統(tǒng)詩(shī)歌常見的手法，李白在《將進(jìn)酒》中引出人生易老之感慨的比興之句是“______，______”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成18~19題?？蓯鄣哪戏堑厮墒笊钤诜侵弈喜扛珊档拇蟛菰?，以及熱帶、亞熱帶的灌木叢里。為了應(yīng)對(duì)酷熱的氣候，它們的后腳掌進(jìn)化得特別大，A。它們還很會(huì)“想辦法”，比如攤平趴著，用毛少的腹部散熱；再如把毛茸茸的尾巴彎曲起來(lái)，像遮陽(yáng)傘一樣擋在頭上乘涼。當(dāng)熱得實(shí)在不行的時(shí)候，這些穴居哺乳動(dòng)物會(huì)退回到洞里降溫。然而，氣候變化越來(lái)越快，南非自然保護(hù)區(qū)的最高日溫在短短18年內(nèi)就增加了2.5℃。盡管南非地松鼠B，但在飛速變化的氣候下，它們可能也快忍受不住了。專家觀察到，在不到二十年的時(shí)間里，①地松鼠本已非常大的后腳掌相對(duì)于它們的體型大約增長(zhǎng)了11%左右，而脊柱長(zhǎng)度縮短了6%。②它們的體形在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化的原因，可能就是由于氣溫升高帶來(lái)的巨大環(huán)境壓力。南非地松鼠的變形不是個(gè)例。③越來(lái)越多的證據(jù)表現(xiàn)，很多物種的體形都在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了微妙的變化。但我們不知道，動(dòng)物的適應(yīng)速度能不能跟得上溫度的攀升速度；④我們也不知道這些物種離種群崩潰的臨界點(diǎn)到底還有多遠(yuǎn)。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（4分）19．文中帶序號(hào)的句子有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成20~22題。少安踏著一片銀白，淌過(guò)淙淙流水的東拉河，從棗林里穿過(guò)一條小土路，一個(gè)人爬上了廟坪山。他蹲在山頂?shù)奶萏锢氵?，像先前那樣卷起一根旱煙棒，一邊抽著，一邊靜靜地環(huán)視著月光朦朧的雙水村。此刻，他一下子想起了許許多多的事。噢，他已經(jīng)在這塊土地上生活了半輩子。他的后半輩子也要在這塊土地上度過(guò)。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他現(xiàn)在才感到腰板硬了一些。過(guò)去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死；如今卻有可能拿出一大筆錢來(lái)為這個(gè)他度過(guò)辛酸歲月的村莊做點(diǎn)事了。①當(dāng)然，比起一些干大事的人來(lái)說(shuō)這實(shí)在算不了什么；可這是他孫少安呀……總之，就他而言，整整一個(gè)歷史時(shí)期已經(jīng)結(jié)束，他將踏上新的生活歷程。只有一點(diǎn)不能改變；他還應(yīng)該像往常一樣，精神抖擻地跳上新生活的馬車，坐在駕轅的位置上，繃緊全身的肌肉和神經(jīng)，吆喝著，吶喊著，繼續(xù)走向前去?、谠铝潦沁@樣皎潔，夜是這樣寧?kù)o；村莊沉浸在睡夢(mèng)之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌……幾天以后，孫少安要出錢重建學(xué)校的事件就傳得家喻戶曉了。不用說(shuō)，這非凡之舉博得一片贊揚(yáng)之聲。許多村民出罷修廟宇的錢，也要為建校多少出一點(diǎn)錢。就是呀，神鬼要敬，可孩子卻是天使！20．文中畫波浪線的句子是如何表現(xiàn)出畫面感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）21．在文學(xué)作品中，省略號(hào)具有表情達(dá)意的效果。請(qǐng)從畫橫線的句子中任選一處，分析其省略號(hào)的表達(dá)效果。（3分）22．請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子中的“卻”在表意上有什么不同。（4分）（1）如今卻有可能拿出一大筆錢來(lái)為這個(gè)他度過(guò)辛酸歲月的村莊做點(diǎn)事了。（2）就是呀，神鬼要敬，可孩子卻是天使！四、作文（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。人物創(chuàng)造歷史，人物詮釋精神。