秋天的懷念課堂筆記(20篇)

最新秋天的懷念課堂筆記(模板20篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的消逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)受和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美妙的回憶。寫范文的時(shí)候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

秋天的懷念課堂筆記篇一

孫世梅是一位年邁的老人，在她的人生中，度過(guò)了很多個(gè)酷熱的夏天，經(jīng)受了很多個(gè)寒冷的冬天。如今，她所期盼的季節(jié)便是秋天——一個(gè)讓她感受到安靜與溫馨的季節(jié)。在這個(gè)艷陽(yáng)高照的秋天，我有幸傾聽(tīng)了孫世梅闡述她對(duì)這一季節(jié)的懷念，我的心靈也因她的話語(yǔ)而深深感動(dòng)。

第一段：孫世梅和她回憶的秋天。

孫世梅是一位居住在農(nóng)村的老人，她的生活節(jié)奏緩慢而安靜，但內(nèi)心卻時(shí)時(shí)充盈著對(duì)生活的思索和感悟。在她的記憶中，秋天總是讓她回憶起往事。她會(huì)懷念這個(gè)季節(jié)的涼快，懷念穿上長(zhǎng)褲、套上外套的感覺(jué)。而她的家鄉(xiāng)田園景象，也讓她對(duì)于這個(gè)季節(jié)布滿了美妙的遐想和懷念。

在孫世梅眼里，秋天意味著豐收和幸福，意味著季節(jié)與生活的變化，意味著氣息轉(zhuǎn)換的開(kāi)頭和結(jié)束。秋天也是她人生經(jīng)受的見(jiàn)證之一，這個(gè)季節(jié)，讓她懂得珍惜生命的每一天，把握人生的每一個(gè)階段。秋天給了她奇妙的記憶，也給了她關(guān)于生命的獨(dú)特體會(huì)。

孫世梅喜愛(ài)秋天，喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)的紅葉和落葉，喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)的風(fēng)聲和蟲(chóng)鳴，喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)的麥田和稻草人。她喜愛(ài)秋天的深情體驗(yàn)和純真感受，對(duì)于這個(gè)季節(jié)，她時(shí)時(shí)感到無(wú)比的謙卑和敬畏之情。她認(rèn)為，秋天是個(gè)讓人快速成長(zhǎng)和變強(qiáng)的季節(jié)，也是一個(gè)人性和生命都可以得到提升的季節(jié)。

孫世梅認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)在這個(gè)季節(jié)里，多看一眼世界，多關(guān)注一些簡(jiǎn)潔的小事，多品嘗一些真正屬于自己的味道。她認(rèn)為，秋天讓人們的生命再一次變得緊實(shí)，變得布滿著成長(zhǎng)和進(jìn)化的能量。她盼望人們?cè)谶@個(gè)季節(jié)，不僅僅可以體驗(yàn)自然風(fēng)光，也能感受自己內(nèi)心的跳動(dòng)，更加珍惜時(shí)間和生命的意義。

第五段：我的思索和感悟。

孫世梅對(duì)秋天的懷念和體會(huì)，讓我有了不同的看待這個(gè)季節(jié)的方式。她仔細(xì)生活的態(tài)度和深刻思索的風(fēng)格，讓我意識(shí)到，對(duì)于任何一個(gè)季節(jié)和任何一個(gè)時(shí)刻，我們都需要踏實(shí)地生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮妓鳌Ｅc此同時(shí)，我也更加深刻理解了季節(jié)與生命的關(guān)系，也更加情愿去探討關(guān)于季節(jié)的人生哲學(xué)。

在這個(gè)酷熱的秋天，我傾聽(tīng)了孫世梅的思緒，也得到了質(zhì)樸而深刻的啟發(fā)。我信任，無(wú)論何時(shí)、何地，我們都應(yīng)當(dāng)珍視生命、接納變化，用仁愛(ài)的心，去漸漸品嘗生命的美妙，感受時(shí)間帶來(lái)的震撼與驚喜，讓生命成為一個(gè)真正有價(jià)值的旅行。

秋天的懷念課堂筆記篇二

《》是最使我感動(dòng)的一篇課文。這篇課文主要寫了一位病入膏肓的母親照看著一位雙腿癱瘓而脾氣暴怒無(wú)常的兒子。母親為了照看兒子，不要讓兒子更難過(guò)，始終隱瞞著兒子自己的病情，常常想讓“我”去北海看菊花，散散心。以前母親是這么的喜愛(ài)花，可是自從我的腿癱瘓后，她伺養(yǎng)的那些花都死了。就在最終的一天，“我”答應(yīng)了母親，但母親的病又犯了，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)去北?？淳栈ǖ脑竿Ｄ赣H將要離開(kāi)人世，還在全身心的關(guān)愛(ài)“我”和妹妹。母親在昏迷前說(shuō)：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”從這一句話中，能感受到母親對(duì)關(guān)愛(ài)的深厚。讀完課文，我被這位頑強(qiáng)的母親感動(dòng)了。我掩卷深思：是??！天下的母親都是一樣的，每位母友愛(ài)都是無(wú)私的和宏大的。我的母親何嘗不是？母親為了讓我會(huì)走路，腰都酸了；母親為了讓我會(huì)說(shuō)話，嘴都干了；母親為了讓我學(xué)到學(xué)問(wèn)，操碎了心……母親為了讓我生活得歡樂(lè)，從不顧及自己，這真是宏大呀！其實(shí)，我的母親并不亞于的母親，母親也可以為我付出一切。你說(shuō)為什么，母愛(ài)是那么的宏大、無(wú)私？人們常說(shuō)：“慈母手中線，游子身上衣?！薄皟盒星Ю锬笓?dān)憂?！辈还軆号叩侥睦铮赣H都掛念著我們，我們擁有母愛(ài)，就是世界上最幸福的孩子。母親呀！白發(fā)是您對(duì)我操勞的痕跡，皺紋是您對(duì)我關(guān)懷的記載。為了您對(duì)我深情的母愛(ài)，我肯定在您的關(guān)懷下，成為世界上的有用之才！

