中小學(xué)校長培訓(xùn)效益的影響因素

中小學(xué)校長培訓(xùn)效益的影響因素

在教育系統(tǒng)的引導(dǎo)下，中小學(xué)校長培訓(xùn)必然會(huì)產(chǎn)生一定的培訓(xùn)效果。探討培訓(xùn)效益含義、表現(xiàn)形式、特點(diǎn)以及培訓(xùn)效益評價(jià)和評價(jià)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)等問題,有助于干訓(xùn)機(jī)構(gòu)樹立培訓(xùn)效益的觀念,不斷改進(jìn)培訓(xùn)的方法和形式,更合理地配置培訓(xùn)資源,以便促進(jìn)培訓(xùn)效益的提高。一、教育效率的重要性和形式1.培訓(xùn)出“合格校長”我們這里所說的“培訓(xùn)效益”,是指在中小學(xué)校長培訓(xùn)中,消耗一定量的培訓(xùn)成本(人力、物力、財(cái)力)后,培訓(xùn)出一定數(shù)量并符合國家規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)的合格校長或比原先水平有所提高的校長?！芭嘤?xùn)效益”不僅要涉及“消耗一定量的培訓(xùn)成本(人力、物力、財(cái)力)”問題,而且要涉及數(shù)量和質(zhì)量問題,即“培訓(xùn)出一定數(shù)量并符合國家規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)”。最理想的培訓(xùn)效益當(dāng)然是消耗的培訓(xùn)成本(人力、物力、財(cái)力)少,培訓(xùn)出的校長數(shù)量多和質(zhì)量高。培訓(xùn)出“合格校長”,主要是針對校長任職資格培訓(xùn)班而言的;培訓(xùn)出“比原先水平有所提高的校長”,主要是針對校長提高培訓(xùn)班而言的。2.隱性的培訓(xùn)效益培訓(xùn)效益表現(xiàn)形式有顯性的培訓(xùn)效益和隱性的培訓(xùn)效益兩種。顯性的培訓(xùn)效益,是指消耗一定量的培訓(xùn)成本(人力、物力、財(cái)力)后能夠看到的培訓(xùn)結(jié)果。例如在培訓(xùn)過程中或結(jié)束時(shí)就可以看到的培訓(xùn)班的數(shù)量、參訓(xùn)校長的數(shù)量、教育管理理論測驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量、教育考察報(bào)告的數(shù)量和質(zhì)量、結(jié)業(yè)論文的數(shù)量和質(zhì)量等。隱性的培訓(xùn)效益,是指消耗一定量的培訓(xùn)成本(人力、物力、財(cái)力)后暫時(shí)不能夠看到的培訓(xùn)結(jié)果,但這種結(jié)果能夠在參訓(xùn)校長今后的工作中逐步顯露出來。例如培訓(xùn)結(jié)束后,參訓(xùn)校長教育觀念的更新和教育管理能力的提高等結(jié)果是暫時(shí)不能夠看到的,必須等他們回校后工作一段時(shí)間才能夠逐步看到。必須強(qiáng)調(diào)的是,校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)效益如何,不僅要看顯性的培訓(xùn)效益,而且主要要看隱性的培訓(xùn)效益。二、校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)效益正是由于校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)效益表現(xiàn)形式有顯性的培訓(xùn)效益和隱性的培訓(xùn)效益兩種,而且又是主要看隱性的培訓(xùn)效益,所以,校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)效益就有以下特點(diǎn):1.潛在能力意味著總統(tǒng)接受了培訓(xùn)后,教育觀念得到更新和教育管理能力得到提高,但這些都是心理特征,是潛藏在人的腦海里而用肉眼看不見的。2.保證工作的始終得到更新和教育管理能力得到提高后,就會(huì)促使今后的工作不斷邁上新臺(tái)階,但必須經(jīng)過一段時(shí)間(甚至還比較漫長的時(shí)間)才能讓人們逐漸感覺到或看到。3.提高工作能力的原則得到更新和教育管理能力得到提高后,只要他在任而且沒有喪失工作能力,其先進(jìn)的教育觀念和高超的教育管理能力將在今后的工作中長期發(fā)揮有益的作用。三、影響研究效率的主要因素1.創(chuàng)作能力及培訓(xùn)效益人力因素主要包括干訓(xùn)教師的素質(zhì)因素和參訓(xùn)校長的素質(zhì)因素。(1)干訓(xùn)教師的素質(zhì)因素。干訓(xùn)教師的素質(zhì)是影響培訓(xùn)效益的最主要因素。高師才能出高徒。