關于心理健康教育激發(fā)學生學習動機和學習興趣的思考獲獎科研報告

關于心理健康教育激發(fā)學生學習動機和學習興趣的思考獲獎科研報告摘

要：對于學生來說，心理健康教育一直都是非常重要的一部分，通過心理健康教育能夠培養(yǎng)起學生科學的世界觀，人生觀和價值觀，也能夠讓學生在這個過程中獲得對學習的興趣，從而將全部身心投入到學習活動中，為自己未來的發(fā)展進步打下堅實的基礎。因此，在心理健康教育的過程中，許多一線教師也一直對心理健康的教育教學方法和作用進行著不斷的探討和挖掘，經(jīng)過不斷的研究證明，心理健康教育不僅能夠矯正學生的錯誤心理，讓學生走入到正常軌道，也能夠有效地激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

關鍵詞：心理健康教育;動機;興趣

引言

眾所周知，心理健康教育是促進學生心理健康發(fā)展，保證學生健康成長的一門課程，通過心理健康教育，能夠讓學生以一種積極的態(tài)度來面對學習和生活，正確的處理好生活中遇到的困難，正因為心理健康教育的重大作用，在許多學校中也都開設了心理健康這門課程。但是事實上，心理健康教育對于激發(fā)學生學習動機和學習興趣也是有著巨大幫助的，當然，這需要教師在心理健康教育的過程中不斷的對教學方法和教學策略進行研究，要立足于學生的身心發(fā)展特點和實際情況進行教學活動的組織。本人就是依據(jù)個人多年教學經(jīng)驗，對心理健康教育，激發(fā)學生學習動機和學習興趣的重要意義，以及多元化的教學策略進行的系統(tǒng)探討，希望能夠為廣大教師的心理健康教育的工作提供一些指導性幫助。

一、心理健康教育之于激發(fā)學生學習動機和學習興趣的意義

中學生向來處于一個動蕩時期，在初中階段的學生，更是容易出現(xiàn)一些常見的心理問題，如焦慮癥，強迫癥，抑郁癥等等，這就需要教師在教學工作中對學生進行正確的引導，幫助學生樹立正確的自我意識，協(xié)調好人際關系，提高學生的社會適應能力。隨著這些年來教育的不斷發(fā)展，心理健康教育也逐步地走向正軌，在學校教學中也開展了許多關于心理健康教育的課程，學校的心理輔導更是步入常態(tài)化階段。

心理健康教育主要指的是通過學生在學校進行的系統(tǒng)的，有組織的學習以及教師設計和組織各種心理健康教育系活動，幫助學生形成良好的心理素質，具備專業(yè)的基礎知識能力，由此可見，通過心理健康教育能夠培養(yǎng)起學生在社會中生存所必需的財富。通過心理健康教育也能夠有效地激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，學生的學習是需要一個心理來指導的，如果這個心理能夠起促進作用，那么學生的學習興趣和學習積極性會得到大幅度的提高，反之，學習興趣會下降，因此，作為教師，一定要在心理健康教育中對學生滲透學習動機和學習興趣的教育。

二、心理健康教育的多元化教學策略

通過上面的介紹，我們知道我心理健康教育對于激發(fā)學生的學習動機和學習興趣來說是非常重要的，這就決定了心理健康教育的教學方法一定要進行不斷的探索和研究，努力的實現(xiàn)高質量的心理健康課堂教學。隨著新課程改革的提出，各學科都提出了多元化的教學策略，在心理健康這門課上也正是如此，如果教師能夠將多元化的教學方法引入到課堂教學中，那么心理健康教育一定會更加的高效，對于提高學生學習興趣和學習動機的作用也會更加的突出。但是，要想實現(xiàn)心理健康教育的多元化，教師要為此付出更多的心力。首先，教師要對自身傳統(tǒng)的教學方法做出改進，努力的適應時代發(fā)展的新要求，與時俱進。其次，教師要不斷地提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素質，以高尚的道德標準對學生進行教育。最后，教師要善于采用多種課堂活動，靈活地進行課堂活動的組織，可以創(chuàng)設情景和進行小組討論等等。

三、在教育教學工作中的實施方案

心理健康教育對培養(yǎng)學生學習興趣有著非常重要的作用，那么究竟如何在其中滲透興趣和動機教育呢？作為心理健康教師，可以從以下幾個方面做起。首先，要抓住學生的興趣，創(chuàng)設問題情境。其次，要關注到學生的實際生活，發(fā)揮學生的主體地位。在此，要加強理論的指導，幫助學生樹立高尚的學習動機。最后，在教學工作中要設計具體的方案，注重實際探究。

（一）抓住學生興趣，創(chuàng)設問題情境

學習興趣是學生學習的一個重要動力，如果能夠在學習過程中樹立起學習興趣，那么學生就會以更加積極主動的態(tài)度來進行學習。作為心理健康教師，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，可以通過創(chuàng)設問題情境的做法來達到這一要求，在課堂教學中，教師應該立足于教材提出問題，問題的情境設置最好是具有趣味性的。

（二）關注學生生活，體現(xiàn)主體地位

在心理健康教育中，教師也要關注到學生的生活，充分的發(fā)揮學生的主體作用，只有堅持了教師主導和學生主體的結合，才能夠實現(xiàn)課堂教學的深度發(fā)展，作為心理健康教師可以積極地走入到學生的生活中，通過家訪等形式來了解學生的生活狀態(tài)和性格特點，從而更好地進行課堂教學的組織。

（三）加強理論指導，樹立高尚動機

教師作為研究者，在課堂教學中也不能忽略理論指導。在理論指導方面，教師要不斷地加強自身的理論研究，要提高自身的專業(yè)素質和科學素養(yǎng)，這樣才能夠在教育教學工作中對學生進行教育，這個理論指導的內容包括，要幫助學生樹立高尚的學習動機，要站在社會和國家的角度來奮斗，將個人理想與社會民族的理想結合起來，才能夠真正的實現(xiàn)心理健康教育的目的。

（四）設計具體方案，注重實際探究

最后，教師要設計具體的方案，注重實踐探究和實際研究能力的培養(yǎng)。對于學生來說，心理健康教育的內容只有與生活實際結合起來，才是能夠發(fā)揮作用的。同樣，若是想讓心理健康教育發(fā)揮促進學生學習興趣培養(yǎng)和增強學習動機方面的作用，教師就要善于讓學生在具體的學習過程中以心理健康教育作為