秋天的懷念課堂筆記篇三

秋天是一個(gè)漂亮而多情的季節(jié)，直到現(xiàn)在我都會(huì)懷念那些過(guò)去的秋天。我喜愛(ài)在秋天的時(shí)候悄悄地坐在窗前，翻閱一些關(guān)于秋天的詩(shī)文，帶領(lǐng)我回憶起種種美妙的記憶。在這篇文章中，我將共享一些關(guān)于秋天的摘抄以及對(duì)于秋天的感悟和思索。

其次段：關(guān)于近代文學(xué)中的秋天描寫。

很多宏大的作家和詩(shī)人都對(duì)秋天有著深深的情感和鐘愛(ài)。如杜牧曾寫道：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！边@句詩(shī)描述了秋天的夜晚，月光下如銀般的燭光折射在畫屏上，那一陣陣的涼意吹拂著靜謐。又如白居易的“白云深處有人家，停船暫入江楓渡?！边@句詩(shī)讓人感受到了秋天的安靜與獨(dú)特之美。

第三段：自然界中的秋天。

秋天不僅僅存在于文學(xué)作品中，自然界中也有很多漂亮的景象呈現(xiàn)在我們面前。秋天的大地，金黃的稻田、紅楓林、飄舞的白楊葉，無(wú)不傾訴著秋天的恢弘和寬闊。踏在金黃的稻田上，那種細(xì)膩的觸感和豐收的喜悅會(huì)充滿在心頭。而紅楓林的景色就更加壯美，無(wú)論是在遠(yuǎn)處或是近處觀賞，都能使人為之傾倒，仿佛進(jìn)入了一個(gè)神奇又迷人的仙境。

第四段：秋天給人們帶來(lái)的思索。

秋天不僅僅給人們帶來(lái)漂亮的景色，更給人們以思索。在秋天的深秋季節(jié)，落葉紛紛，樹(shù)木漸漸脫去枝葉，大地好像進(jìn)入了一個(gè)靜謐的冬眠。這時(shí)，思緒也如落葉一般飄散，人們開(kāi)頭反思生活的意義和方向。秋天的到來(lái)，象征著一年的結(jié)束，一切事物的成熟和凋零，讓人們不禁想到生命的無(wú)常和短暫。因此，秋天也使人們更加珍惜眼前的一切，感悟人生的真諦。

對(duì)于我個(gè)人而言，秋天是一個(gè)干燥的季節(jié)，但卻帶給我無(wú)限的美妙。在這個(gè)季節(jié)里，我喜愛(ài)遠(yuǎn)離城市喧囂的生活，去走進(jìn)大自然的懷抱，享受它賜予我的安靜和澄明。我喜愛(ài)漫步?????在公園的小道上，看著枯黃的落葉悠閑飄落，仿佛身心也跟著變得輕松起來(lái)。我喜愛(ài)迎著微風(fēng)，看著百花凋零，樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)，這是一種別樣的韻味，讓人心曠神怡。每當(dāng)我感受到秋天的漂亮?xí)r，我就微笑著想起，無(wú)論是多年前還是短暫的每一次，秋天總是溫順地陪伴著我。

總結(jié)：

秋天是一個(gè)漂亮而多情的季節(jié)，它不僅消失在近代文學(xué)作品中，還呈現(xiàn)在自然界中。它帶給人們漂亮的景色，同時(shí)也讓人們思索生活的意義和方向。而對(duì)于我個(gè)人而言，秋天是一個(gè)干燥而漂亮的季節(jié)，它帶給我安靜和澄明，讓我重新端詳生活的真諦。無(wú)論是描寫，還是思索，秋天都給人們帶來(lái)了很多難以忘記的記憶和感悟。讓我們珍惜秋天，感受它的漂亮和厚重。

秋天的懷念課堂筆記篇四

今日上午其次節(jié)課，我在本班教室講了《》這節(jié)課。校長(zhǎng)、主任、還有三班級(jí)老師聽(tīng)了這堂課。

狡猾說(shuō)我在下邊把這節(jié)課已經(jīng)仔細(xì)預(yù)備了，但是還是沒(méi)有達(dá)到要求。講得還是不到位。主要緣由就是自己沒(méi)有挖掘出課文深層的東西。

