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文檔簡介
第第頁《通過課堂診斷法提高反思能力的研究》開題報告
老師的專業(yè)進(jìn)展問題已經(jīng)成為教育理論和教育實踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點,關(guān)于老師專業(yè)進(jìn)展的途徑、策略的討論如火如荼,而課堂診斷恰恰是老師提高自身課堂教學(xué)技能的一個重要抓手,老師通過運用課堂觀測方法、技術(shù),觀測討論他人課堂,獵取關(guān)于課堂教學(xué)的情境性知識和體驗,反思自身課堂,有利于提高課堂教學(xué)技能和技能。隨著“老師成為討論者”觀念的深入人心老師從事課堂觀測討論將成為一個重要的趨勢。那么何謂課堂診斷法呢?課堂診斷法也稱教學(xué)現(xiàn)場分析。我們利用“診斷”這個詞,意在通過評價(測量)者對課堂教學(xué)全過程的看、聽、問、寫等手段,在理性思索的基礎(chǔ)上,探究發(fā)覺執(zhí)教老師的教學(xué)閱歷、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題,以及提出解決問題的方法。上海市教科院在二十世紀(jì)九十時代后曾運用課堂觀測技術(shù)對老師課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀測、錄像帶分析等,用以改進(jìn)老師的課堂教學(xué)??v觀國內(nèi)相關(guān)討論,關(guān)于身處教學(xué)一線的老師如何進(jìn)行課堂觀測診斷,如何運用課堂觀測技術(shù)分析和改進(jìn)自身的教學(xué)行為,最全面的范文參考寫作網(wǎng)站增進(jìn)自己的實踐聰慧,促進(jìn)自己的專業(yè)成長等討論不多,老師運用課堂觀測技術(shù)進(jìn)行討論的案例也未能見到。結(jié)合我園教研活動現(xiàn)狀分析:首先,老師在完成課堂教學(xué)后,卻把握不住反思的要點,寫不出切合教學(xué)實際的反思。如:老師的反思中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事項進(jìn)行描述,嘗試著對教學(xué)事項和教學(xué)行為進(jìn)行說明和提升的較少,依據(jù)個人判斷給出說明以及與自己的對話,對教學(xué)事項產(chǎn)生的可能緣由進(jìn)行分析、探究的更少。另外,在教研活動的溝通中探討得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題。而轉(zhuǎn)化為自身的探究實踐與閱歷的積累那么比較消極。針對這種狀況,我們認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)加強老師“課堂自我診斷”技能的培育,引導(dǎo)老師學(xué)會在課堂教學(xué)中體驗、對比、感悟和思辨,以提高老師課后反思的技能,促進(jìn)老師的專業(yè)化成長?;谏鲜霈F(xiàn)狀與認(rèn)識,我將開展《通過課堂診斷法提高反思技能的討論》,旨在通過探究課堂診斷法激發(fā)老師積極、自主參加實踐與反思,提升老師的反思技能,思想?yún)R報專題從而促進(jìn)老師專業(yè)化成長。
二、討論目標(biāo):
探究課堂診斷法對提升老師反思技能的有效性,從而促進(jìn)老師專業(yè)化成長。
三、討論內(nèi)容:
1、我園老師反思技能現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
1)、我園老師反思現(xiàn)狀分析表的設(shè)計。
2)、調(diào)查分析我園老師反思現(xiàn)狀的前后對比記錄。
2、形成詳細(xì)的實施。
第一階段:嘗試會看。(看老師在課堂中的教態(tài)、教法、師生互動、教學(xué)價值等)
第二階段:嘗試會聽。(聽老師課堂溝通的基本技能)
第三階段:嘗試會問。(把我提問的.角度、提問的關(guān)鍵等)
第四階段:嘗試會寫。(會反思評價教學(xué)中的行為、總結(jié)提升教育技能)
3、勝利課堂的課堂觀測討論。對優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄象,應(yīng)用課堂觀測技術(shù)分專題進(jìn)行定量與定性的觀測分析,從老師的課堂教學(xué)行為和管理行為等方面分析勝利課堂的因素、特點。
4、組內(nèi)老師自身課堂教學(xué)的觀測討論。對教研組內(nèi)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行課堂錄像,以及組織老師之間的相互觀測,討論、診斷各自的課堂教學(xué)狀況。
5、基于課堂觀測的老師專業(yè)進(jìn)展策略討論。在課堂觀測、分析診斷的基礎(chǔ)上,討論老師教學(xué)行為與管理行為的改進(jìn)策略、行為跟進(jìn)策略(跟蹤觀測、老師寫反思筆記等)。
6、老師進(jìn)行課堂觀測的案例討論。
四、討論方法
1、課堂觀測法。應(yīng)用課堂觀測技術(shù)觀測、分析優(yōu)秀課堂、教研組內(nèi)老師的課堂教學(xué)行為和管理行為。
2、行動討論法。不斷探究基于課堂觀測的老師課堂教學(xué)行為和管理行為的改進(jìn)策略,不斷觀測、不斷反思、不斷改進(jìn)。
3、案例討論法。一是進(jìn)行課例討論,二是進(jìn)行基于課堂觀測的老師專業(yè)成長的個案討論。
五、討論步驟
一、預(yù)備階段:(201*.9~201*.10)
1、選擇組內(nèi)相關(guān)老師建立課題組。
2、課題組成員共同學(xué)習(xí)課堂觀測方法、技術(shù),并嘗試運用。
二、討論開展階段:(201*.10~201*.4)分兩條線開展討論:
1、課題組成員分工,應(yīng)用課堂觀測技術(shù),分專題觀測、分析勝利課堂,撰寫相應(yīng)的觀測討論報告;對比自身課堂撰寫體驗、感悟和反思,并依據(jù)自身閱歷改進(jìn)課堂教學(xué),即時撰寫改進(jìn)反思。
2、選擇教研組內(nèi)老師代表的課堂教學(xué)進(jìn)行觀測、分析、診斷,討論改進(jìn)策略;跟進(jìn)觀測、分析、診斷,老師反思,并進(jìn)一步討論改進(jìn)策略。
3、總結(jié)階段:(201*.5)
整理課題討論過程資料,撰寫討論報告,申請結(jié)題。
六、預(yù)期成果:
1、老師反思現(xiàn)象(積極性、范文寫作效果等)的前后
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