《燕子專列》教案設計 (二)

燕子專列

一年春天，在歐(ou)洲(zhou)瑞(rui)士的一個車站，一

列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟(ql)程，站臺上站滿了送行的人。

他們送的是一批特殊(shil)的客人一一燕子。燕子是候鳥，能長途

飛行，怎么還用專列送呢？

事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時、

在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩(fan)。當?shù)貧鉁伢E(zhou)降，風雪不止，

幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋(ba)涉(she),已經(jīng)非

常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕(bin)臨死亡。瑞士政

府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

于是，政府通過電視和廣播呼吁(yu)人們立即行動起來，尋找

燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著

料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找

凍僵的燕子。

一個叫貝蒂(di)的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在

覆(fu)蓋著皚(ai)皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天

下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,

但她一點也不在乎。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子

在車廂(xiang)里唧(ji)唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

燕子專列

一、導入新課（2分鐘）

1.師：留心的孩子們會發(fā)現(xiàn)，在許多公交車上，有專門給老弱孕婦

準備的座位，他們的座位叫.

生：專座。

師：專門為非常重要的人或事特別增開的列車叫……

生：專列。

師：我們今天也要來認識一下一趟與眾不同的專列，叫...

生：燕子專列。（板書課題）

二、解題，整體感知（4分鐘）

1.師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地

方送到什么地方呢？請大家?guī)е鴨栴}認真朗讀課文。

2.生：（自由讀）燕子專列是一趟漂亮、舒適的空調(diào)列車。

它是專程把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。

師：“從寒冷的什么地方”在文中指的是……

生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。

三、初讀課文體會環(huán)境。（9分鐘）

1.師：圍繞燕子專列，老師有個問題想不明白，燕子善飛，能長途跋

涉，為什么要專列送呢？看誰能快速準確地找到答案。

生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)

遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。

燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，

瀕臨死亡。

師：文中出現(xiàn)了一個新詞“驟降”誰能根據(jù)自己的理解談一談體

會。

生：（自由發(fā)言）

師：非常準確，通過剛才那幾句話我們能感受到當時小燕子的出

行非?！?/p>

生：（齊聲）危險。

2.品讀燕子的生存環(huán)境。

師：小燕子的處境到底有多“險”呢？讓我們到課文的語言文字

當中再去體會。請同學們把第二段話多讀幾遍，自己好好揣摩，你能

從哪些詞語中感受到燕子的危險？你在讀書時應怎樣突出這些詞？

師：誰來讀一讀？（指名讀）

生：舉例說明。

師：剛才老師聽你在讀這一句的時候，我覺得這個“長途跋涉”

你讀得特別有感受，聲音拉長了，告訴大家，為什么這樣讀？

生：因為那個“長途跋涉”說明燕子已經(jīng)經(jīng)過了很遠的旅行，非

常疲勞了，所以我要讀得重一點，聲音要稍長一些。

師：同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？一路上，它們要飛

越大海、高山、沙漠，行程有一萬多里，每天基本上要飛二百多里，

真可謂是跋山涉水，了解到這一點，你再來讀這句話的時候，肯定對

“長途跋涉“更有感受了。誰來讀？（指名讀）

師：是呀，路真長??！誰再來讀？（指名讀）

師：飛得真辛苦??！狂風怒吼，大雪紛飛，人們都凍得受不了了。

小燕子是喜暖的候鳥它怎么受得了？饑餓、寒冷、疲勞已經(jīng)使小燕子

瀕臨死亡。說到這兒老師我的心情更加沉重、著急、擔心，你呢，你

是不是這樣的？

師：讓我們一起把第二段話讀一讀

四、品味人生的救助活動（14分鐘）

1.師：同學們，這一群饑餓、寒冷、疲勞，正瀕臨死亡的燕子，最

后竟然坐上了專列，這太不可思議了，在這中間發(fā)生了什么事呢？

讓我們一起來探個究竟吧。請同學們自由朗讀課文剩下的內(nèi)容。

2.師：找到答案了嗎？是誰改變了它們的命運了呢？

生：政府（板書：政府）

師：我們知道專列是專門為非常重要的人或事增加的列車。瑞士

政府竟然為小燕子開了專列，真是難能可貴。

師：政府能做出這樣的決定可真了不起，對國家政府機構(gòu)來說，

這件事與國家大事比起來太微不足道了，從中你能感受到什么？

生：說明他們非常關(guān)心燕子，珍愛生命。

3.師：政府是怎么做呢？

生：電視呼吁

師：呼吁是什么意思？呼吁和不呼吁有什么區(qū)別？

生：（思考）呼吁：號召

通過呼吁可以讓更多的人知道。說明政府對這件事非常關(guān)心。

師：孩子們，如果你是電視臺的記者或是播音員，你會怎樣呼吁？

生①：成千上萬只燕子在我國境內(nèi)遭到了麻煩，他們饑寒交迫，

瀕臨死亡，讓我們走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把他們送到瑞

士火車站溫暖的空調(diào)列車上…….