講完課后，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我做了指導(dǎo)，他說(shuō)：這篇課文既哀痛也具有激情。老師在講這節(jié)課時(shí)要去挖掘文章的內(nèi)涵，去體會(huì)一位母親帶著自己癱瘓的兒子和未成年的女兒是多么的不簡(jiǎn)單!怎樣去挖掘呢?這就需要老師的指導(dǎo)朗讀，同學(xué)的多次揣摩著讀，再讓同學(xué)多說(shuō)一說(shuō)自己的感受。也可聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

另外校長(zhǎng)還說(shuō)可以讓同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)錄音。去體會(huì)的情感。

聽(tīng)完校長(zhǎng)的一翻話，我感覺(jué)自己備課還是不充分，下課期間我還問(wèn)了問(wèn)我班的一位同學(xué)：你覺(jué)得這節(jié)課老師應(yīng)當(dāng)怎么去講呢?怎么做才能讓你們體會(huì)到的那種情感以及母親對(duì)兒子的那種關(guān)愛(ài)呢?他說(shuō)：我們自己讀完課文后可以讓我們相互溝通溝通自己的感受。當(dāng)同學(xué)讀完后可以說(shuō)一說(shuō)自己想怎么讀?多找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

是啊!我以前怎么就沒(méi)有這么做呢?備課，不僅要考慮周全，挖掘課文深層內(nèi)涵，還要備同學(xué)，問(wèn)一問(wèn)，他們的想法。

其實(shí)講課也并不是什么難事，只要我們專心去體會(huì)，設(shè)身處地的去想問(wèn)題，這樣的課堂我想就肯定是一個(gè)精彩的課堂。

今后我肯定會(huì)努力的，而且我信任通過(guò)我的努力我的教學(xué)水平也肯定會(huì)提高。

秋天的懷念課堂筆記篇五

秋天是一年四季中最迷人的季節(jié)之一，它給我們帶來(lái)了豐收的季節(jié)和漂亮的景色。但是，對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，秋天也是一個(gè)懷念的季節(jié)，由于它讓我們回想起曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的美妙時(shí)間和人們，讓我們思索人生的意義。在這篇文章中，我想共享一下秋天的懷念，以及我在懷念中所學(xué)到的一些東西。

秋天的懷念是不行避開(kāi)的，由于它是一個(gè)季節(jié)的結(jié)束和另一個(gè)季節(jié)的開(kāi)頭。在秋天，我們不行避開(kāi)地會(huì)回想起夏天的歡快和歡樂(lè)的時(shí)間，回憶起與親人和伴侶在一起輕松開(kāi)心的時(shí)間。在秋天，我們也會(huì)懷念那些已經(jīng)離開(kāi)我們的人，無(wú)論是家人還是伴侶，回憶起他們?cè)o我們帶來(lái)的歡快和幸福。

第三段：懷念給我們帶來(lái)的啟示。

當(dāng)我們懷念著過(guò)去的時(shí)間和人們時(shí)，我們會(huì)想到許多事情，比如那些重要的人和事情，他們的教訓(xùn)和我們所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。懷念讓我們明白了生命的脆弱，并讓我們珍視當(dāng)下的生活和我們珍惜的人。

第四段：懷念的應(yīng)對(duì)方式。

懷念是人類常有的情感體驗(yàn)。而懷念的應(yīng)對(duì)方式則特別各異。有人選擇了回憶過(guò)去，有人選擇查找新的歡樂(lè)，有人選擇權(quán)衡收獲和失去。找到自己對(duì)于懷念的最佳方式，對(duì)于走得更遠(yuǎn)和真正滿意自己的人生體驗(yàn)是特別重要的。

第五段：結(jié)論。

總之，秋天給我們帶來(lái)了很多美妙的回憶和不行避開(kāi)的懷念。然而，信任每個(gè)人都能通過(guò)懷念，學(xué)會(huì)了解自己和珍惜已經(jīng)存在的幸福。盼望我們能夠在秋天中更好地成長(zhǎng)和體驗(yàn)世界的美妙，同時(shí)更能學(xué)會(huì)去珍惜，去擁抱，去感恩。

秋天的懷念課堂筆記篇六

教學(xué)目的：

熟悉本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程

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（一）從課題引入。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)和作品的資料嗎？（同學(xué)介紹老師補(bǔ)充）然后，讓同學(xué)讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

（二）同學(xué)自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（同學(xué)可簡(jiǎn)潔說(shuō)）老師板書：“關(guān)懷我”

2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)懷我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)潔的體會(huì)批注在書旁。

3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組爭(zhēng)論溝通。

板書：頑強(qiáng)、無(wú)私、宏大。

（三）同學(xué)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？同學(xué)自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

（四）爭(zhēng)論溝通。

然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而宏大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真實(shí)地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？同學(xué)讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親盼望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的盼望，肯定不讓母親絕望。

（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

假如清明節(jié)到了，面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？

老師依據(jù)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、喜愛(ài)、懷念。

附：板書設(shè)計(jì)

