10金錢毽子里的銅錢 公開課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求1.學(xué)會本課的生字、新詞,理解詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。體會按事情發(fā)展的先后順序?qū)懳恼碌乃悸贰?.理解課文內(nèi)容,體會賣烤山薯的老人的善良、純樸及“我”對老人的懷念和感激之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生整體感悟第2~13自然段,找出重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。2.討論:對“我”和賣烤山薯的老人來說,毽子里的銅錢珍貴嗎?教學(xué)課時兩課時知識點(diǎn)詳解知識點(diǎn)詳解??銅錢:古代用銅鑄的輔幣,圓形,中間有方孔。①說明這些事情是作者對以前的回憶且印象深刻。每回聞到巷子里飄來烤山薯的香味,我就會想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手,和手心里兩枚亮晶晶的銅錢??銅錢:古代用銅鑄的輔幣,圓形,中間有方孔。①說明這些事情是作者對以前的回憶且印象深刻。第一部分(第1自然段):“我”一聞到烤山薯的香味,就會想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人。那時,我大約十歲左右吧。[②這句話有什么作用?]②這句話既是“我”當(dāng)時回憶往事時的真實(shí)寫照,更是為了突出“我”對那件事記憶得深刻。用對“我”年齡的記不清,來突出結(jié)尾處至今“老師慈和的聲音,幾十年來,時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影,也時常浮現(xiàn)在眼前”。有一天,在院子里踢毽子,賣烤山薯的來了。聞到那股子香噴噴的味道,好想吃啊![句導(dǎo)讀:“香噴噴”說明香味濃郁、誘人,對“我”的吸引力很大?！昂孟氤浴睂懗隽恕拔摇毕氤缘钠惹行那?。]身邊沒有錢,卻伸著脖子問:“老伯伯,幾個銅板一個?”(那個時代,還用銅板呢,一枚銀角子換三個銅板,一塊銀元換三百個銅板。)?烘缸:是用鑄鐵制成的兩端有蓋的空心圓筒,由缸體及其兩端的缸蓋組成。[句導(dǎo)讀:括號里的內(nèi)容是對文章的補(bǔ)充說明,具體寫出那個年代錢的大小和換算。]老人一聲不響,卻笑呵呵地伸手在烘缸(②這句話既是“我”當(dāng)時回憶往事時的真實(shí)寫照,更是為了突出“我”對那件事記憶得深刻。用對“我”年齡的記不清,來突出結(jié)尾處至今“老師慈和的聲音,幾十年來,時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影,也時常浮現(xiàn)在眼前”。?烘缸:是用鑄鐵制成的兩端有蓋的空心圓筒,由缸體及其兩端的缸蓋組成。③“一聲不響”“笑呵呵”體現(xiàn)出老人對“我”這個小孩子的喜愛。一個和“我”素不相識的老人卻送給“我”一個烤山薯吃,說明他很善良。④因為作者感受到了老人對她的好,所以十分珍惜這份感情。段導(dǎo)讀:賣烤山薯的老人給“我”一塊烤山薯,“我”萬分珍惜地吃起來。隔壁的二嬸走過來了,她挑了幾個大的烤山薯,稱一稱正好要十個銅板。二嬸說:“算九個銅板吧,我手里只有九個?！崩先苏f:“不行啊,我要虧本啦?！盵⑤老人的話說明了什么?]⑤說明老人賣山薯的利潤很小。二嬸說:“下回補(bǔ)你就是了?！彼团踔绞磉M(jìn)去了。[句導(dǎo)讀:二嬸挑的山薯都是大個兒的,卻少給了一個銅板,⑤說明老人賣山薯的利潤很小。?皺紋:?皺紋:皮膚或物體表面因收縮或搓弄擠壓而形成的凹凸不平的條紋。老人愣愣地望著她家那扇門;我呢,愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋?很深很深,很不快樂的樣子。⑥說明他年紀(jì)很大了,而這么大的年紀(jì)還要出來走街串巷地賣烤山薯,說明他的家境并不富有。所以二嬸少給他一個銅板令他“很不快樂”。⑦說明作者是個懂事的孩子,她能感覺出老人的難處。[⑥“他滿臉的皺紋很深很深”說明了什么?他為什么不快樂?]我心里說不出的難過,只想代二嬸給他那一個銅板,但是身邊真的沒有錢。[⑦作者的這個心理說明了什么?]看看手里吃了一半的烤山薯,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老伯伯,我也沒給錢呢?！盵句導(dǎo)讀:⑥說明他年紀(jì)很大了,而這么大的年紀(jì)還要出來走街串巷地賣烤山薯,說明他的家境并不富有。所以二嬸少給他一個銅板令他“很不快樂”。⑦說明作者是個懂事的孩子,她能感覺出老人的難處。段導(dǎo)讀:“我”與二嬸對比,寫出“我”對老人的同情,也表現(xiàn)了“我”的善良。老人笑了,他說:“小孩子嘛,送給你吃的?！蔽以桨l(fā)覺得心里不安,忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀,怎么抵得過一個銅板呢?