初中生寫作思維能力的訓(xùn)練研究的開題報(bào)告

初中生寫作思維能力的訓(xùn)練研究的開題報(bào)告《初中生寫作思維能力的訓(xùn)練研究》開題報(bào)告一、研究背景寫作是語言課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。在初中階段，寫作能力的培養(yǎng)非常重要，不僅關(guān)系到學(xué)生成績，更是對其未來學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，當(dāng)前中學(xué)生的寫作能力存在普遍不足的問題，在詞匯量、語法結(jié)構(gòu)、句型表達(dá)、文體寫作等方面存在較大的欠缺。因此，本研究旨在探究初中生寫作思維能力的訓(xùn)練方法，提高其寫作水平和素質(zhì)。二、研究目的本研究旨在：1、分析影響初中生寫作能力的主要因素；2、探究初中生寫作思維能力的訓(xùn)練方法，提出一套系統(tǒng)的訓(xùn)練模式；3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證初中生寫作思維能力訓(xùn)練模式的有效性。三、研究內(nèi)容和方法本研究的內(nèi)容主要包括：1、初中生寫作能力分析，探究其薄弱環(huán)節(jié)；2、分析學(xué)生寫作習(xí)慣和心理狀況對寫作能力的影響；3、探究初中生寫作思維能力的訓(xùn)練方法，提出一套系統(tǒng)的訓(xùn)練模式，包括詞匯積累、語法演練、形式訓(xùn)練和寫作實(shí)踐；4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證訓(xùn)練模式的有效性。本研究采用的方法主要有：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法等。四、研究意義本研究的意義在于：1、深入剖析初中生寫作能力的現(xiàn)狀和問題，對于提出有效的解決方案具有非常重要的指導(dǎo)意義；2、構(gòu)建一套適合中學(xué)生寫作思維能力訓(xùn)練的方法體系，可用于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其寫作能力和思維能力；3、增加對學(xué)生寫作思維能力訓(xùn)練的投入和研究，樹立教育者和學(xué)生的寫作教學(xué)熱情。五、預(yù)期結(jié)果預(yù)期可得到以下結(jié)果：1、初中生寫作能力分析報(bào)告，揭示其寫作瓶頸；2、符合初中生實(shí)際條件的寫作思維能力訓(xùn)練模式；3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，驗(yàn)證訓(xùn)練模式對于中學(xué)生寫作思維能力的提高具有有效性。六、研究進(jìn)度安排本研究計(jì)劃分為以下幾個階段：1、1-2周：文獻(xiàn)資料搜集、閱讀和編寫初稿；2、3-4周：調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和實(shí)施；3、5-6周：數(shù)據(jù)整理和分析，初步歸納結(jié)果；4、7-8周：開發(fā)訓(xùn)練模式并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；5、9-10周：撰寫論文；6、11-12周：論文修改和完成。七、參考文獻(xiàn)1.孫焱,初中英語寫作技巧分析[D],中南林業(yè)科技大學(xué),2010.2.江寧.基于任務(wù)型教學(xué)法的初中英語寫作教學(xué)策略研究[D].南昌大學(xué),2010.3.張曉枝.淺談初中英語寫作教學(xué)策略[J].外語教育研究,2009(1):70-71.4.王瑞娟,初中英語寫作指導(dǎo)策略中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].外語教育研究,201