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秋天的懷念課堂筆記篇七

陽(yáng)光緘語(yǔ)的掀開(kāi)秋縹緲的遮面希紗。夏天的酷熱隨秋風(fēng)飄散而去，曾經(jīng)的烈日枯殘的落葉遮擋???了雙瞳。我依稀能看那深藏秋霞的點(diǎn)星回憶。

——題記。

夢(mèng)醒時(shí)分，我搓捻著朦朧的雙眼，輕靜靜地打開(kāi)窗子。或許是秋的到來(lái)，陽(yáng)光也變得緘默柔弱，秋天，既熟識(shí)而又生疏，我記憶的角落被觸動(dòng)了。秋對(duì)于我來(lái)說(shuō)猶如一片枯葉來(lái)也來(lái)，去也無(wú)戀。但是，在這個(gè)秋風(fēng)迎面的季節(jié)里卻發(fā)生了令我無(wú)法將其抹去的記憶，亦同烙印一樣，既寒冷又帶著絲絲心酸和傲氣。

那天立秋，我也不過(guò)七歲出頭，在朦朧的記憶中我是個(gè)稚氣未減的小孩。輕捷的步伐在我腿上邁開(kāi)，我?guī)е廊幻月男那樽咴谔镆伴g，走在長(zhǎng)著嫩綠青草的黃土小道上，去查找我的伴侶。路好像很長(zhǎng)，但也最終到了我伴侶家門口。

氣喘吁吁的我顧不上禮節(jié)推門而入，然而碩大的屋子里靜靜靜的，唯有水滴滴在盆子里的“嘀耷”聲，我不經(jīng)毛骨悚然，不會(huì)有什么事吧？我顫顫地想，手也止不住的哆嗦，我望向大廳，竟然看到一個(gè)黑色的背影扒在桌子上。我當(dāng)心翼翼前行，慢慢看清了那人的面容——原來(lái)是我伴侶。既然如此，一不作二不休，嚇?biāo)粐?，我瞅?zhǔn)機(jī)會(huì)撲向我伴侶，嘴邊還打叫著，但我伴侶照舊不動(dòng)聲色反而用心致志地在描畫著什么。罷了，我望向他，只見(jiàn)他手持著筆正畫得非常起勁，見(jiàn)他畫得這么自如，我心神一動(dòng)，也拿了紙筆在一旁自顧地畫了起來(lái)。我“奮筆疾書”后，二話不說(shuō)便抱起我自認(rèn)為無(wú)與倫比的畫秀給我伴侶看，本以為我伴侶不對(duì)我甘拜下風(fēng)也點(diǎn)贊有加吧，可隨之而來(lái)的是一陣令我頭皮麻的冷笑，還沒(méi)等我回過(guò)神，我的伴侶便抱頭大笑，他還意猶未盡地說(shuō)：“笑死我了，這是什么鬼東西，人不像人，鬼不像鬼的……”

這件事，或許隨著時(shí)間的推移，在我的記憶會(huì)漸漸退卻但卻轉(zhuǎn)變我的人生目標(biāo)，漸漸的，我在畫畫和人生的途上越走越遠(yuǎn)。如今，回到老家，墻上、屋子里，好像只要我能遇到的地方處處都有我的杰作。

筆尖微動(dòng)，畫出的亦然是青春年華。

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秋天的懷念課堂筆記篇八

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培育同學(xué)關(guān)懷長(zhǎng)輩、敬重長(zhǎng)輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

概括母親關(guān)懷“我”的詳細(xì)事例，從中體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

。

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.檢查生字詞。

(1)抽讀生字卡片。

癱瘓仿膳豌豆訣別。

(2)用“訣”口頭組詞。

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文。

3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)懷我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)懷？

1.讀課文，用“——”畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

4.全班溝通反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

三、品讀課文，體會(huì)思想感情。

1.運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？

3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫結(jié)合。

1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)懷你的？

3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念課堂筆記篇九

秋天是碩果累累的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)我特別的喜愛(ài)，由于，秋天是涼快的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，豐收的季節(jié)。

秋天是豐收的季節(jié)，農(nóng)夫伯伯種下的東西都有了豐收。這個(gè)星期我們學(xué)了一篇課文，課文的題目是《秋天的懷念》，這篇課文主要講的是一位年輕的青年21歲雙腿癱瘓對(duì)生活沒(méi)有了盼望后來(lái)這位青年的母親重病纏繞，還關(guān)懷他的兒子，最終這位青年的母親去世了。

不過(guò)，她的兒子有對(duì)生活有了生的盼望。

秋天的懷念課堂筆記篇十

黃葉打著旋兒從樹(shù)上飄落，鮮花斂起笑容裝飾變作春泥。我站在窗邊，望著天際振翅遠(yuǎn)飛的雁，忽地想起了半句詩(shī)：“自古逢秋悲寂寥”

