【小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合4300字（論文）】

PAGE3小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合目錄TOC\o"1-2"\h\u15614小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合 18441摘要 19641關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用 110852前言 113761一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性 24403二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題 226544（一）情境導(dǎo)入過度渲染 217774（二）忽視學(xué)生知識的生成 330081（三）練習(xí)缺乏針對性 3659三、小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合應(yīng)用策略 322509（一）低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改善策略 39436（二）信息技術(shù)對小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略 420233（三）信息技術(shù)豐富課堂評價(jià)方式的策略 530153結(jié)論 618724參考文獻(xiàn) 6摘要現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出信息化的趨勢。另外，在對我國小學(xué)課程進(jìn)行改革時(shí)，教育部門不斷強(qiáng)調(diào)要將信息技術(shù)融入到小學(xué)課堂中，以此來提高小學(xué)教育的效果和質(zhì)量。在2018年的時(shí)候，我國下發(fā)了名為《教育信息化行動》的文件，該文件進(jìn)一步明確了信息技術(shù)與課程整合之后的最終目標(biāo)和實(shí)施方法。本篇文章以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究對象，具體闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性和重要性，其次對信息技術(shù)在發(fā)展過程中所存在的問題進(jìn)行了探究和分析，并提出了解決這些問題的方法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用前言在信息時(shí)代的背景下，信息技術(shù)對各行各業(yè)的影響是潛移默化的。特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)教育起到了革命性的作用，導(dǎo)致我們的教學(xué)手段和課堂教學(xué)方式都發(fā)生了或多或少的變化。多媒體技術(shù)的使用可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富。一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候要做到理性思考。但小學(xué)生的思維主要是具象思維，所以如何將這些小學(xué)生的思維在知識轉(zhuǎn)移的過程中向抽象的邏輯思維過渡是提高小學(xué)課堂教育水平的關(guān)鍵。而在這個(gè)時(shí)候，就需要利用多媒體信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行深層次的理解，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)教育中課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外，通過信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)的自學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步突出學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來提高課堂學(xué)習(xí)的效果。所以，信息技術(shù)的作用就是向?qū)W生展示常見的生活現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生記住他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。那么在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以利用交流軟件來探究和解決在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題。信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行思考和探索，而不僅僅是應(yīng)用展示功能進(jìn)行“授予”式的教學(xué)。因此，信息技術(shù)要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生自主從事數(shù)學(xué)活動，而不再是單純的記憶、模仿、訓(xùn)練的數(shù)學(xué)課堂。二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）情境導(dǎo)入過度渲染一堂好的數(shù)學(xué)課，從新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，利用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)新課上下文介紹的環(huán)節(jié)，是老師需要完成的課前準(zhǔn)備工作。一般情況下，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教材中導(dǎo)入的信息、圖像以及動畫往往會過于“豐富”，有一種眼花繚亂的感覺。讓學(xué)生對課件進(jìn)行討論，提出老師想要解答的數(shù)學(xué)問題，但在這個(gè)復(fù)雜的過程中，學(xué)生容易受到外界因素的干擾，還會受到一些無效信息的影響，進(jìn)而提出與課堂教學(xué)無關(guān)的問題。還有一種情況，學(xué)生對課堂教學(xué)中的課件畫面很感興趣，以至于忘記老師所布置的課堂任務(wù)。所以即使多媒體信息技術(shù)對小學(xué)課堂教學(xué)的效果很好，但這就與我們最初的設(shè)想“背道而馳”了。造成這類問題的原因是：老師僅僅需要制作優(yōu)秀的課件，對課堂教學(xué)的質(zhì)量不重視，所以就會產(chǎn)生適得其反的作用?？偟膩碚f，信息技術(shù)的主要作用是提供良好的課堂教學(xué)形式，不能產(chǎn)生“壓倒性”的主導(dǎo)作用。課件的制作要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的上課注意力，以免學(xué)生被這些生動有趣的課件內(nèi)容所干擾，從而偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)，影響學(xué)生對新知識的掌握。（二）忽視學(xué)生知識的生成信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的諸多弊端，但老師需要明確課堂教育的核心是以學(xué)生為本，不宜在課堂教學(xué)的過程中直接閱讀“課件”。如果沒有使用新媒體信息技術(shù)，一些老師就不知道如何提高學(xué)生對課堂教學(xué)的理解。所以，有一部分的老師非常依賴于新媒體信息技術(shù)，把原本的教學(xué)過程當(dāng)成了課件播放過程，也不在意學(xué)生的接受程度，就只是跟著課件來進(jìn)行教學(xué)。舉例來說：老師在講《圓的周長》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生自己動手去測量一些圓形物體的周長和直徑，進(jìn)而找到這些物體的周長和直徑之間的比值，然后對這些比值進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)一些怎樣的規(guī)律？然而，老師在利用新媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就只是利用課件向?qū)W生直接展示思考和計(jì)算的結(jié)果。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失了獨(dú)立思考和動手計(jì)算的能力，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。（三）練習(xí)缺乏針對性練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重中之重的環(huán)節(jié)，其目的就是檢測學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，可以起到鞏固強(qiáng)化的作用，同時(shí)，信息技術(shù)還可以給學(xué)生提供課后的練習(xí)題,但有些老師會過分重視“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而大量布置具有單一性特點(diǎn)的練習(xí)題，忽略對練習(xí)題的篩選，直接讓學(xué)生完成他們所布置的作業(yè)。舉例來說，老師在講《四則混合運(yùn)算》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度，給學(xué)生布置了大量的練習(xí)題。像這種教學(xué)方式雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但在這種作業(yè)壓力下，會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，有時(shí)還會大大降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合應(yīng)用策略（一）低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改善策略低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容是比較簡單的，因?yàn)檫@段時(shí)間屬于學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的學(xué)習(xí)階段。