醫(yī)科大學臨床教學基地建設(shè)與管理

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床教學

基地建設(shè)與治理

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部趙海平內(nèi)蒙古醫(yī)科大學

臨床教學基地建設(shè)與治理

學校根本狀況介紹臨床教學基地建設(shè)的現(xiàn)狀臨床教學基地建設(shè)目標臨床教學基地建設(shè)存在的問題內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部

基本情況內(nèi)蒙古醫(yī)科大學是以醫(yī)學為主，集理學、治理學、工學、文學于一體的多科性高等醫(yī)藥院校。成立于1956年，是新中國在少數(shù)民族地區(qū)最早建立的高等醫(yī)學院校之一。2023年，學校順當通過國家教育部本科教學工作水平評估，被評為“優(yōu)秀”等次。2023年3月，經(jīng)教育部批準，更名為內(nèi)蒙古醫(yī)科大學?，F(xiàn)有金山校區(qū)、新華校區(qū)、錫林校區(qū)三個教學園區(qū)。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部現(xiàn)有全日制在校生14754人。其中，本科生10390人、專科生2918人、爭論生1299人、留學生77人，本科各專業(yè)面對國內(nèi)27個省、市、自治區(qū)招生?，F(xiàn)有3個國家臨床重點?？啤峭饪茖W、神經(jīng)外科學和一般外科學。國家自然科學基金工程67項。參與爭論的科研成果榮獲國家科技進步二等獎1項，自治區(qū)科學技術(shù)獎27項。基本情況內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床教學基地建設(shè)與治理學校根本狀況介紹臨床教學基地建設(shè)的現(xiàn)狀臨床教學基地建設(shè)目標臨床教學基地建設(shè)存在的問題概況目前基地有附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院共計22所，其中三所直屬附屬醫(yī)院〔第一、其次、附屬人民醫(yī)院〕、兩所非直屬附屬醫(yī)院〔第三、第四附屬醫(yī)院〕和17所教學醫(yī)院。5所臨床醫(yī)學院：第一臨床醫(yī)學院、第三臨床醫(yī)學院、內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院臨床醫(yī)學院、赤峰臨床醫(yī)學院、鄂爾多斯臨床醫(yī)學院。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部概況22所醫(yī)院中10所三級甲等醫(yī)院，11所三級乙等醫(yī)院，1所三級丙等醫(yī)院。目前各醫(yī)院共擔當我校22個專業(yè)的課間教學和生產(chǎn)實習教學任務。學校目前有3個臨床醫(yī)學教學試驗平臺：一個臨床技能培訓考試中心、一個外科試驗室、一個醫(yī)學細胞生物學試驗室。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部管理學校成立特地的臨床教學治理機構(gòu)——臨床醫(yī)學部，起到協(xié)調(diào)、監(jiān)視和評審的作用；各臨床醫(yī)學院、附屬醫(yī)院又成立特地的教學和學生治理部門：教學部、學生工作部和分團委。并成立相應的教學督導委員會。教學治理部門設(shè)立教務治理、考務治理、學籍治理等崗位。學生治理部門和分團委合署辦公，設(shè)置有關(guān)工作崗位。教學基地確實定過程實行了“標準制定→實地調(diào)研→基地評估及整改方案提出→共建→再次評估→掛牌”的流程。臨床醫(yī)學院準入依據(jù)自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳和專家組制定的《內(nèi)蒙古臨床醫(yī)學院評審標準》，醫(yī)院申請→自查→撰寫報告→整改→專家進院→考察合格→掛牌。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部治理組織機構(gòu)圖內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部各臨床醫(yī)學院、附屬醫(yī)院要以二級學科為單位成立教研室，教研室由一名主任或副主任負責教學工作，教研室主任由科室主任兼任，并配備一名專職或兼職教學秘書。臨床技能培訓考試中心職責明確，功能齊備；配備專職工作人員和相應專業(yè)實訓教師。“中心”負責人要有肯定臨床教學閱歷，并且相對固定。各臨床醫(yī)學院、附屬醫(yī)院具備完善的《組織機構(gòu)職責》和《治理規(guī)程》。管理內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部基地一貫留意學科的建設(shè)和進展，努力培育和建設(shè)重點學科、領(lǐng)先學科及精品課程，課程負責人由學術(shù)造詣高，具有豐富教學實踐閱歷的教授擔當。臨床醫(yī)學專業(yè)為自治區(qū)級品牌專業(yè)，目前有自治區(qū)級精品課程5門，且有骨科、神經(jīng)外科及普外科3個國家臨床重點專科，有自治區(qū)重點學科和領(lǐng)先學科共10個。學科建設(shè)狀況內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部基地通過重點學科建設(shè)加快專業(yè)科研教學雙能型的教師團隊建設(shè)，做好本科教學質(zhì)量工程的建設(shè)工作，選擇中青年教師骨干，碩士、博士學歷的教師作為教學團隊帶頭人，組織申報教學和教改課題和精品課程，評比“優(yōu)秀主講教師”和“教學名師”。專業(yè)教學團隊建設(shè)功能目前基地有1個自治區(qū)級試驗教學示范中心即臨床技能培訓考試中心試驗室總面積為1082.01㎡，主要擔當臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像學等10個專業(yè)的實踐教學，完成內(nèi)科學、診斷學、外科學總論、外科技能操作、婦產(chǎn)科學、兒科學、口腔外科、口腔內(nèi)科、護理學、檢驗、化診和影像醫(yī)學12門課程的教學任務，對本科生、爭論生和住院醫(yī)師全面開放。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部進展臨床醫(yī)學專業(yè)學位爭論生、住院醫(yī)師、全科醫(yī)師及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核的標準化培訓。進展臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生入科前的培訓。進展臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生畢業(yè)技能客觀構(gòu)造化考試。功能內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部臨床技能競賽是評價基地臨床教學質(zhì)量的有效途徑，已在技能中心進展了兩屆臨床醫(yī)學專業(yè)學生臨床技能競賽