秋，總能用它特有的惆悵勾起我們對(duì)既往事物的懷念。然后，可得愁思一發(fā)不行整理……這惱人的季節(jié)！

秋天是冷的，陣陣寒風(fēng)吹得人自覺(jué)地想起三月暖春，那個(gè)陽(yáng)光和煦，風(fēng)光動(dòng)人的季節(jié)，那時(shí)候，雨水多么滋潤(rùn)??！風(fēng)兒多么醉人啊！萬(wàn)事萬(wàn)物都從冰雪中清醒了，綻放出繽紛的生氣。那時(shí)候的我，攙著奶奶的手，行走在春光里，看草長(zhǎng)鶯飛，燕裁柳葉。春天里的奶奶一點(diǎn)也不像年老又犯病的人，她看著樹(shù)木抽新，精神飽滿地對(duì)我說(shuō)：“囡囡，你看??！那樹(shù)枝又發(fā)新芽了，這人跟樹(shù)葉都是一個(gè)理吧！生出來(lái)，長(zhǎng)大，過(guò)了最美麗的時(shí)間，又落葉歸根，再重新長(zhǎng)出來(lái)，真好！”我為奶奶難得的詩(shī)情和活力感動(dòng)興奮，撒著嬌問(wèn)她：“奶奶，現(xiàn)在是春天，那您就是一片新生的綠葉吧！”她緩緩地笑了，輕摸著我的頭發(fā)，把目光投向遠(yuǎn)方，輕輕地說(shuō)了聲：“你這孩子！”奶奶沒(méi)能熬過(guò)那個(gè)春天，她走的時(shí)候用愛(ài)憐的眼神摩挲著泣不成聲的我，然后，望著春天，留下了一個(gè)永恒的微笑，我知道，她是在告知我：“落葉歸根，明年還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，人死了，還會(huì)有下輩子，”我本是不信任來(lái)世今生的，但我情愿，信任奶奶，信任讓刀物復(fù)蘇的春?？蓱z這個(gè)秋，昔人已乘黃宿主去，沒(méi)人叮囑我著上外套。

我收回了落在天涯的目光……秋天的懷念就此結(jié)束……只不過(guò)，秋天到了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？冬天來(lái)了，春天就要到了吧！

秋天的懷念課堂筆記篇十一

“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠?！?/p>

——題記。

秋寄來(lái)了一封信，地址是遙遠(yuǎn)生疏的遠(yuǎn)方，收件人是沒(méi)有署名的生疏人。當(dāng)?shù)谝黄S葉在空中旋轉(zhuǎn)，飄落時(shí)，微微的涼意沖進(jìn)我的心里。昨夜惆悵的秋雨打濕了我的心，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜無(wú)眠。

當(dāng)時(shí)，秋風(fēng)和著細(xì)雨，滋潤(rùn)著果實(shí)，豐收。他靜靜闖進(jìn)了我們的心扉。秋日很濃，濃到每一個(gè)人都忘卻哀痛，去磨合歡樂(lè)。我們沒(méi)有想其他的什么，只是悄悄地傾聽(tīng)風(fēng)咆哮而過(guò)的聲音，笑他帥氣的風(fēng)衣，一切都顯得如此的歡愉。升旗臺(tái)旁那顆壯大的銀杏，漸漸隨時(shí)間變得蒼老，變得泛黃。冷酷的秋風(fēng)吹散了那些銀杏葉，任憑樹(shù)葉飄舞在天際的天下面。無(wú)盡地旋轉(zhuǎn)，無(wú)聲地跌落，泛起霜華的漣漪，叫我無(wú)比心酸。銀杏果是傳奇多年才結(jié)一次的?？墒遣芈湓谀切┿y杏葉中掛著的東西，卻是那苦澀香甜的銀杏果，它們輕輕地，沉淀進(jìn)銀杏葉們的心底里，無(wú)所畏懼地散發(fā)特別特的香味。那是無(wú)可奉告的憂愁，那其中懷著它們對(duì)樹(shù)的依戀不舍和仰慕，眼看就要分開(kāi)，眼淚就此掉下來(lái)。

你留給我們太多值得永久牢記的回憶，把我們的歡樂(lè)封鎖在毫無(wú)意義。我仍記得那一天風(fēng)吹得太涼快，滿懷秋的氣息。假如我們忘掉苦痛，抹去淚水，不再哭泣，你是否情愿回來(lái)扶起跌跌撞撞，傻傻笑笑的我們，勸慰一番，再離去。秋風(fēng)汩汩地吹進(jìn)我原本就已經(jīng)冰涼的心，把友愛(ài)的人們一一帶走，還裝作滿不在乎，若無(wú)其事。

“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！庇捎诓恢狼锼螘r(shí)會(huì)再回來(lái)，所以用淚水朦朧了眼睛。無(wú)法就這樣忘卻以往的感情和舊人，有些事情，早就該用時(shí)間去忘卻，但是依戀到不想放手。緊握枯黃的落葉，心中有無(wú)盡的痛與淚，我想請(qǐng)你回來(lái)為我撫平傷痛，為我擦干眼淚。這個(gè)秋涼得無(wú)情，卻又如此多情，由于它喜新厭舊，不管是喜過(guò)后嫩綠的葉子還是厭此刻已經(jīng)落得差不多的枯葉，都值得我們懊悔，憂怨。假如它可以再見(jiàn)落葉一眼，大樹(shù)你是否可以懂得去珍惜？秋風(fēng)把一切都吹散了。請(qǐng)秋日的余暉將你的離去連同那些回憶都扼殺好嗎？不要再讓淚水凝聚在我們已經(jīng)潮濕的眼眶，然后靜靜劃過(guò)臉龐，悄悄地滴落。

