《漫話探險》教學(xué)設(shè)計

《漫話探險》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1．了解一些古今中外探險家的故事，學(xué)習(xí)探險家勇于探究、挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅強品質(zhì)。

2．了解在探險過程中應(yīng)把握的生存學(xué)問和根本技能。

3．進展口語訓(xùn)練，提高口語表達(dá)力量。

教學(xué)重難點

重點：培育學(xué)生口語表達(dá)力量，活動組織力量。

難點：如何正確理解探險精神。教學(xué)預(yù)備

1．指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關(guān)人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關(guān)的學(xué)問。(地理、氣象、人文進展等。)

2．師生共同設(shè)計活動規(guī)劃。

3．民主推選，成立由學(xué)生組成的最正確活動成果評議委員會。(5人組成。)

設(shè)計思路

1．這次活動的目的是進一步培育學(xué)生合作活動的力量、口語表達(dá)力量，培育他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的活動中提高語文實踐力量和語言素養(yǎng)。預(yù)備活動用三課時。

2．新課標(biāo)要求“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參加精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的方式是依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、條件，讓學(xué)生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導(dǎo)下籌劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(多媒體演示《傳奇》中關(guān)于探險的畫面片段。)

類對未知世界的奇怪心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有神秘，哪里就有人類的腳印。探險過程中任何困難險阻都擋征。

2．組織競賽。險。依據(jù)課前預(yù)備，同意探險論觀點的學(xué)生就作為正方，坐在左邊，反對探險論觀點的學(xué)生就作為反方，坐在右邊。

2．組織辯論。

學(xué)生推舉一位協(xié)調(diào)力量強的學(xué)生當(dāng)主持人，組織正、反方綻開辯論。正、反方結(jié)合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。

教師在活動前要指導(dǎo)幫忙辯論雙方做好充分預(yù)備。在辯論過程中，教師不應(yīng)“披掛上陣”，只有當(dāng)消失共性問題不能解決時，才應(yīng)適當(dāng)調(diào)控。

3．辯論小結(jié)。

探險的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說了許多，屈原曾說過“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是由于具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信念。

(這個辯論會，可以拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生辯證的觀點和綜合思維的力量。特殊是在綜合性方面，它要求學(xué)生從探險的成敗得失、榮耀與災(zāi)難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。

辯論會還培育了學(xué)生整合資料的力量，也讓他們經(jīng)受了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培育了學(xué)生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。新課標(biāo)的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分表達(dá)，教學(xué)難點得到解決。)

4．辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字?jǐn)?shù)600左右，要求能就探險活動鮮亮地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。

(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓(xùn)練就是對口語表述力量的遷移穩(wěn)固，再次訓(xùn)練，是對學(xué)生的信息資料整合提煉力量的檢驗。)

二、聘請會——“生存夏令營模擬聘請”

1．引入。

我們通過講故事，辯是非，對探險這項挑戰(zhàn)自我、與自然對話的活動越來越神往，這不，正好有個生存夏令營在聘請，何不讓我們?nèi)ピ囈幌?

2．模擬聘請。

學(xué)生分成若干“聘請”和“應(yīng)聘”小組。

首先，聘請小組要設(shè)計好情境，可用文字或圖畫，要能吸引挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘。

其次，聘請小組要依據(jù)不同的情境，設(shè)計出不同的問題，以便針對不同應(yīng)聘者提問。(以上兩項工作都應(yīng)在課前預(yù)備好。)

第三，應(yīng)聘者依據(jù)興趣愛好，參與模擬聘請面試。

(這一活動雖是“模擬性的”，但在這模擬的情境中，學(xué)生能體驗探險的樂趣。熬煉自己的意志，了解一些如何在野外生存的學(xué)問、技能。這次活動，到處以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗了參加語文活動的歡樂，符合活動原理。)

《漫話探險》教學(xué)設(shè)計2

[教材解讀]

“漫話探險“綜合性學(xué)習(xí)，選自人教版《語文》七年級下冊第五單元。這個單元主題是探險，節(jié)選的幾篇文章，都與探險親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。聯(lián)系到綜合性學(xué)習(xí)是集口語、閱讀、活動等一身，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的信息進展整合、分析，便嘗試著讓學(xué)生在講故事、辯論中感受探險、體驗探險。這樣既豐富學(xué)生學(xué)問，開拓視野，培育堅韌拼搏精神，又著重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際、寫作兩項語文根本功，讓學(xué)生真正體驗綜合性學(xué)習(xí)樂趣的同時，切實提高口語交際和寫作水平。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、對人類探險及其意義有進一步的熟悉，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。

2、了解在探險過程中必備的生存熟悉和根本技能。

3、在活動中培育戰(zhàn)勝困難與挫折的士氣和信念。

4、在活動中培育口語交際和寫作力量，清楚明確地陳述自己觀點的力量。

[活動設(shè)想]

