小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)自學(xué)互學(xué)教學(xué)隨筆

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學(xué)校英語導(dǎo)學(xué)自學(xué)互學(xué)教學(xué)隨筆1

依據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高同學(xué)參加的積極性，激發(fā)他們閱讀的愛好。形成積極的學(xué)習(xí)立場，進(jìn)展同學(xué)探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高同學(xué)閱讀分析、判斷技能。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探究和討論，制造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：

1、“語言點問題”的設(shè)計與作用。依據(jù)閱讀課文材料，老師細(xì)心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的呈現(xiàn)，這些問題淺而易懂，同學(xué)通過快速閱讀〔或聽力訓(xùn)練〕，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有勝利感，提高了他們參加的積極性，激發(fā)他們閱讀的愛好。

2、“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再細(xì)心設(shè)計部分“大問題”，促使同學(xué)加強對段落的理解，理順事項發(fā)生的順次，人物行為，加深對文章整體的把握，獵取中心愿思。同時，依據(jù)同學(xué)對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)同學(xué)加強朗讀，在朗讀中猜想生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗意圖、立場、感受。從而培育同學(xué)的英語閱讀和分析技能

3、“趣味思索性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可細(xì)心設(shè)計一些激發(fā)同學(xué)愛好問題，有些問題可讓同學(xué)相互爭論。進(jìn)一步促使同學(xué)去了解觀點、立場，提高捕獲加工整合材料信息技能。猜測事項情節(jié)進(jìn)展或后果的技能。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，形成積極的學(xué)習(xí)立場。進(jìn)展同學(xué)探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高同學(xué)閱讀分析、判斷技能。而這些問題往往也是平?？荚囍谐Ｓ楷F(xiàn)的難度較大的問題。

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隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入，作為從事英語教學(xué)的我漸漸發(fā)覺教學(xué)中的一些問題。比如，有的同學(xué)跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語特別吃力，單詞記不?。灰徊糠滞瑢W(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的愛好，根本不聽課；而老師也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？到底我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對上述種。種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)英語課程應(yīng)把是否提高了同學(xué)的英語學(xué)習(xí)意識和愛好，是否加強了同學(xué)的英語語言運用技能，以及同學(xué)是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1、閱歷——有效學(xué)習(xí)要建立在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上；

2、思索——有效學(xué)習(xí)要激勵同學(xué)勤于思索；

3、活動——以同學(xué)為主體的活動是有效學(xué)習(xí)的基本形式；

4、再制造——有效學(xué)習(xí)是經(jīng)受再制造的過程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的'靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)評價的徑直參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)著重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的評價，著重教學(xué)設(shè)計，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進(jìn)展的眼光端詳教學(xué)目標(biāo)，堅持面對將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、立場價值目標(biāo)”三個維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學(xué)的須要前提。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，老師應(yīng)設(shè)計盡量與同學(xué)實際生活相仿的活動，以撞擊出同學(xué)靈感的火花，使同學(xué)的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新技能得到進(jìn)展。真正做到讓同學(xué)在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒右残枞诵曰⑸罨?！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earningbydoing”。使同學(xué)在做事過程中進(jìn)展語言技能，思維技能以及溝通與合作技能從而提高其綜合語言運用技能。老師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿意同學(xué)在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其將來的進(jìn)展做預(yù)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的全部活動