《七彩故事》教學心得

1/1《七彩故事》教學心得

《七彩故事》作為祿口小學的校本教材，有著它獨有的特色與魅力，是每一個祿小人的智慧的結(jié)晶與傾心的碩果，我相信任何一個看過這本教材的人一定會被其中生動的故事情節(jié)和趣味性十足的故事所吸引，從而愛上閱讀，愛上創(chuàng)作，相信這也是這本書的作者創(chuàng)立的初衷。

有幸在祿小做了一名語文教師，與這本有著本校特色的教材親密接觸了將近半年的時間，這段時間里我和它不斷磨合，不斷成長，總結(jié)出一套自己對這本教材教學的粗陋體會。

一、抓住故事的趣味性，并且適當放大

這一點體會也是我在自己班教學時的“隨性”之舉：我教學五年級2班，按照我們教學的順序我自然應(yīng)該準備《有趣的傳說》這一課，可當我打開的這一課的故事時，發(fā)現(xiàn)教材除了跟我們?nèi)粘５臅窘滩脑谧衷~的教學上有區(qū)別之外，甚至與課本沒什么區(qū)別，而且內(nèi)容十分的長。對于五年級的孩子來說，即使是這么長的故事，他們只需要花上十分鐘就可以閱讀完，并且準確地回答出書上預(yù)留的幾個問題，這樣一來，這節(jié)課就可以草草結(jié)束，真的沒有什么可上的。我在想，故事的趣味性如果這樣上出來便是真的索然無味，甚至還會打消孩子們之前對這節(jié)課的期待，所以要在細節(jié)上發(fā)揮趣味性才能吸引學生，深入閱讀。

如：在教學《康熙御三鮮豆腐》時，我讓同學們看看閱讀書后面的康熙的資料，這還不夠，相機我又在多媒體上放出一張康熙的照片，同學們深入直觀的看到這個在歷史上有著故事的.皇帝的摸樣，緊接著我講了當時的“康乾盛世”的現(xiàn)狀，隨即引出康熙在那個時候喜歡微服私訪體察民情，于是就順理成章的過渡到我們這一課他與三鮮豆腐的這段奇緣。同學們很驚訝，難以想象這位在位時間最長的皇帝竟然有這么一段故事，于是興趣在那一刻就被打開了。

二、“動嘴、動腦”不如“動身體”

在教學《康熙御三鮮豆腐》這一課時，我在講完了故事情節(jié)，學生準確回答完書上預(yù)留的問題后，覺得還不夠，突然有一個學生舉手，老師我們來演一演吧。3班的孩子這一舉動讓我很驚訝，我立刻贊同了。他們開始熱烈的討論起來角色分配。誰來演康熙？誰來演太監(jiān)、誰來演賣豆腐的人？不一會，就有幾個小孩舉手躍躍欲試，我自然是喊她們上來演，沒想到竟然可以不用拿書就將人物對話熟記于心，并且人物的神態(tài)動作表現(xiàn)的惟妙惟肖，這樣一來，又有學生想與她們比一比。我作為一個旁觀者，一個欣賞者，覺得這群孩子的頭上閃爍著智慧和童真的光芒，內(nèi)心中涌起陣陣感動，于是這節(jié)課就在他們的歡聲笑語中度過了，我自己也是樂在其中。所以，必要的時候演一演，應(yīng)該更能體會到故事的趣味性，增強閱讀的興趣。

三、不局限于文本，延伸拓展很重要

傳說的范圍很廣，它與謠言有著明顯的區(qū)別，傳說是與一定的歷史人物、歷史故事、和歷史事件有關(guān)的人們口頭流傳下來的的故事。其中在民間流傳廣的就是民間傳說。在教學這一課的傳說故事時，我有意拓展了一下我國四大民間傳說：《白蛇傳》《孟姜女》《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》一節(jié)課的故事從校本教材的兩個傳說故事變成了六個，在我的講述和學生的講述穿插進行中，同學們一個個眼中閃爍著渴望的光芒，我甚至很少在日常的課堂中看見過這樣的眼神，孩子們一個個聽的神情專注，不、不知不覺就下課了。這節(jié)課大家都覺得過的很快，并且學到了很多，也對我國的民間傳說傳說產(chǎn)生了一定的興趣，課下，還有學生悄悄跑來跟我講他又看來了一個有趣的傳說，能不能下次課讓他起來講給全班同學聽，我很感動。

總之，《七彩故事》重在“趣”，如何能讓學生喜歡上閱讀，單靠這一本書我想是遠遠不夠的，故事性的文章