小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;體驗(yàn)式;教學(xué)

引言

音樂在小學(xué)課堂中都沒有引起足夠的受重視，甚至有的教師以及學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這是一門娛樂性課程。因此在上課期間，教師會(huì)采取的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生聽音樂或者學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲，反復(fù)練習(xí)、反復(fù)演唱。新課標(biāo)要求，音樂老師應(yīng)著重改革小學(xué)音樂課堂教育模式，通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)開展音樂教育，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，真正發(fā)揮出音樂的人文價(jià)值。

1在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能在音樂學(xué)習(xí)中，更好地表現(xiàn)自己的情感和思想，在創(chuàng)造豐富有趣的音樂課堂的同時(shí)，還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。下面就小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的作用進(jìn)行分析。

1.1能夠促進(jìn)學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提升

在音樂課堂中引入體驗(yàn)式教學(xué)后，通過(guò)構(gòu)建更加生動(dòng)和靈活的教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分激發(fā)出來(lái)。特別是針對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)含的情感，能夠獲得學(xué)習(xí)音樂的興趣，并能夠大膽表達(dá)自己的音樂感受，由此促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提升。

1.2使音樂教學(xué)更加富有人性化和現(xiàn)代化

體驗(yàn)式教學(xué)將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式徹底摒棄，它注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)，由此使音樂教學(xué)變得更加人性化、現(xiàn)代化。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，能很好地感受和分析每首音樂作品的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造性思維。

2小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效運(yùn)用

2.1情境中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生投入音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要手段，也是開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效途徑。如果我們能夠設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)他們求知欲的情境，讓孩子自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將單調(diào)的文字、曲譜轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，就能加深孩子對(duì)音樂的感知，從而調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教唱歌曲《螢火蟲》時(shí)，為了讓學(xué)生感受夏天的夜晚螢火蟲在空中翩翩起舞的場(chǎng)景，我拉上窗簾，關(guān)掉教室里所有的燈光，營(yíng)造出安靜夜晚的情境。孩子們席地而坐，在緩緩的音樂聲中，教師范唱歌曲《螢火蟲》，學(xué)生隨著音樂揮舞手中的熒光棒，模擬螢火蟲上下飛舞的場(chǎng)景，孩子們?cè)谶@樣的情境中感受到歌曲溫馨、寧?kù)o的氛圍，并能隨著音樂用優(yōu)美、輕柔的聲音進(jìn)行情感表達(dá)。這樣看似簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生的效果卻是非常顯著的。音樂是情感的藝術(shù)，學(xué)生在特有的音樂情境中進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，更容易產(chǎn)生共鳴，也更能感受和理解作品的情感表達(dá)，從而更積極主動(dòng)地參與到音樂的審美與體驗(yàn)中來(lái)。

2.2角色中體驗(yàn)，深化音樂情感

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)某個(gè)情境引導(dǎo)孩子進(jìn)行不同角色的體驗(yàn)，從而感受和理解音樂作品豐富的內(nèi)涵。在角色體驗(yàn)中，學(xué)生用音樂的形式與老師、同伴溝通，表達(dá)情感，通過(guò)角色表演加深內(nèi)心體驗(yàn)。這也是發(fā)展學(xué)生感受能力、深化音樂情感的有效途徑。例如，《彼得與狼》這部交響童話用音樂描繪了彼得、大灰狼、鴨子、小鳥、貓、獵人及老爺爺?shù)冉巧?，每個(gè)角色都是由不同的樂器來(lái)表現(xiàn)的。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音模仿其中的角色，再聽聽作品中的音響。學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，在生動(dòng)的音樂形象中感知到了不同樂器的音色特征，例如，三支圓號(hào)吹奏出刺耳、恐怖的和聲效果模擬狼的嚎叫，表現(xiàn)了大灰狼的兇殘可惡;長(zhǎng)笛明亮的音色以及在高音區(qū)快速華麗的頓音和連音，表現(xiàn)了小鳥歡快的形象;音色渾厚的大管吹奏出舒緩的音調(diào)，表現(xiàn)了老爺爺?shù)统?、行?dòng)緩慢的樣子;由雙簧管哨片發(fā)出的音調(diào)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了鴨子歡快的叫聲。這樣的音樂體驗(yàn)形象化、生活化，學(xué)生能夠結(jié)合音樂形象特征對(duì)樂器音色進(jìn)行很好的區(qū)分與記憶，同時(shí)也能讓學(xué)生在豐富的角色體驗(yàn)中獲得音樂美的感知和情感的升華。

2.3借助音樂節(jié)奏，對(duì)音樂氛圍進(jìn)行體驗(yàn)

小學(xué)生往往不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，所以他們感興趣的音樂，往往具有較大的自由度、清晰的旋律和較強(qiáng)的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂課堂中，比較傳統(tǒng)的形式為唱歌、欣賞等一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師能夠讓課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，并讓學(xué)生沉浸在這樣的一種活躍的氣氛中。因此，在教學(xué)方法上，通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式，能促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。教師在教材中，應(yīng)挖掘出與學(xué)生特點(diǎn)相關(guān)的一些曲目，例如選取一些積極向上的曲目、流行歌手的作品、旋律動(dòng)聽的音樂等等，在這樣的曲目選擇下，學(xué)生往往能夠更好地被課堂氣氛所帶動(dòng)，以此能積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。而在這個(gè)曲目的學(xué)習(xí)選擇中，可以是《明天會(huì)更好》《聽媽媽的話》《感恩的心》等等，這些歌曲比較流行，而且更加容易傳唱。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)作為人的心理活動(dòng)，激活了孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)方式更重視孩子對(duì)于音