但我還是急急忙忙撕開毽子的包布,挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢,遞到老人手心里說:“老伯伯,給您?！雹鄬懗隽恕拔摇毕虢o老人補(bǔ)償?shù)募鼻行睦?也折射出“我”那一顆幼小但純真、美好的心靈。⑧寫出了“我”想給老人補(bǔ)償?shù)募鼻行睦?也折射出“我”那一顆幼小但純真、美好的心靈。段導(dǎo)讀:“我”撕開毽子,挖出兩枚銅錢給賣烤山薯的老人。他好半天才明白我的意思,馬上把銅錢放回我的口袋里,摸摸我的頭說:?心腸:心地;用心;感情狀態(tài)。 “小姑娘,我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸?,我永遠(yuǎn)不會忘記的?！彼謴暮娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說?心腸:心地;用心;感情狀態(tài)。 ⑨這一舉動既表示了他對“我”的感謝,也體現(xiàn)了他的善良。?背脊:背部,后背。 段導(dǎo)讀:老人又給“我”一個小山薯。我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里,向我笑著擺擺手,提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊?,我心里空落落的,好像丟失了什么東西。難句解析:“我”想給老人兩個銅錢,老人不但沒有要難句解析:“我”想給老人兩個銅錢,老人不但沒有要,反而又送了“我”一個小山薯,他的善良和淳樸令“我”心里更加難受。銅錢在口袋里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?伸手一摸,它們在烤山薯旁邊,也是熱烘烘的。我捏著撕破的毽子,回到書房里,把剛才的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽著,面露微笑。[“微笑”說明了什么?]說明老師對“我”的做法很認(rèn)可。我問老師:“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢?”老師想了想說:“我想她會補(bǔ)給他的。小君,我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝?出來給他?！?剝,在這里讀bāo,不要讀成bō。我說:“我那時心里很難過,覺得自己欠了他很多似的。”[句導(dǎo)讀:“心里難過”既寫出了對年邁老人的同情,又表現(xiàn)了“我”的善良。]?小販:指本錢很小的行商。小批量販賣商品,沿街叫賣或挨戶出售日用雜貨的人。老師說:“不要難過,你有這份心就好了。做小販?的,櫛(zhì)風(fēng)沐雨,都是非常辛苦的。你長大以后,要格外懂得體諒他們?！盵句導(dǎo)讀:這是老師在開導(dǎo)“我”,也是老師對“?小販:指本錢很小的行商。小批量販賣商品,沿街叫賣或挨戶出售日用雜貨的人。段導(dǎo)讀:老師要“我”體諒做小販的。第二部分(第2~13自然段):“我”的回憶。以“我”的心理活動為主線,敘述了一個完整感人、發(fā)人深省的故事。老師慈和的聲音,幾十年來,時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和重點(diǎn)句解析:“溫暖”指“我”被人與人之間真摯的情感所感動,所以感到溫暖。這句話表明老人的善良、淳樸和對“我”的愛使“我”永遠(yuǎn)難忘。佝僂重點(diǎn)句解析:“溫暖”指“我”被人與人之間真摯的情感所感動,所以感到溫暖。這句話表明老人的善良、淳樸和對“我”的愛使“我”永遠(yuǎn)難忘。第三部分(第14自然段):首尾呼應(yīng),“我”對老師和賣烤山薯老人的懷念以及老人對“我”的深遠(yuǎn)影響。1.學(xué)會本課的生字、新詞。2.初步感知課文內(nèi)容,理清課文線索。生字、新詞卡片,毽子和銅錢。一導(dǎo)入新課1.出示毽子和銅錢。2.老師講解:原來的毽子都是自己動手去做,把銅錢包上布作為毽子的底部。3.今天,我們一起來看看圍繞“毽子里的銅錢”發(fā)生了什么事。(板書課文題目:毽子里的銅錢)二初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞1.提出自讀要求。(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)結(jié)合生活實(shí)際或查字典,理解詞語的意思。2.學(xué)生初讀課文,老師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報情況。(1)出示生字、新詞卡片,老師檢查、正音。佝(ɡōu)僂(lóu)謙卑(bēi)櫛(zhì)風(fēng)沐雨接納(nà)風(fēng)霜(shuāng)(2)指名分自然段讀課文。(3)指導(dǎo)生字字形。撕:左右結(jié)構(gòu)。各部分比例要適當(dāng)。欠:上下結(jié)構(gòu)。上下不相連。用與熟字比較的方法識記其他生字。腸—場霜—雷納—內(nèi)想一想這些生字還能組成什么詞。捏:捏鼻子捏造捏一把汗慈:慈母慈善仁慈家慈慈眉善目心慈手軟4.