幻燈片展現(xiàn)幾組宏偉壯麗的”自然風(fēng)光圖，激發(fā)學(xué)生對探險的興趣，緊接著綻開一個短小的探險常識競賽，讓學(xué)生對其有更直觀的了解。接著請故事組敘述故事，培育口語交際力量、開拓創(chuàng)新精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)。再以故事引出“七嘴八舌說探險“這一活動，拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生辨證的觀點和綜合的思維力量。最終，由實踐組組織”野外生存模擬聘請”，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗探險，熬煉學(xué)生意志品質(zhì)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要堅持“探險”話題，積極激發(fā)學(xué)生參加口語訓(xùn)練的興趣，然后自然導(dǎo)入學(xué)生寫作訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把所寫的文章先在小組內(nèi)進展溝通，由小組進展評論，然后選出有代表性的幾篇文章進展全班溝通評論。

[前期預(yù)備]

1、擬定分組類別。

依據(jù)學(xué)生個人的喜好、不同特長，把全班分為攝影組、故事組、文化組、辯論組、聘請組。

2、組長制定活動規(guī)劃，物色人才，組成合作小組，各組搜集、整理素材，預(yù)備展現(xiàn)的課件。

[教學(xué)過程]

一．圖片展現(xiàn)

（屏幕上消失課件1————自然風(fēng)光片：雅丹地貌、樓蘭風(fēng)光、喜瑪拉雅山等）

攝影組長：探險，這是一種什么樣的運動方式？自由、歡樂、安康，可以讓平常在城市里幾乎茍延殘喘的脆弱人們，在談到這個話題時神采飛揚、滔滔不絕？是的，她有這種魅力！看——當(dāng)抖動的光線在山后面漸漸變亮，同時盡力使天空擴大時，每一座山峰、每一個山口都像梳子一樣，墨一般黑黑地顯露出來；金色的光束隨之在山峰間閃動，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪閃閃發(fā)光。聽——安靜的山間回蕩著悅耳、悠遠(yuǎn)的鈴聲，馬蹄鐵踏在石頭上的聲響沉悶而厚重。在茫無涯際的大草甸上，悅耳的騾鈴在肅穆冷峻的雪峰間回蕩，甚至能嗅到那酥油茶的濃香味兒。登上地球之巔，潛入大海深處，鉆入地底下，走進茫茫戈壁……探險，讓我們尋到了簡潔的歡樂，尋到了解脫的我行我素，尋到了隨心所欲的快感。我們更是從中感悟到人類為了生存所能激發(fā)出的無畏士氣，所能付出的難以想像的努力，和世世代代都能夠感動人心的探險精神。正是這樣的行走、這樣的士氣、力氣和精神，使得人類的生活有了價值和意義。動身吧，讓我們?nèi)ヌ诫U吧！

二．探險常識競賽

文化組組長展現(xiàn)課件。

1、去探險時，你認(rèn)為哪些東西是必備的呢？（至少答出10個）

2、若探險時遭受大型野生動物（如：熊、豹、犀牛等），該怎么辦呢？

3、當(dāng)你探險時，在體力上該留意點什么呢？

4、若是你已無水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，該留意點什么呢？

5、下雨天，你已經(jīng)渾身濕透，非常嚴(yán)寒，雖然有火柴，但柴是濕的，該怎么辦呢？

6、扎營時應(yīng)留意哪些方面呢？

7、：當(dāng)你或你的同伴消失嘔吐、耳鳴、頭痛、呼吸急迫、食欲不振、發(fā)燒、睡意蒙眬，甚至消失感覺遲鈍、心情不寧、精神亢奮、思索力、記憶力減退、聽、視、嗅、味覺特別、產(chǎn)生幻覺等高山病的病癥時，該怎么辦呢？

8、關(guān)節(jié)不慎扭傷后，怎么辦呢？

9、水，是沙漠探險中永恒的主題，在沙漠中如何飲水才是最好、最科學(xué)的呢？

10、防曬油在沙漠中適用嗎？

為調(diào)動學(xué)生積極性，活潑課堂氣氛，評出“博學(xué)多才獎”、“積極參加獎”

三．我心中的探險家

故事組成員預(yù)備非常充分，深情并茂地敘述了他們心中的英雄。分別有

下西洋的鄭和

英國盲人探險家邁爾斯·希爾頓·巴伯

走進中國的馬克·波羅

環(huán)球旅行的佛迪南·麥哲倫

第一個到達(dá)北極的羅伯特·皮爾瑞

最早到達(dá)南極的羅德·阿蒙森

為了幫忙同學(xué)們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了許多相關(guān)的圖片資料借用多媒體展現(xiàn)，很多同學(xué)都被英雄們的無畏、拼搏精神深深感動。

四．七嘴八舌說探險

辯論組同學(xué)分兩組：正方——推崇探險，反方——反對探險。雙方就探險的成敗得失、閱歷教訓(xùn)、榮耀與災(zāi)難、功績與損害等方面綻開爭論，借此幫忙學(xué)生對探險有個更全面、深刻的熟悉。