在已學(xué)的文學(xué)作品中，存在著形形色色的人物，如《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》中的紅軍、《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中的焦裕祿、《在民族復(fù)興的歷史豐碑上》的醫(yī)務(wù)人員、《大衛(wèi)·科波菲爾》中的大衛(wèi)、《復(fù)活》中的聶赫留朵夫和瑪絲洛娃……興華中學(xué)舉行“閱讀滋養(yǎng)人生”征文活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)上述材料，結(jié)合部編版教材選擇性必，修上冊(cè)第一、三單元學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)的人物形象與自身經(jīng)歷，寫一篇文章，參加征文活動(dòng)。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。甘肅省華池縣第一中學(xué)2023—2024學(xué)年度第一學(xué)期期中考試．高二語(yǔ)文參考答案、提示及評(píng)分細(xì)則1．A（“描述了……全部方式”錯(cuò)誤，程序性記憶和情節(jié)記憶只是描述我們?cè)谀X中存儲(chǔ)和提取信息方式的概念之一，除此之外還有其他概念。說(shuō)“全部”以偏概全。）2．B（“有些人常常忘記他人的囑托，是因?yàn)樗麄儽涣?xí)慣操縱了”錯(cuò)誤，說(shuō)法太武斷，忘記他人的囑托還可能有其他的原因。）3．C（第五段的觀點(diǎn)是“被習(xí)慣系統(tǒng)支配之后，我們從情節(jié)記憶中提取信息的能力就會(huì)遭到破壞”。A項(xiàng)，小剛并沒有因?yàn)槌撩孕≌f(shuō)而忘記完成作業(yè)，不能作為論據(jù)支撐第五段的觀點(diǎn)。B項(xiàng)，牛頓因?yàn)閷Ｗ⒐ぷ鞫洺燥垼粚儆诹?xí)慣支配，不能表明“從情節(jié)記憶中提取信息的能力就會(huì)遭到破壞”，不能作為論據(jù)支撐第五段的觀點(diǎn)。C項(xiàng)，妻子顯然受到了職業(yè)習(xí)慣的支配，忘了這是在家里而不是在工作中，能作為論據(jù)支撐第五段的觀點(diǎn)。D項(xiàng)，該觀點(diǎn)是“有意識(shí)系統(tǒng)和習(xí)慣系統(tǒng)常?？梢酝瑫r(shí)運(yùn)作”，表述的意思和第五段觀點(diǎn)關(guān)系不大，不能作為論據(jù)支撐第五段的觀點(diǎn)。故選C。）4．①使枯燥的科學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)文章的趣味性；②使相關(guān)概念更易理解，引出下文關(guān)于記憶的兩個(gè)概念，從而展開詳細(xì)的論述。（每點(diǎn)2分，酌情給分）5．①字根是背景性知識(shí)，供人在打字時(shí)參考，這是情節(jié)記憶。當(dāng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，這些背景知識(shí)就從有意識(shí)系統(tǒng)進(jìn)入了習(xí)慣系統(tǒng)。②劉老師說(shuō)不出某些字應(yīng)該按哪些鍵才能打出，是因?yàn)榇蜃中袨楸涣?xí)慣系統(tǒng)支配，而無(wú)法從情節(jié)記憶中提取信息。③劉老師之所以不用思考就能把說(shuō)不出怎樣打的字打出，是外側(cè)紋狀體在支配他的動(dòng)作，這時(shí)的行為根本不假思索。（每點(diǎn)2分，酌情給分）6．B（A項(xiàng)，“都是同一年代的大衛(wèi)”錯(cuò)誤，開頭的“我”和結(jié)尾的“我”不是一個(gè)年代的“我”，這是一部回憶錄形式的自傳體小說(shuō)，使用的是重疊式視角。C項(xiàng)，“他們卻都聽漢姆指揮，去祈禱海上的狂風(fēng)變得小一些，好給船上的人留一點(diǎn)生還的希望”錯(cuò)誤?！扒笏麆e去，倒不如求風(fēng)留情更有希望”是說(shuō)在場(chǎng)的人知道漢姆的性格，很難勸動(dòng)他。D項(xiàng)“6我”，現(xiàn)在還把他當(dāng)親密朋友看待”錯(cuò)誤，原文說(shuō)“一度是我的親密朋友”，可見現(xiàn)在沒有把他當(dāng)作好朋友。故選B。）7．C（“表現(xiàn)了6我，對(duì)兩個(gè)朋友的深情厚誼”錯(cuò)誤。央求水手救人時(shí)，“我”并不確定落難的長(zhǎng)鬈發(fā)是朋友史蒂福斯，“我”央求水手救人，就像岸上其他的人央求人救人一樣，是出于對(duì)生命的尊重，是一種人道主義，是不想“讓那遭難的人在我們眼前喪命”。而且后文說(shuō)“因?yàn)檫@一動(dòng)作，使我回想起一個(gè)一度是我的親密朋友的人”。）8．漢姆是一個(gè)豪爽勇敢、有威望、有愛心的人。（1分）正面描寫：語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。側(cè)面描寫：環(huán)境烘托，岸上人物的襯托。（3分）9．