過程性評價對學生語法學習影響的研究的開題報告

過程性評價對學生語法學習影響的研究的開題報告一、題目《過程性評價對學生語法學習影響的研究》二、研究背景語法是語言學中的一個重要分支，是學習語言的基礎。然而，傳統(tǒng)的語法教學方法多采用“課堂講解+練習”模式，學生缺乏積極性和興趣，學習成效不佳。近年來，越來越多的研究證明，過程性評價對學生語法學習有著積極的影響。尤其是隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，各種基于互聯(lián)網的評價工具已經普及，如何將這些工具運用到語法學習中，是值得研究的問題。三、研究目的本研究旨在探討過程性評價在語法學習中的應用效果，具體研究內容如下：1.了解過程性評價在語法學習中的基本原理和方法；2.探討傳統(tǒng)語法教學的缺點以及過程性評價在解決這些缺點方面的作用；3.基于網絡工具，分析和設計一些適用于語法學習的過程性評價方法；4.設計和實踐過程性評價教學活動，并通過實驗和問卷調查，研究過程性評價對學生語法學習的影響。四、研究方法本研究采用實證研究方法，設計和實施控制實驗以及問卷調查。實驗將分為兩組，分別是傳統(tǒng)語法教學組（控制組）和過程性評價教學組（實驗組）。通過兩組學生在語法考試中的表現(xiàn)，比較兩種教學方法的效果差別。同時，采用問卷調查法收集學生對過程性評價教學的態(tài)度和感受等數(shù)據(jù)。五、研究意義本研究有以下意義：1.對于提高語法教學的有效性和效率有實際的指導意義；2.對于探究新型評價模式的科學性和實用性具有促進作用；3.對于促進中小學語法教學改革具有推動作用。六、研究進度1.文獻綜述和理論研究階段（1個月）；2.實驗設計和數(shù)據(jù)收集階段（2個月）；3.數(shù)據(jù)分析和結果呈現(xiàn)階段（1個月）；4.論文撰寫和修改階段（2個月）。七、參考文獻1.葉朝輝，彭姝華.評價的說話語言與途徑之研究[J].語文教育研究，2019，6(5)：40-44。2.張艷，張祥香，李桂芳.過程性評價在英語語法教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2020，20(1)：148-153.3.劉子清，齊靜，金艷玲.課程評價變革及其思考[J].當代教育論壇，2017，17(3)：39-41。4.吳時康，曾瓊琪.過程性評價在語文課堂中的應用及其價值[J].黑龍江教育，2019，(3)：45-47。5.Jokinen,H.,M.Kuoppam?ki&V.M.Lehtinen(2019).Creativityandself-evaluationinforeignlanguagelearning:Developmentandvalidationofamultidimensionalinstrument.System86..6.Moussavi,S.M.,Larijani,B.&ParsaeiH.,R.(2018).LanguagelearningstrategiesandEFLlearning:AstudyofIraniannon-nativeEnglishspeakinglearners.JournalofLanguageandLinguisticStudiesVol.14,No.2.7.王風.語法教學的傳統(tǒng)與現(xiàn)代[J].民辦大學研究，2017，47(3)：43-45。8.Liu,Y.,&Xiao,J.(2017).AnexplorationofChinesestudents’self-reflectioni