“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還，來(lái)時(shí)莫徘徊……”

你回來(lái)可好，沒(méi)有我們?cè)诘那锸欠駸o(wú)盡悲涼，再也無(wú)法刻骨銘心？你回來(lái)可好，給我們一個(gè)熱忱的擁抱；你回來(lái)可好，苦澀的淚水在空中可停留不了多久，它們也在期盼在秋的冷漠中由當(dāng)時(shí)的歡聲笑語(yǔ)?？墒乔镲L(fēng)它始終吹啊吹啊，沒(méi)有一點(diǎn)憐憫地吹啊吹啊。那一刻我以為秋它真的來(lái)了，哪知道它還帶來(lái)了那么多永久的悲寂和悲傷。秋天究竟是一個(gè)多么令人惆悵的季節(jié)，落葉和著雨水，一片一片，飄進(jìn)我的心。

秋風(fēng)吹涼了暖情意，秋雨打濕了干澀的眼眶，秋天喚醒了膚淺的記憶，無(wú)比冷酷，無(wú)比美妙，無(wú)比的，讓人心寒。

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秋天的懷念課堂筆記篇十二

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無(wú)微不至地照看雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛(ài)暖和兒子無(wú)望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親面對(duì)這殘酷的事實(shí)，心里是如何的痛苦?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要英勇地面對(duì)生活。文中通過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學(xué)中，我是這樣支配的：

1.讓同學(xué)在讀中受感染。

這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但飽含深情。我在課前先讓同學(xué)對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)受有一個(gè)較為具體的了解。在課堂上讓同學(xué)讀的時(shí)候就很寧?kù)o，我讓他們能有感情地閱讀，說(shuō)明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我連續(xù)情感的感染，我漸漸地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時(shí)課堂上，同學(xué)聽(tīng)得很專注。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中，我和同學(xué)開(kāi)頭了溝通，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。

2.讓同學(xué)在說(shuō)中得感悟。

開(kāi)頭讀課文時(shí)，讓同學(xué)邊讀邊劃出文中自己最感愛(ài)好的句或段，并要小組間說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的緣由。匯報(bào)：有的同學(xué)說(shuō)最喜愛(ài)第一自然段，由于“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿āＳ械耐瑢W(xué)說(shuō)，我最喜愛(ài)其次自然段，由于那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”快樂(lè)呀!有的同學(xué)說(shuō)，我最喜愛(ài)最終一個(gè)自然段，由于，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，英勇的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜愛(ài)文中的五、六兩個(gè)自然段，由于這里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且由于過(guò)度的操勞，病已非常嚴(yán)峻了，卻還是不告知兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最終一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)，無(wú)私而又宏大的愛(ài)。在此時(shí)讓同學(xué)暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)。

3.讓同學(xué)在思中受熏陶。

最終一段話同學(xué)理解很深刻。我讓同學(xué)先讀，看看能想到什么，同學(xué)說(shuō)到懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn)：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)同學(xué)再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有同學(xué)說(shuō)：“菊花開(kāi)得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的盼望。”還有同學(xué)說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，都能開(kāi)得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn)：“文中最終一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”同學(xué)陷入深思，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。

當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對(duì)母愛(ài)的感受，同學(xué)找到相關(guān)語(yǔ)句卻不能概括時(shí)，老師的引導(dǎo)還不夠，沒(méi)有擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)的語(yǔ)言來(lái)追問(wèn)，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中老師還要擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以達(dá)到更好的效果。

秋天的懷念課堂筆記篇十三

課文敘述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。借助對(duì)幾件平常小事的.細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的很多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。

對(duì)六班級(jí)同學(xué)而言，還不行能深化理解在本文中所流露的苦痛、絕望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量。

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受宏大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，結(jié)合自己的感受做批注。

一、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永久牽掛著兒女的安危，永久包涵著兒女的過(guò)失，永久理解兒女的一切。由于有了母親，我們才幸福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對(duì)他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣勸慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）：我坐在小公園寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一點(diǎn)勸慰，睜開(kāi)眼睛，觀察風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。《合歡樹(shù)》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）

師：今日就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體會(huì)這位母親的苦，母親的愛(ài)。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受宏大而無(wú)私的母愛(ài)。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請(qǐng)自讀課文，用曲線畫出描寫母親語(yǔ)言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可順手寫下自己的感受，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”（依據(jù)同學(xué)找出的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛(ài)。）

1、一語(yǔ)雙關(guān)的話?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）

假如你是他的弟弟、妹妹、伴侶、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里轉(zhuǎn)變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（原文更能體現(xiàn)母親的著急、擔(dān)憂。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組溝通（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)潔介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的頑強(qiáng)與無(wú)私。）師讀“母親經(jīng)常肝疼??睡不了覺(jué)?！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友溝通。）

這時(shí)，母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一

切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“靜靜地”：??她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（品嘗“靜靜地”，體會(huì)母親的這份“忍”：當(dāng)心、急躁、關(guān)懷、心疼。）“靜靜地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的當(dāng)心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是專心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親靜靜地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！?/p>