①以第一人稱“我”的視角敘述，增強(qiáng)故事真實(shí)性，并且有利于抒發(fā)情感。②敘述語(yǔ)言靈活多變，夸張、比喻、排比等修辭的運(yùn)用豐富多彩。③用回憶方式敘述，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀。（每點(diǎn)2分，酌情給分）10．BEH（“修于身”是狀語(yǔ)后置句，意思是修煉個(gè)人操守，中間不能斷開；“關(guān)”是句末語(yǔ)氣助詞，其后應(yīng)斷開，因此選B；“不施于事”是狀語(yǔ)后置句，意思是不能建立功業(yè)，中間不斷開，應(yīng)在“事”后邊斷開，因此選E；“不見于言”是狀語(yǔ)后置句，意思是沒有立言傳世，中間不斷開，應(yīng)在“言”后邊斷開，因此選H。故選BEH。）11．A（A項(xiàng)，不正確。而，連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表假設(shè)。句意：人雖死了，言論、事業(yè)等長(zhǎng)存。/做人如果沒有仁德之心。B項(xiàng)，正確。廢，意思都是“廢棄、停止”。句意：即使過(guò)了很久也不會(huì)廢棄。/顧不得睡覺，忘記了吃飯。C項(xiàng)，正確。如，……的原因/用來(lái)……的。句意：這三者是讓他們能不朽而存于世的原因。/老師，就是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)。D項(xiàng)，正確。故選A。）12．D（“不在于他的德行，也不在于他的功業(yè)，而在于其不朽的言論”錯(cuò)，曲解文意。原文“然自當(dāng)時(shí)群弟子皆推尊之，以為不敢望而及。而后世更百千歲，亦未有能及之者。其不朽而存者，固不待施于事，況于言乎”，可看出歐陽(yáng)修認(rèn)為顏淵之所以能不朽，不在于功業(yè)，也不在于立言傳世，而在于他的德行無(wú)人能及。）13．（1）魯國(guó)有一位已故的大夫叫減文仲，死了以后，他的言論仍存于世。（“先”“既”“立”各1分，句意1分）（2）然而在當(dāng)時(shí)孔門中眾多弟子都推崇尊重他，認(rèn)為無(wú)人敢期望比得上他。（“推”“以為”“及”各1分，句意1分）14．①都認(rèn)為立德、立功、立言可以“不朽”。②立德是根本。（3分，酌情給分）15．C（“6君，是指作者亡妻王弟”錯(cuò)。從全詞來(lái)看，這里的“君”應(yīng)該是指王績(jī)。下片切入現(xiàn)實(shí)中的送別，此句意思是在送別的酒宴中，你（王績(jī)）未見到我的別愁，歸來(lái)后才發(fā)現(xiàn)自己已悲傷到無(wú)腸可斷。）16．①開篇“忘卻”正話反說(shuō)，表達(dá)的正是對(duì)亡妻壓抑不住的思念之情。②“憑將清淚灑江陽(yáng)”，化抽象為具體，把思念傾注在淚水之中，流露出詞人思念亡妻的哀婉急切。③“故山知好在，孤客自悲涼”，以故鄉(xiāng)無(wú)卷反襯出詞人羈旅天涯的孤寂與悲涼。④“坐上別愁君未見，歸來(lái)欲斷無(wú)腸”，則以“斷腸”代悲傷，在酒席的強(qiáng)顏歡笑中充滿了離愁別緒，寓意悲傷到了極點(diǎn)。⑤“此身如傳舍，何處是吞鄉(xiāng)”運(yùn)用了比喻手法，把流轉(zhuǎn)的駱站比喻成詞人自己，生動(dòng)形象地寫出了詞人漂泊不定的凄涼狀況；同時(shí)，該句亦借用典故，以寓作者“人生如寄”的深沉感嘆。（每點(diǎn)2分，任答三點(diǎn)即可）17．（1）為仁由己 而由人乎戰(zhàn)（2）企者不立 跨者不行（3）君不見黃河之水天上來(lái) 奔流到海不復(fù)回18．示例：A．這有利于散熱B．懂得不少降溫技巧（每處2分，酌情給分）19．①去掉“大約”或“左右”；②去掉“的原因”或“由于”；③將“表現(xiàn)”改為“表明”或“顯示”。（每處2分，酌情給分）20．①巧用比喻修辭，“跳上新生活的馬車”化虛為實(shí)，形象地刻畫了孫少安飽滿的精神狀態(tài)；②使用了連貫的動(dòng)詞，并用“精神抖拗”“緊”“全身的”等修飾詞生動(dòng)展現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的細(xì)節(jié)；③每個(gè)動(dòng)作單獨(dú)成句，起到了強(qiáng)調(diào)的作用，具有畫面感。（每點(diǎn)1分，酌情給分）21．示例一：①處省略號(hào)引發(fā)讀者的思考并走入人物的內(nèi)心。所表達(dá)的含義與分號(hào)前的句子形成對(duì)比，說(shuō)明這筆錢對(duì)歷經(jīng)坎坷的孫少安來(lái)說(shuō)數(shù)目不小，從側(cè)面襯托出他真摯而深沉的鄉(xiāng)土情結(jié)。示例二：②處省略號(hào)引發(fā)讀者的想象，產(chǎn)生代入感。展現(xiàn)了主人公對(duì)未來(lái)生活的希望與向往，也舒緩了敘事的節(jié)奏。（3分，酌情給分）