初中語文作文教學生活化策略的應(yīng)用獲獎科研報告

初中語文作文教學生活化策略的應(yīng)用獲獎科研報告【摘

要】根據(jù)核心素養(yǎng)下初中語文的教學要求，全面加強寫作教學已經(jīng)成為一線教師語文教學的重點。但就目前初中寫作教學現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教學理念和模式的制約，初中寫作教學枯燥無味，學生的寫作興趣低下，并且在寫作的時候，常常感覺無話可說，寫出來的文章空洞乏味，嚴重制約了學生寫作能力的發(fā)展。為解決上述問題，教師在優(yōu)化寫作教學時，應(yīng)遵循生活化寫作教學理念，積極開展生活化的寫作教學。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學;生活化策略;應(yīng)用

引言

作文是語文教學最重要的組成部分，因為寫作能力是衡量學生語文綜合能力的標尺。在傳統(tǒng)的寫作教學模式下，學生存在寫作興趣不足、寫作能力不強的問題，所以教師應(yīng)秉持“生活即教育”的理念，積極開展生活化的寫作教學，不斷提升作文教學的效率。

一、教學目標生活化

一方面，寫作要密切聯(lián)系生活，確保寫作言之有物。作文本身具有極強的實踐性。因此，在開展生活化寫作教學之前，教師應(yīng)引導學生積極融入、體驗、感悟生活，并在生活中獲得寫作素材，拓展知識面，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ);另一方面，到生活中去，學以致用。生活是作文的源泉，作文就是以文字的形式將生活中的所見、所聞表述出來。因此，教師在確定生活化寫作教學目標時，應(yīng)引導學生深入生活，加強各種生活體驗，從生活中積累寫作素材，獲得寫作靈感等。

二、初中作文教學內(nèi)容要充分考慮與學生實際生活的貼近

學生的寫作要以生活為素材，要言之有物，充分體現(xiàn)生活的實際。因此，初中語文作文教學也要不脫離實際生活，要讓學生發(fā)現(xiàn)作文與生活的關(guān)系，對周圍生活進行觀察和思考。這樣，學生的作文內(nèi)容才能更加豐富多樣，作文才更別具一格，才能翻越出課堂的局限。同時，教師也要積極地進行課堂引導，擴展學生的生活視野和思維廣度、深度，使學生形成更加豐富深刻的認知和感悟，最終賦予作文和文字更多的靈性。以初中“人物描寫”的作文教學為例，語文教師要引導學生對人進行觀察。通過對課堂設(shè)定人物的外貌觀察，讓學生可以從多個視角進行描述，讓人物的相貌中有“生活”的痕跡，有性格與個性。這樣既豐富了學生的寫作技巧，也展現(xiàn)出了優(yōu)質(zhì)的文章。

三、寫作教學過程生活化

在生活化的寫作教學模式下，教師在組織和開展教學時，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的寫作教學模式，引導學生在生活化的課堂教學模式下，提升作文教學效率。首先，利用生活實物引導學生在觀察中積累寫作素材?？紤]到傳統(tǒng)教學模式下學生在寫作時常常無話可說的情況，教師在組織和開展課堂教學時，要充分發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生篩選身邊的實物，引導他們觀察，積累寫作素材，為更好地寫作奠定堅實的基礎(chǔ);其次，依托生活場景引導學生寫作。在具體開展生活化寫作教學時，為了提升學生的寫作能力，可依托一定的生活場景，給學生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，讓他們在特定的場景氛圍中將心聲表達出來。例如，在有關(guān)“春天”這一主題的寫作訓練中，教師就借助了生活情境的模式，充分借助多媒體信息技術(shù)，將春天的美景直觀地展示在學生面前，并配合一定的音樂，引導學生充分發(fā)揮想象力，使其更好地參與到寫作中。再次，依托生活事件開展寫作訓練。在生活化的寫作教學模式下，為了使學生有話可說，豐富他們文章的內(nèi)容，教師可指導學生觀察，并將生活中發(fā)生的事情記錄下來，作為寫作素材。同時，還要引導學生進行感悟，采用自主思考、與其他同學交流等方式，將自己對事件的觀點、看法等表達出來。最后，積極開展生活化的課外實踐活動。在生活化寫作教學模式下，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學生走出教室，開展課外實踐活動，引領(lǐng)學生到大自然中觀察、感悟，領(lǐng)略自然之美。還可以帶領(lǐng)學生積極參與到具有公益性質(zhì)的實踐活動中，使得學生在活動體驗中，增加自身的閱歷，并獲得豐富的情感體驗，最終更好地寫作。

四、優(yōu)化批改模式，以生活為標尺，施行以批促學策略

寫作也是一種付出，無論水平如何，付出總是希望得到回報以及他人肯定的。從某個層面來說，流于形式的評改是對學生作文水平的一種否定。批改其實是一個逐步提高寫作水平的過程，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的批改模式，在評改學生作文時，應(yīng)該根據(jù)學生的寫作情況給予指導，然后讓他們修改，而不是簡單地寫幾句評語。批改時，要尊重學生的教學主體地位，把教師批改與學生批改結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性。此外，作文批改也要從實際生活出發(fā)，教師可以大膽地采用談心式的生活化評語與學生交流，盡可能地肯定學生的優(yōu)點，多給予他們贊美和表揚，不要求全責備，這樣才能幫助學生樹立寫作自信。批改是學生寫作能力得到提高的一個起點，只有多批改，學生才能更好地接收到寫作反饋，才能發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足和優(yōu)勢，從而在寫作時“揚長避短”;只有多批改，教師和學生才能共同進步，才能激活學生的思維和創(chuàng)造力，促使學生獲得長足的進步。

結(jié)束語

綜上所述，寫作是初中語文教學中最為重要的內(nèi)容，是學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。生活是習作的重要內(nèi)容以及情感源泉，在中學作文教學的過