很難想象,素質(zhì)低下的干訓(xùn)教師能提高培訓(xùn)效益。一般來說,干訓(xùn)教師不僅與其他教師要有共同的條件要求,例如熱愛本職工作,具有崇高的奉獻(xiàn)精神、敏銳的政治思想、良好的心理素質(zhì)、廣博的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)能力和較強(qiáng)的科研能力,而且還應(yīng)該具備一些特殊的能力,這些能力主要有:培訓(xùn)需求的判斷能力、培訓(xùn)內(nèi)容的選擇能力、培訓(xùn)活動(dòng)的組織能力、培訓(xùn)效果的評價(jià)能力。干訓(xùn)教師的素質(zhì)高,就能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,搞好課堂教學(xué)以及組織好研討、教育考察等其它各類教學(xué)活動(dòng)。這一切無疑能夠提高培訓(xùn)效益。(2)參訓(xùn)校長的素質(zhì)因素。培訓(xùn)工作主要是指教學(xué)工作,而教學(xué)工作是“教”與“學(xué)”雙方的互動(dòng)活動(dòng),不僅“教”的一方素質(zhì)要高,而且“學(xué)”的一方素質(zhì)也要高。盡管參訓(xùn)校長的整體素質(zhì)是比較高的,但他們之間素質(zhì)差異還是客觀存在的,有的甚至還差異很大,也就是說有少數(shù)校長的素質(zhì)實(shí)在難以令人恭維。一般來說,參訓(xùn)校長的整體素質(zhì)高,而且學(xué)習(xí)認(rèn)真,態(tài)度端正,其培訓(xùn)效益就高;反之,參訓(xùn)校長的整體素質(zhì)不高,而且學(xué)習(xí)不認(rèn)真,態(tài)度不端正,其培訓(xùn)效益就低。2.干訓(xùn)環(huán)境的因素物力因素主要包括教室環(huán)境、教室教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)房設(shè)備狀況、閱覽室狀況。它們都或多或少會(huì)對培訓(xùn)效益產(chǎn)生影響。(1)教室環(huán)境因素。培訓(xùn)教室整潔、寬敞、明亮,又沒有噪音干擾,這就為提高課堂教學(xué)效率提供了必要前提。(2)教室教學(xué)設(shè)備因素。培訓(xùn)教室有齊全的多媒體等教學(xué)設(shè)備,干訓(xùn)教師就能夠快捷地展示形象化的教學(xué)內(nèi)容,從而為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了必要條件。(3)計(jì)算機(jī)房設(shè)備狀況因素。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,校長更需要掌握精湛的計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此,為了適應(yīng)校長掌握精湛的計(jì)算機(jī)技術(shù)的需要,如今的干訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要有計(jì)算機(jī)房,而且計(jì)算機(jī)房設(shè)備狀況要達(dá)標(biāo),整個(gè)培訓(xùn)過程中還要安排計(jì)算機(jī)課。(4)閱覽室狀況因素。閱覽室的藏書多、書籍檔次高,而且閱讀環(huán)境優(yōu)美,就既能夠給參訓(xùn)校長提供更多的教育信息來源,又能夠提高他們的閱讀效率。3.加大投入,保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出要提高校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)效益,必須有較寬裕的財(cái)力支持。尤其是這類培訓(xùn)班還要安排教育考察內(nèi)容,這就更需要有較寬裕的財(cái)力做后盾。一般來說,舉辦一個(gè)培訓(xùn)班,干訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有財(cái)務(wù)部門劃撥的?？顚Ｓ门嘤?xùn)經(jīng)費(fèi),如果培訓(xùn)班開班時(shí)參訓(xùn)校長再交納一些培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),基本上是夠用的。但必須強(qiáng)調(diào)的是,最理想的培訓(xùn)效益是投入最少產(chǎn)出最多。因此,有些干訓(xùn)機(jī)構(gòu)即使有較寬裕的財(cái)力支持,也要遵循“厲行節(jié)約”的原則,將錢花在刀刃上。四、隱性的培訓(xùn)效益評價(jià),很難操作根據(jù)前面所述,培訓(xùn)效益表現(xiàn)形式有顯性的培訓(xùn)效益和隱性的培訓(xùn)效益兩種。