理解詞語的意思。嶄新:極新;簇新。佝僂:脊背向前彎曲。謙卑:謙虛,不自高自大(多用于晚輩對長輩)。櫛風(fēng)沐雨:風(fēng)梳頭,雨洗發(fā),形容奔波忙碌,不避風(fēng)雨。三再讀課文,理清線索1.自讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(課文主要講“我”回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃的事。)2.同桌齊讀第2~13自然段,這部分先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?學(xué)生甲:先寫老人看出“我”愛吃烤山薯,就給“我”一個烤山薯吃。學(xué)生乙:接著寫“我”見到隔壁二嬸買烤山薯不想給全銅板。學(xué)生丙:最后寫“我”撕開毽子的包布,挖出里面的兩個銅錢給老人,老人不但沒要,反而又送給“我”一個烤山薯就走了,“我”心里更加難受。老師知道后,開導(dǎo)“我”今后要格外懂得體諒他們。3.提出自己不懂的問題。在初讀環(huán)節(jié),教師可以給學(xué)生比較充分的時間把課文讀完,讓學(xué)生試著概括課文講了一件什么事,并進(jìn)行概括方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,教師可以抓住幾處描寫老人言行的語句,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個“笑呵呵”,老人的慈祥如在眼前;一句“永遠(yuǎn)不會忘記”,既讓學(xué)生看到老人的感激,更讓學(xué)生贊嘆人與人之間的細(xì)膩的情感,進(jìn)而啟發(fā)他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句,很好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。此外,還可以讓學(xué)生談?wù)勛约核姷降男∝?然后對比課文中的小販。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn),但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會有些相似。另外,每個小販的品行會有不同,或貪圖小利,或善良淳樸,能與文中人物形成鮮明對比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生的情感得到激發(fā),能迅速與課文中的人物拉近距離,與文中人物產(chǎn)生共鳴,為理解課文內(nèi)容,把握人物的情感,起到良好的鋪墊作用。1.選字連線,組成詞語。2.寫出帶有下列讀音的字,再組詞。3.給下面的字組詞,再用詞造句。嶄(嶄新)今天,媽媽給了我一張嶄新的鈔票。謙(謙虛)做人要謙虛,才能不斷進(jìn)步。4.你喜歡課文中的哪個人物?不喜歡哪個?寫一寫。我喜歡賣烤山薯的老人,因為他善良、淳樸。我不喜歡“二嬸”,因為她愛貪小便宜。1.理解課文內(nèi)容,體會賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。2.正確、流利地朗讀課文。體會按事情發(fā)展的先后順序?qū)懳恼碌乃悸?。教學(xué)課件。一導(dǎo)入新課1.請兩位同學(xué)分別讀第1自然段和最后一個自然段。2.找出老人至今留在作者腦海中的形象是怎樣的。(滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影和一雙黑漆漆的手。)3.課件出示賣烤山薯的老人的形象。4.導(dǎo)語:賣烤山薯的老人的形象為什么幾十年來時常浮現(xiàn)在作者眼前呢?二深入學(xué)習(xí)課文1.自讀第2~13自然段,這部分內(nèi)容先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?2.分組學(xué)習(xí)討論。(1)邊讀邊畫出描寫賣烤山薯的老人的神態(tài)、動作和語言的詞句。(2)從你畫出的描寫賣烤山薯的老人的詞句中,你看出老人是一個怎樣的人?3.集中交流,出示重點(diǎn)詞句課件。老人一聲不響,卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯,往我手里一放說:“給你吃?！睂W(xué)生甲:從這句話可以看出老人很善良,很有愛心。老人笑了,他說:“小孩子嘛,送給你吃的?！睂W(xué)生乙:從這句話可以看出老人很疼愛孩子。學(xué)生丙:從文中的兩段話可看出老人是一個淳樸、善良的人。4.在老人送烤山薯給“我”吃的過程中,“我”的心理活動也在不斷變化著。學(xué)生甲:老人給“我”第一塊烤山薯時,“我”十分感激,就慢慢地剝開了皮,萬分珍惜地吃起來。學(xué)生乙:“看看手里吃了一半的烤山薯,結(jié)結(jié)巴巴地說:‘老伯伯,我也沒給錢呢?！庇纱丝闯觥拔摇毙睦镉痔砹藥追植话?。學(xué)生丙:“我搖搖頭不肯接”并且“望著他微微駝著的背脊,我心里空落落的,好像丟失了什么東西”,可以看出“我”心里更加難受了。