臨床技能競賽代表學校參與了“其次屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽華北區(qū)賽”取得優(yōu)勝獎；第三屆競賽華北區(qū)賽”取得二等獎第四屆競賽華北區(qū)賽”取得一等獎，并成功晉級全國總決賽取得三等獎。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部〔1〕標準化病人〔SP〕教學的開展針對臨床實踐教學所面臨的困難，2023年臨床醫(yī)學專業(yè)已立項內(nèi)蒙古教育廳課題—“標準化病人在臨床教學中的應用爭論”，將標準化病人〔SP〕用于《內(nèi)科學》的實踐教學中，深受教師和學生們的好評。幾年來我們在臨床醫(yī)學專業(yè)課程的見習課、實踐技能考試中堅持使用SP。專業(yè)實踐教學的改革內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部〔2〕情景教學法的應用臨床醫(yī)學專業(yè)已在2023年《兒科學》見習課中使用情景教學法，在見習課教學中通過設(shè)置“真實”情景，教師扮演類似導演的角色把握全局，學生分成小組，分別扮演“醫(yī)生”和“患兒家長”，將教學內(nèi)容用演小品的方式表現(xiàn)出來，表演“醫(yī)”“患”之間的詢問病史和體格檢查。從而調(diào)動學生學習的樂觀性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，加強學問的理解和記憶。專業(yè)實踐教學的改革內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部(3)PBL教學的開展2023年臨床醫(yī)學專業(yè)已在少局部臨床專業(yè)課程中使用PBL教學，由于目前校區(qū)改擴建，圖書館書籍和網(wǎng)絡(luò)的使用受限，故難以在本科多個專業(yè)教學中全面實施。專業(yè)實踐教學的改革內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部〔4〕承受先進的試驗教學模式為了提高學生的臨床根本技能，臨床醫(yī)學專業(yè)依據(jù)“根本技能訓練、仿真模擬訓練、真實環(huán)境訓練”的試驗教學模塊，分層次設(shè)置試驗工程，旨在全面提高學生分析問題、解決問題的力量。專業(yè)實踐教學的改革內(nèi)蒙古醫(yī)科大學第臨床醫(yī)學部〔5〕承受先進的試驗教學技術(shù)手段基地留意現(xiàn)代幫助教學手段的應用，留意學生共性化進展，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)，已將學校級和自治區(qū)級精品課程的全部課程內(nèi)容上校園網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學，在多個附屬醫(yī)院和臨床醫(yī)學院安裝了手術(shù)視頻直播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學手段，逐步實現(xiàn)試驗教學的網(wǎng)絡(luò)化。對教師進展多媒體課件制作理念與技巧的培訓，制定課件制作與使用標準，鼓舞教師利用豐富的臨床教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，自主研發(fā)精巧、有用的課件，提高教學效果。專業(yè)實踐教學的改革內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部課題已完成并獲2023年內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府頒發(fā)的教學成果二等獎。從2023年學生畢業(yè)時全部參與客觀構(gòu)造化考試，設(shè)考站4-7站，作為畢業(yè)成績的一局部。專業(yè)實踐教學的改革(6)2023年由臨床醫(yī)學部立項內(nèi)蒙古教育廳課題--《客觀構(gòu)造化考試在臨床實踐教學中的應用爭論》內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床教學基地建設(shè)與治理學校根本狀況介紹臨床教學基地建設(shè)的現(xiàn)狀臨床教學基地建設(shè)目標臨床教學基地建設(shè)存在的問題存在問題基地各臨床醫(yī)學院、附屬醫(yī)院教學軟硬件力量不均衡，且局部醫(yī)院教師教學意識不強?；鼐植颗R床醫(yī)學院、附屬醫(yī)院布局不合理。局部臨床醫(yī)學院治理體制尚不健全。