所以,對培訓(xùn)效益的評價(jià),可以從顯性的培訓(xùn)效益評價(jià)和隱性的培訓(xùn)效益評價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行。顯性的培訓(xùn)效益評價(jià)比較容易操作,主要是根據(jù)消耗一定量的培訓(xùn)成本(人力、物力、財(cái)力)除以培訓(xùn)班的數(shù)量和參訓(xùn)校長的數(shù)量,再參照教育管理理論測驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量、教育考察報(bào)告的數(shù)量和質(zhì)量、結(jié)業(yè)論文的數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評價(jià)即可。隱性的培訓(xùn)效益評價(jià)就比較難以操作,而對培訓(xùn)效益的評價(jià)又恰恰要以隱性的培訓(xùn)效益評價(jià)為主。對隱性的培訓(xùn)效益評價(jià)的一個(gè)主要指標(biāo)是參訓(xùn)校長回校工作后的績效,可問題是參訓(xùn)校長的工作績效不能完全用學(xué)校工作的好壞來衡量,學(xué)校辦得如何取決于多種因素,把功過都記在參訓(xùn)校長身上,顯然是不公平的,更何況多數(shù)參訓(xùn)校長在學(xué)校是擔(dān)任副校長的職務(wù)。退一步說,學(xué)校的功過即使都算在參訓(xùn)校長的身上,有的功過也與培訓(xùn)無關(guān)。鑒于這種情況,筆者提出對隱性的培訓(xùn)效益評價(jià)的兩種方法:1.培訓(xùn)效益分析所謂培訓(xùn)前后對比評價(jià)法,是指將參訓(xùn)校長在培訓(xùn)前對他的評價(jià)情況和培訓(xùn)后對他的評價(jià)情況相對比,來判定培訓(xùn)效益的一種方法。在培訓(xùn)成本(人力、物力、財(cái)力)相同的情況下,如果多數(shù)參訓(xùn)校長在培訓(xùn)后的評價(jià)情況比在培訓(xùn)前的評價(jià)情況來得好,就說明培訓(xùn)效益高。反之,就說明培訓(xùn)效益低,甚至是“負(fù)培訓(xùn)效益”。運(yùn)用培訓(xùn)前后對比評價(jià)法,切莫遺忘一些重要指標(biāo):參訓(xùn)校長培訓(xùn)前后個(gè)人獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)與等級(jí)、論文發(fā)表的數(shù)量與等級(jí)的對比等。而整個(gè)學(xué)校工作的績效,一般只作為該評價(jià)法的參考指標(biāo)。培訓(xùn)前后對比評價(jià)法的局限性在于:運(yùn)用此法要等參訓(xùn)校長回校工作若干年后(至少一年)才能進(jìn)行,而且校長在培訓(xùn)前就要接受評價(jià),以便與培訓(xùn)后的評價(jià)情況相對比。2.培訓(xùn)效益的測度所謂培訓(xùn)概況推測評價(jià)法,是指通過對培訓(xùn)成本(人力、物力、財(cái)力)的全面評價(jià),來推測培訓(xùn)效益的一種方法。如果干訓(xùn)教師和參訓(xùn)校長的素質(zhì)高、培訓(xùn)管理有方、教學(xué)設(shè)備好、又有較寬裕的財(cái)力作后盾,培訓(xùn)效益就比較高。反之,培訓(xùn)效益就比較低。事實(shí)上,如今的教育主管部門都是運(yùn)用此法對干訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)效益進(jìn)行評價(jià)的,并有一套完整的評價(jià)方案。五、評估培訓(xùn)效率應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)效率應(yīng)基于社會(huì)需求和培訓(xùn)目標(biāo)2.在評估培訓(xùn)效率時(shí)，應(yīng)考慮訓(xùn)練監(jiān)督和校長自我評價(jià)和社會(huì)、教師對參訓(xùn)校長的評價(jià),確保評價(jià)的全面性和客觀性,充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能、管理功能和激勵(lì)功能。3.定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合精神性的范疇,許多方面具有相當(dāng)?shù)哪：?許多問題難以直接量化。所以,無論是運(yùn)用“培訓(xùn)前后對比評價(jià)法”,還是運(yùn)用“培訓(xùn)概況推測評價(jià)法”,都要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合,但又要以定性評價(jià)