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過(guò)這一擋，你知道母愛(ài)是什么嗎？預(yù)設(shè)：母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是給兒子生的盼望。

3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她突然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（聚焦“敏感”，透過(guò)一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平常說(shuō)話都當(dāng)心翼翼。）

4、最終的話。“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎？透過(guò)母親還沒(méi)講完的話，想想母愛(ài)又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛(ài)是牽掛、割舍不下。

讀文最終一段（母親帶我看花，是對(duì)生命的喜愛(ài)，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱鬧膚淺，是母愛(ài)的寫照；母友愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛(ài)是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛”批注在合適的地方。

1、母親死后，史鐵生才漸漸悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”

的意思。最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，他成了聞名的作家。

又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽(tīng)著聽(tīng)著甜蜜的歌聲，我；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。

學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。

宏大的母愛(ài)

在曲都學(xué)校講完了這節(jié)課，我最大的感受就是對(duì)于十二、三的孩子，深化理解在本文中所流露的苦痛、絕望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。

由于我講的是其次課時(shí)，所以其次節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平常只是嘮嘮叨叨地叮囑孩子日常生活瑣事，確定沒(méi)有像文中母親這樣的狀況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓舞就是沒(méi)有人舉手，我只好一人一句開(kāi)火車讀。不過(guò)在其次課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿意的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我最終能反復(fù)地范讀課文了（由于在“全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練同學(xué)朗讀）雖然今日我可能讀得有點(diǎn)多，同學(xué)反而讀得少了一是孩子們的確不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會(huì)漸漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。

連著四次講課，我覺(jué)得收獲還是許多的。

秋天的懷念課堂筆記篇十四

引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體會(huì)人物內(nèi)心情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探求，培育同學(xué)獨(dú)立閱讀力量。

體會(huì)情感，以情激情。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自學(xué)爭(zhēng)論，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力量。

（2）訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情地讀好課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)懷照看，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

1、整體感知。

鼓舞同學(xué)圍繞課題提出問(wèn)題，猜想課文內(nèi)容，如：在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得去懷念的？讓同學(xué)帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使同學(xué)再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使同學(xué)在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

1、畫一畫。

讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)同學(xué)想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)會(huì)依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育同學(xué)整體把握課文的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、說(shuō)一說(shuō)。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓同學(xué)從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）小組普遍溝通。

（2）全班重點(diǎn)溝通。說(shuō)的時(shí)候要求同學(xué)抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的具體些。這個(gè)過(guò)程熬煉了同學(xué)通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的力量，同時(shí)也使同學(xué)在溝通的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子宏大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。溝通重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：

（一）“母親”關(guān)懷“我”的四件小事（可以讓同學(xué)概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；

（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

4、議一議。

讓同學(xué)透過(guò)母親為兒子所作的小事?tīng)?zhēng)論一下：母親的愛(ài)究竟是一種什么樣的愛(ài)，讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使同學(xué)母親對(duì)兒子那片真情，那份宏大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)同學(xué)心中，升華了文章的主題。

在同學(xué)感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓同學(xué)反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)同學(xué)感悟?qū)δ赣H的深情懷念：

（1）陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，微小的神情，只言片語(yǔ)，都使記憶猶新，體現(xiàn)了對(duì)母親的懷念。

（2）最終一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，濃墨重彩地描寫那些菊花，或許正是表達(dá)對(duì)母親的深情懷念。

1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使同學(xué)受到熏陶感染，引發(fā)了同學(xué)的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給同學(xué)虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓同學(xué)自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，同學(xué)確定被文中“母親”的宏大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，老師可以奇妙地以“情”激“情”，讓同學(xué)寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃同學(xué)愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培育同學(xué)獨(dú)立閱讀課文的力量。我主要實(shí)行以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

同學(xué)自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、溝通，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)對(duì)母親的一片深情。在同學(xué)透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

秋天的懷念課堂筆記篇十五

《秋天的懷念》這篇文章選自七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的其次篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了宏大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇布滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七班級(jí)同學(xué)正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的消失讓同學(xué)感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，準(zhǔn)時(shí)的給同學(xué)作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七班級(jí)的同學(xué)也具備了肯定的閱讀力量和理解力量，同學(xué)要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使同學(xué)的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，喜愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。

依據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)當(dāng)重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、掃瞄等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也敏捷運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會(huì)宏大、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作溝通并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

（3）樂(lè)觀思索，探尋“好好兒活”的含義。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受宏大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今日我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）、介紹，導(dǎo)入新課：

這篇課文的史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人鄙視的作家，課文所寫內(nèi)容屬于的親身經(jīng)受，在介紹的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹來(lái)導(dǎo)入新課的方式。

在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力氣讓史鐵生寫出這么多震驚中國(guó)文壇的好作品呢？今日，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中查找答案。

（二）、初讀全文，整體把握。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音，先讓同學(xué)聽(tīng)朗讀錄音，整體把握情感。

2、提出問(wèn)題，由同學(xué)快速默讀課文后回答。由于本篇課文是以“看菊花”為線索

來(lái)寫，我在本課時(shí)也是以三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)快速默讀課文后進(jìn)行小組爭(zhēng)論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。