5.老師知道后,又是怎樣開導(dǎo)“我”的呢?讀一讀相關(guān)段落,理解“格外懂得體諒”的意思。6.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。(1)老師提出要求:正確、流利地朗讀課文,體會作者的情感變化和老人善良、淳樸的美好心靈。(2)分組、分角色朗讀。(3)采用自薦或指名匯報的形式讀。師生互相評一評,誰在哪個地方讀得好,還有哪個地方需要加強(qiáng)練習(xí)。三組織學(xué)生討論對“我”和賣烤山薯的老人來說,毽子里的銅錢珍貴嗎?學(xué)生甲:對“我”來說,毽子里的銅錢很珍貴。因為老伯伯讓“我”白吃了兩個熱烘烘的烤山薯,使“我”在心中永遠(yuǎn)感到溫暖。老伯伯的善良和純樸永遠(yuǎn)感染著“我”。學(xué)生乙:對賣烤山薯的老人來說,毽子里的銅錢很珍貴。因為小姑娘心里不安,撕破了毽子的包布,取出銅錢遞給他。他雖然沒有接受小姑娘的銅錢,卻接納了小姑娘善良的心。四總結(jié)全文1.再讀第1自然段和最后一個自然段,感受課文前后內(nèi)容之間的緊湊與對應(yīng)。中間是回憶部分,事情的過程描寫得很清楚。老師可以把這種布局謀篇的方法介紹給同學(xué)們,希望他們在習(xí)作中可以靈活運(yùn)用。2.讀了這篇課文,你有什么體會或收獲?(學(xué)生可以從內(nèi)容、中心和結(jié)構(gòu)形式等多方面來交流。)3.老師總結(jié)。這篇課文的兩位主人公又一次向我們展現(xiàn)了面對金錢的態(tài)度。同時,使我們久久回味的是他們身上的淳樸和善良。希望同學(xué)們從中得到一些啟迪。毽子里的銅錢老人:給一個又給一個淳樸

“我”:感激不安懷念初讀環(huán)節(jié),教師可以指出課文中很有特點(diǎn)的幾個ABB式的詞語(黑漆漆、亮晶晶、熱烘烘)和描寫老人的幾個較易讀錯的詞語(佝僂、背脊、櫛風(fēng)沐雨)來檢查,并嘗試著讓學(xué)生自己概括課文講了一件什么事,相機(jī)進(jìn)行概括方法的指導(dǎo),為后面深入地感悟品味內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中,可以設(shè)計以“銅錢”導(dǎo)入,因為課文是以“毽子里的銅錢”為題,文中也多次提到這兩枚銅錢,這銅錢里包含了“賣烤山薯的老人”和“我”之間的關(guān)愛和體諒,這種情誼是珍貴的。再從體會老人的形象入手,抓住幾處描寫老人神態(tài)、言行的語句,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。在品詞酌句的同時進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境朗讀,感受老人的那份善良?！皾M臉的風(fēng)霜,謙卑的笑容,佝僂的背影”,一個生活艱辛的老人形象映入眼簾;“一聲不響、笑呵呵”,老人的慈祥如在眼前;“塞進(jìn)我的口袋,笑著擺擺手”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會忘記”,老人的善良令人感動。通過細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句,通過抓住關(guān)鍵詞語去朗讀和體會,學(xué)生在不知不覺中感受到老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動,意識到這銅錢所蘊(yùn)含的情誼的可貴,對于情誼的“珍貴”有了深刻的體會。在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。2.先摘錄課文中“ABB”式詞語,再從這些詞中挑選合適的詞語,照樣子填寫金字塔。黑漆漆亮晶晶香噴噴笑呵呵空落落熱烘烘3.快樂教室。聰明“老師,您的頭怎么禿了?”“那是絕頂聰明。”“那我也把頭剃光算了。”“那是自作聰明!”安靜老師說:“我的孩子們,現(xiàn)在,請你們保持絕對安靜,靜得連一根針掉在地上都能聽得見?！边^了一會兒,全都靜下來了。一個男孩子尖叫道:“扔針吧!”1.作者簡介琦君,原名潘希真,小名春英,浙江省永嘉縣人。1916年7月生于溫州的瞿溪鄉(xiāng),現(xiàn)、當(dāng)代臺灣女作家。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯。她的名字總是與臺灣散文連在一起。代表作品有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,包括《煙愁》《紅紗燈》(獲中山文藝創(chuàng)作獎)《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她也是著名電視劇《橘子紅了》的原作者。2.小故事在一場綜藝晚會上,正在進(jìn)行“童言無忌”的小節(jié)目,一群四到六歲的孩子們上了場。主持人依次問道:“長大了想干什么?”當(dāng)問到一個六歲的孩子時,他大聲說:“想當(dāng)美國總統(tǒng)!”聽到這里,大家都哄笑了起來,以為這只是一句孩子