師：說得真好！

生②：通知一一全國人民：今年從南方飛往北方的燕子，因為瑞

士這場風雪已經(jīng)瀕臨死亡，本政府決定讓所有的居民找凍僵的燕子，

把凍僵的燕子送往火車站，送到燕子專列。

師：老師能聽出來你的焦急之情了。

生③：大家快行動起來吧，燕子都已經(jīng)快被凍死了，他們是我們

的好伙伴，是人類的好朋友，趕快行動起來吧，把瀕臨死亡的燕子送

往火車站吧。

4.師：播音員焦急的號召聲，在人們的耳邊回響，燕子的命運牽動

著無數(shù)人的心，這個消息你聽到了嗎？你怎么想？

生：趕快去救小燕子，趕快出門。

師：是呀，搶救燕子的時間緊迫，聽到消息后人們是怎么做的？

生：讀句子第三段最后一句。（板書：居民）

師：在這一段話中出現(xiàn)了一個新的形容詞“料峭”用它來形容春

寒，你能從文中找出“料峭”是什么意思？你還能從哪些句子感受到

春寒。

生：解釋一文中指滿天飛舞的大雪，凍得堅硬的山路。

師：刺骨的寒風呼呼的刮著，但人們還是紛紛出門，孩子們，在

很多人中都有那些人呢？你能想象一下嗎？

生：可能有白發(fā)蒼蒼的老奶奶，有工作的叔叔阿姨，有小孩子，

有軍人。

師：老師想還有行動不便的孕婦，還有許多的學生，所有的人都

加入到了尋找燕子的隊伍。

師：他們可能會到哪里找燕子呢？

生：山路上，巖峰中，小河邊......是啊，分頭去找，行動會更

快一些，外面的肆虐的風刮著，堅硬的山路崎嶇難行，但是不管環(huán)境

多么兇險，也擋不住人們焦急的腳步。

師：讀到這里老師的眼前浮現(xiàn)出許多好心人的面孔來，如果你也

是其中一員，此時，你如何用語言來表現(xiàn)人們?yōu)閷ふ已嘧硬晃穱篮?/p>

品質(zhì)呢？

五、突出事例（6分鐘）

師：在這次營救活動中，一個小女孩的行為打動許許多多的人，

一位記者真實地記錄下她尋找燕子的過程，在報道中，她這樣寫到（老

師引讀第四段）（板書：小貝蒂）

師：你認為小貝蒂不在乎什么？

生：不在乎寒冷。

師：那它在乎的是什么呢？

生：她在乎能找到幾只小燕子，然后送他們回家。

師：你可以想象一下，小貝蒂是在哪兒找到的燕子？燕子都凍僵

7,她會怎么做？

生：在山巖上，在石縫中，在小河旁。

生：她可能會把小燕子包在衣服里，可能會用雙手緊緊地握著她，

可能會給它吹熱氣。

師：在這樣天寒地凍下，小貝蒂本該是受到保護的，而她卻和家

人不畏嚴寒，去拯救比自己更弱小的，更需要保護的小動物，她有一

顆怎樣的博愛之心呢！孩子們，你想對小貝蒂說些什么呢？

生：你真是我們學習的榜樣！你比大人救助的燕子還多，你真了

不起！你真勇敢。

師：小貝蒂的故事感動著許多的人，也鼓舞了許多的人，讓我們

一起把她的故事傳揚下去吧。

下面咱們來齊讀一下第四段。

六、故事尾聲（3分鐘）

1.師：經(jīng)過人民的共同努力，幸運的小燕子終于要坐上他們的專列

了，要坐上他們漂亮，舒適的空調(diào)專列了，站臺上站滿了為他們

送行的人們，這輛列車載著人們的祝福，載著人們的愛，載著人

們千萬顆牽掛的心，向溫暖的方向駛?cè)ァ?/p>

師：你瞧