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內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床教學基地建設(shè)與治理學校根本狀況介紹臨床教學基地建設(shè)的現(xiàn)狀臨床教學基地建設(shè)目標臨床教學基地建設(shè)存在的問題建設(shè)目標全面提升臨床實踐技能考試中心的多功能性，建成設(shè)備與治理一流的臨床技能綜合實訓中心。二個教學階段，即臨床根底教學和臨床實踐教學階段。六個教學模塊，即人文技能模塊、臨床根本技能培訓模塊、臨床專業(yè)技能培訓模塊、臨床綜合技能培訓模塊、臨床技能考試中心和臨床實踐基地；建立多學科、階段性、模塊化、綜合式的臨床實踐教學課程體系，優(yōu)化臨床實踐教學內(nèi)容。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部建設(shè)目標實現(xiàn)“五個統(tǒng)一”的治理模式，即依據(jù)教學大綱的要求和教學打算的安排統(tǒng)一安排教學任務、統(tǒng)一協(xié)調(diào)臨床師資、統(tǒng)一規(guī)章制度、統(tǒng)一治理儀器設(shè)備、統(tǒng)一臨床技能考核標準,為臨床實踐教學新模式的實施供給根底保障。

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部建設(shè)目標明確各基地建設(shè)方向及定位：第一臨床醫(yī)學院：作為臨床醫(yī)學、口腔、麻醉、影像等專業(yè)的學科建設(shè)牽頭單位，在本科教學、住院醫(yī)師、卓越醫(yī)師、全科醫(yī)生培育“5+3”模式的運行方面全面進展，龍頭作用。內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院臨床醫(yī)學院：臨床醫(yī)學專業(yè)本科教學和住院醫(yī)師、卓越醫(yī)師培育等方面重點進展。

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學臨床醫(yī)學部建設(shè)目標