同學(xué)爭(zhēng)論。

老師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！?/p>

我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”

其次次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時(shí)候？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

這一個(gè)問(wèn)題，只要求同學(xué)在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述，同學(xué)已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

(三)、三看菊花見(jiàn)真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細(xì)教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避開(kāi)授課方式重復(fù)給同學(xué)帶來(lái)的疲憊感。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)覺(jué)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情，讓同學(xué)體會(huì)母愛(ài)的宏大與無(wú)私。

1、一看菊花，對(duì)比之處見(jiàn)真情。

我：心情上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀無(wú)望：“不，我不去！”??我可活什么勁！

母親：母親就靜靜地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活；她經(jīng)常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。

母親不愿看到兒子沉醉在苦痛中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。

總結(jié)：母親生病，悄悄承受——兒子生病，脾氣急躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親悄悄鼓舞

通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比，讓同學(xué)明白：母親在自己身患身病的狀況下，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依舊能夠理解并寬容，并頑強(qiáng)地鼓舞兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的困難忍受，對(duì)兒子的寬容理解、頑強(qiáng)鼓舞都源于她對(duì)兒子的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的、是宏大的。

2、二看菊花，微小之處見(jiàn)真情。

其次次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感悟，讓同學(xué)明白母親的愛(ài)不僅是宏大的、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的。

問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)覺(jué)母親的細(xì)心，母愛(ài)的細(xì)膩？

同學(xué)在掃瞄、爭(zhēng)論后，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她突然不說(shuō)了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子難過(guò)。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛(ài)而又理解兒子，她在乎兒子的感受賽過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

爭(zhēng)論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛(ài)花的母親，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，生怕自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛(ài)著自己的兒子?。?/p>

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最終一段的景物描寫中，體會(huì)生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

第一次時(shí),心情上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀無(wú)望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”

第三次時(shí)，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對(duì)花的描寫，示意我走出了心理低谷，重新?lián)鞊炱鹆松畹男拍?，打算和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的頑強(qiáng)與自信。

是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變。

4、感悟的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家爭(zhēng)論一下:

示例：a.可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺(jué)。

b.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受，完全忽視了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和傷心鼓舞兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦專心，看到了自己以前的任性與軟弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力和信念。

四、總結(jié)

本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)膩的描寫呈現(xiàn)了一位宏大無(wú)私的、頑強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛(ài)，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。

五、作業(yè)

推舉閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花二看菊花三看菊花

我：“不，我不去”“什么時(shí)候”妹妹推我去看了菊花

母親：聽(tīng)說(shuō)北海??去走走北海的??去看看吧

母愛(ài)：宏大、無(wú)私、細(xì)膩

我：懷念愧疚

秋天的懷念課堂筆記篇十六

熟悉本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點(diǎn):設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神.

課前預(yù)備:搜集有關(guān)或者作品的資料.

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)策略:自主探究,合作溝通

操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作溝通—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)

鼓舞同學(xué)圍繞課題提出問(wèn)題,猜想課文內(nèi)容,如:在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)和作品的資料嗎?(同學(xué)介紹老師補(bǔ)充)

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)懷我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)潔的體會(huì)批注在書旁.

1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組爭(zhēng)論溝通

在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使同學(xué)受到熏陶感染,引發(fā)了同學(xué)的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給同學(xué)虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓同學(xué)自由表達(dá).

學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信.

秋天的懷念課堂筆記篇十七

深刻領(lǐng)悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。

讀寫結(jié)合，熬煉口頭表達(dá)力量。

我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

我有一個(gè)同學(xué)，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不愿。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很難過(guò)。這位同學(xué)在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？莫非我真的做錯(cuò)了嗎？”

各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他究竟該怎么辦呢？

以貼近同學(xué)生活實(shí)際的事例引起同學(xué)愛(ài)好，導(dǎo)入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出辦法，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的看法不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)當(dāng)多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)吵中走向成熟，漸漸懂得生命的真諦。那么，今日我們大家一起來(lái)觀賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。

我們大家一起來(lái)讀一讀，觀賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？

播放音樂(lè)，供同學(xué)自己選擇?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。同學(xué)選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，觀賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文的確能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)同學(xué)能抓住文章的感情基調(diào)。）

同學(xué)自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，老師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要留意適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、當(dāng)同學(xué)提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和傷心，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸愿?jìng)賽的方式進(jìn)行。

2、讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與損害。

3、在同學(xué)提到最終一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展現(xiàn)有關(guān)菊花的畫面，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)和老師一起熟讀成誦。

4、和同學(xué)一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練同學(xué)寫的力量。

以此問(wèn)題導(dǎo)入同學(xué)對(duì)不懂之處的探討。

史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎焦急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情。”

好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

秋天的懷念課堂筆記篇十八

1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培育同學(xué)關(guān)懷長(zhǎng)輩、敬重長(zhǎng)輩的思想。

2。自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母親關(guān)懷“我”的詳細(xì)事例，從中體會(huì)表達(dá)的思想感情。

1。檢查生字詞

（1）抽讀生字卡片