讓學生綻放花一樣的笑臉(全文)

精品文檔-下載后可編輯讓學生綻放花一樣的笑臉(全文)孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！惫P者覺得這其中的第三樂，指的就是作為一名培桃育李的教師的幸福感。筆者知道，作為一名平凡的鄉(xiāng)村教師，不可能育天下英才，但每一個學生都是可造之材，只要精心雕琢，都會放出光彩。筆者要全力以赴地把教過的每一個學生都培養(yǎng)成積極上進、心態(tài)陽光、品行端正的人，為他們未來的人生之路指明方向、打好基礎(chǔ)。

筆者根據(jù)多年積累的教學經(jīng)驗，創(chuàng)造了一個屬于自己的教學方法，通過學生的外在表現(xiàn)來洞悉他們的內(nèi)心世界，進而進行啟發(fā)、誘導。然而，一個幾乎被所有教師認定了不可救藥的差生，卻用他臉上的粲然一笑，讓筆者意識到教育本身就是一門永無止境的學問，無論教師有多么豐富的經(jīng)驗，見識過多少千差萬別的學生，都沒有資本去驕傲自滿，都應(yīng)該不斷地反思、求索。

2022年三年級上學期開學，筆者班里由茨芽崗教學點轉(zhuǎn)入五名新生。茨芽崗教學點的楊文紀教師是享譽樺甸的“最美”教師。俗話說，“名師出高徒”，對楊文紀老師的學生，筆者自然是刮目相看，覺得五個學生在筆者的教育下會好上加好。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)五名新生里的薄德瑞（化名），知識的接受能力較差，但勤奮刻苦，只要多給予點撥，就不會在成績上掉隊。

可一次意外卻徹底改變了薄德瑞，也讓筆者的教育理念發(fā)生了改變。一天晚上，睡在上鋪的薄德瑞不慎跌落下床，校領(lǐng)導連夜將他送往樺甸市入院治療，經(jīng)過檢查，薄德瑞并無大障，經(jīng)過短暫治療便返校上課了。可薄德瑞從此卻像變了個人似的，在課堂上坐不住了，學習上也不見了往日的勤奮，總說自己頭疼。筆者以為他是摔傷沒有康復，所以一再讓家長再領(lǐng)他去復查，沒想到復查完后，家長說沒病。這就加重了筆者的困惑。

轉(zhuǎn)眼放寒假了，筆者心里放不下薄德瑞，多次電聯(lián)家長詢問他在家中的表現(xiàn)，家長卻說薄德瑞在家什么毛病也沒有，玩得可好了。這讓筆者開始懷疑薄德瑞在學校是有意裝病，開學第一天薄德瑞就說自己頭疼，說在家姐姐把他摔倒了，還做一臉痛苦狀，期盼著筆者給家長打電話接他回家。結(jié)果筆者沒打電話，他也不再說頭疼了。沒想到過幾天他故伎重演，這回說胃疼，筆者問他胃在哪兒？他居然指著脖子說胃，稚拙的謊言實在讓筆者感到哭笑不得。很明顯，這是厭學的學生逃避學習慣用的伎倆，糾正起來并非難事，于是筆者在課下多次向他強調(diào)學習的重要性，還承諾如果他好好學習，假期就帶他去吉林玩，可在他身上卻不見效果。更可怕的是，他為了達到回家的目的，居然采用自殘的方式，給大拇指弄下點肉兒，或者給耳朵蹭破點皮兒。沒辦法了，筆者只得請來家長，如實地向家長說明他返校后的種種異常表現(xiàn)。沒想到情急的家長提出了調(diào)班的要求，如果薄德瑞調(diào)班，對筆者而言無異于一記響亮的耳光，一個本來勤奮上進的孩子，在筆者的教育下，變得慵懶怠惰、不思進取，這是筆者教育的失敗，是對教師個人的否定。筆者暗下決心，一定要在薄德瑞離開之前的這段時間，找到他消極厭學的癥結(jié)所在。

筆者想盡一切辦法試圖打開薄德瑞的心門，但卻屢屢失敗，就在筆者感到茫然無措時，他的親屬大鬧學校，質(zhì)問校領(lǐng)導為什么不給調(diào)班。心力憔悴的筆者無奈地看著薄德瑞，有氣無力地說：“薄德瑞，老師真的是太累了，你去幫老師把抹布洗洗。”話音剛落，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，薄德瑞嘴角露出一絲久違的笑意，而后他又怯怯地問：“我？”“對，幫老師做點事?！惫P者看到他仿佛得了什么嘉獎一樣，高高興興地把抹布洗了。他的變化讓筆者似乎感知到了什么，因此又誠懇地讓他擦黑板，他依舊笑容滿面，忙得不亦樂乎。看著他的笑臉，筆者不禁心潮澎湃，同時又感到無比自責。其實學生對教師的期待不過如此，一個小小的認可就像寒冬里的暖陽，能讓學生塵封已久的心靈渙然冰釋、重現(xiàn)燦爛。人到中年的筆者，還有何顏面以教學經(jīng)驗豐富而自詡呢？數(shù)月的困惑，一時云開霧散。

此后，筆者每節(jié)語文課的課前讀背字詞、古詩、課文都由薄德瑞起頭讀背，總把他的閃光點在全班同學面前展現(xiàn)。笑容又開始掛在他的臉上，自信、幸福、快樂包圍著他。校領(lǐng)導得知他的變化后，在全校教工大會上例舉了筆者的教育實例，來自方方面面的壓力全都煙消云散了。

對薄德瑞的教育，給筆者留下了深刻的反思：學生的內(nèi)心是豐富而簡單的，差生的思想是脆弱而敏感的，差生更渴望得到教師的認可，通過教師的認可讓差生認識到自己不是班級的累贅，不是教師無奈的負擔，通過教師的認可可以讓學生正確看待自己，發(fā)現(xiàn)自身的長處，逐漸找回自信，超越自我。以前，筆者總是爭分奪秒地忙著教學，不知疲憊地輔導差生，卻從沒想過如何通過自己的啟發(fā)引導來讓差生意識到自己不但不比人差，而且在某些方面還有過人之處，可以在班級里表現(xiàn)得很出色。薄德瑞的一笑，深深地感染了筆者，也深深地給筆者上了一課，從他的笑容中，筆者恍然明白了，為什么說教育是“一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