五．野外生存模擬聘請

聘請組同學(xué)把教室布置成一個聘請現(xiàn)場，聘請小組設(shè)計出不同的情境：荒野大漠、荒灘孤島、原始森林、雪原冰山，并用語言文字或圖畫詳細(xì)描述或描繪出這一情境。這吸引了許多挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘，承受挑戰(zhàn)。

固然重點在能否被聘請，聘請組依據(jù)不同的情境設(shè)計出了不同的問題（惡劣的自然環(huán)境、意外狀況的發(fā)生、面臨的生存逆境等）。如在荒野大漠聘請組，組員向挑戰(zhàn)者提出了以下問題：

1、行走沙漠是極艱辛的，東西是越帶越少越好，你排列一下，你該帶哪些東西才是最好的。

2、那么衣服，你覺得該留意點什么呢？

3、當(dāng)你行走于沙漠中時，你突然發(fā)覺你的水壺已經(jīng)沒有一滴水了，經(jīng)過你努力查找，你確定四周沒有任何水源，這時你該怎么辦呢？莫非只能等死嗎？

4、行走沙漠的另一大危急來自風(fēng)沙，遇到風(fēng)沙時你該怎么做才最安全的呢？

為了活潑氣氛，依據(jù)挑戰(zhàn)者在應(yīng)聘過程中的表現(xiàn)和處理簡單逆境的機靈、魄力、力量等，我們還評比了“最正確挑戰(zhàn)者”。

六．寫作

通過以上一些活動，學(xué)生的積極性已經(jīng)充分調(diào)動起來，對探險也有了進一步的熟悉，有的甚至有獨到的見解，寫作也就水到渠成了。寫完之后在小組里把自己寫的作品相互溝通一下，小組選出最好的一篇讓全班同學(xué)一起觀賞。

七．小結(jié)

師：中國自鄭和以后就幾乎沒有產(chǎn)生什么推動中國歷史進程的宏大的探險家，中華民族的探險精神也隨著歷史長河的流淌而消退；當(dāng)古老的東方世界昏昏欲睡之時，西方世界卻開頭了它的“地理大發(fā)覺”，一個大探險的時代到來，世界的天平翹了起來。人類不能沒有探險精神，民族不能沒有探險精神，由于奇怪心是一切學(xué)問的源泉，探險是奇怪的結(jié)果?？v觀中國歷史，最富于探險精神的時期，就是最富于朝氣的時代！同學(xué)們，愿你們在自己的人生路上做個英勇的探險者！

[教學(xué)反思]

總結(jié)此次綜合學(xué)習(xí)活動，我認(rèn)為主要有以下幾個特點：

1、學(xué)生參加的積極性高，思維空前活潑。

課前學(xué)生通過各種途徑，查找了大量與探險相關(guān)的資料，有些學(xué)生還主動向語文、科學(xué)教師請教。課堂上學(xué)生積極參加小組爭論，大膽發(fā)表自己的見解。課后能仔細(xì)小結(jié)，積存學(xué)問。與以往的課堂教學(xué)相比，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱忱很高。

2、成果頗豐。

在學(xué)生的作文中充分表達(dá)了這一點，如海倫的《大漠情懷》提到：“每日早晨，我們的探險者在日出的淡淡微光中背包上路，黃昏，在梭柴的噼啪聲中一邊嚼著干馕，一邊等著太陽忽地掉到地平線下。如今，陽光在臉上留下的灼傷已經(jīng)淡去，但是這種周而復(fù)始卻深烙在了他們的心底：太陽，每天都是新的。我信任探險將讓我更英勇、更成熟，和我一起走更遠(yuǎn)的路，到更多的地方，得更多的收獲。”

《漫話探險》教學(xué)設(shè)計3

一、活動目標(biāo)：

1、進一步形成對人類探險及其意義的熟悉，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。

2、了解在探險過程中必備的生存學(xué)問和根本技能。

3、在活動中培育戰(zhàn)勝困難與挫折的士氣和信念。

4、在活動中培育口語交際和寫作力量，清楚明確地陳述自己觀點的力量。

二、活動預(yù)備：

1、搜集并閱讀關(guān)于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。

2、每位同學(xué)預(yù)備一個資料袋，把收集預(yù)備的全部資料放入袋中，以便作考評之用。

3、其它相關(guān)預(yù)備。

三、活動安排：

四個工程（可選擇工程與課時，據(jù)實際敏捷安排）

工程一故事會——講講探險家的故事

要求：

本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獵取的信息。2、看誰講得清晰流暢，生動感人。3、必需用一般話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談?wù)劄槭裁聪矏圻@個故事，并向下面的同學(xué)提一個問題，答對者有獎。會后全班評比出故事搜集得最多的學(xué)生、故事講得最好的學(xué)生、感受講得最真實的學(xué)生及回答下列問題最好的學(xué)生，以資鼓舞。

工程二辯論會

（一）、辯題：正方：學(xué)生適合參加探險活動反