這期間對學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)邏輯習(xí)慣，但最重要的是增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和解決的能力。即使新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，但在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候還是需要老師的指引，因?yàn)閷W(xué)生還沒有建立獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，他們還嚴(yán)重缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識，所以說意識的缺乏是高段學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的根本原因。站在技術(shù)層面上來看，信息化的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出了一種活躍的課堂氛圍，并開闊了學(xué)生的視野。然而，作為一名老師，在進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)候，需要對下面幾個(gè)部分特別注意：首先，需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。徹底消除老師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行提問的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，老師應(yīng)該營造出一種放松的課堂氛圍，讓學(xué)生樹立問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；其次，老師需要對課堂教學(xué)語言進(jìn)行改變。老師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意所提出的課堂思考問題是否具有明確的指向性，但老師提出的問題應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。另外老師在進(jìn)行低段教學(xué)的時(shí)候，需要減少結(jié)果性教學(xué)語言的使用次數(shù)，教學(xué)語言的運(yùn)用應(yīng)該充分融入學(xué)生理解能力的發(fā)展；然后，老師對自己的教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)立體化的發(fā)展特點(diǎn)。全面閱讀和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)核心思維的學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思維能力的發(fā)展而制定，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)；最后，老師需要改變課堂教學(xué)在教育方面所占的份額。把學(xué)生的思考能力放在教學(xué)活動中的核心位置，利用教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡性語言以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓不同的教育活動為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力而服務(wù)。（二）信息技術(shù)對小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能脫離數(shù)理邏輯和認(rèn)知規(guī)律。教師們對信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)理解成片面重視信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)成績的提高而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)基本功的培養(yǎng)。目前來看，由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的過度應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考的能力，所以老師需要使用新的課堂教學(xué)方法和策略培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識。老師在小學(xué)中段的課堂教學(xué)中，不能過度的讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能限制學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。事實(shí)上，老師可以通過制造認(rèn)知矛盾這種教學(xué)方法來提高學(xué)生對新知識的探索能力，從而增加學(xué)生對新知識的個(gè)性化理解。老師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解新知識，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以給予學(xué)生在梳理邏輯方面的幫助。雖然認(rèn)知沖突和矛盾可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況來推進(jìn)，只有這樣才能發(fā)揮出它的作用。現(xiàn)如今，在信息時(shí)代下，學(xué)生對課外知識以及生活經(jīng)驗(yàn)的了解程度已經(jīng)上了一個(gè)新臺階，班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也變得參差不齊。所以，老師在課堂教學(xué)中需要改變原本的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)思維。將思維目標(biāo)作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是具有可行性的，同時(shí)個(gè)性化的思維目標(biāo)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生不必過度在意老師所給出的正確答案。像這些具有常識性的推理、猜想以及策略等都屬于學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，以便達(dá)到自主學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。老師還需要改變自己的教學(xué)理念，消除正確答案對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的影響，只要解題的方式是合理的，那么其就可以作為一種新的思維方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育中。（三）信息技術(shù)豐富課堂評價(jià)方式的策略信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以豐富課堂的評價(jià)方式,對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，信息技術(shù)應(yīng)用下的課堂評價(jià)具體有以下幾種特點(diǎn)：一是，課堂教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)是多維化的。學(xué)生對課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容開始從掌握基本知識和技能到掌握知識和技能、過程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。此外，對不同學(xué)科之間整體效應(yīng)的研究也受到了充分的關(guān)注。二是，課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容是過程化的。課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容開始從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程和方法，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)所傳達(dá)的精神，同時(shí)還減弱了學(xué)生在解決問題時(shí)所需要的正確性和準(zhǔn)確性。三是，課堂教學(xué)的評價(jià)方法是差異化的。受到多種智能技術(shù)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展,在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有余力的學(xué)生得到了提高的同時(shí),學(xué)有困難的學(xué)生也要達(dá)到基本要求

結(jié)論在信息技術(shù)的不斷影響下，教師的教學(xué)觀和授課方式已在逐漸改變。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)老師不再苦惱上課時(shí)教具準(zhǔn)備麻煩和教學(xué)演示教具的不便，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得直觀有趣起來，讓學(xué)生自覺加入到課堂中來，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的人才。參考文獻(xiàn)[1]黃蓮英.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合探析[J].神州,2018(7):1.[2]張明琦.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義與策略[J].中小學(xué)電教：下,2018(2):1.[3]馬俊凡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].甘肅教育,2018(7):1.[4]侍方明.農(nóng)村高年級小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合策略分析[J].教育(