物理行動(dòng)研究報(bào)告的指導(dǎo)論文

行動(dòng)研究報(bào)告行動(dòng)研究報(bào)告通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出技能培養(yǎng)懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué)2012.7.12通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出技能培養(yǎng)懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響到物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作完成的，是任何其他教學(xué)方法和教學(xué)形式不可取代的。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能幫助學(xué)生形成物理概念，理解鞏固物理知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在高考中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查比例也較大，因此物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)尤顯重要。一、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法物理實(shí)驗(yàn)操作技能，是在一定的物理知識(shí)積累和教師耐心指導(dǎo)下并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的比較完善的活動(dòng)形式，是掌握實(shí)驗(yàn)技能的起點(diǎn)，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，物理實(shí)驗(yàn)操作技能作為一個(gè)整體讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要想得到較好的水平，就必須有計(jì)劃地循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難安排教學(xué)，即先由基本操作開(kāi)始訓(xùn)練（單項(xiàng)訓(xùn)練）。如電流表、電壓表的使用，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用等，較熟練后，再進(jìn)行單項(xiàng)操作的交叉訓(xùn)練。也就是兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)聯(lián)的單項(xiàng)訓(xùn)練交替進(jìn)行，有一定的綜合性及難度。例如高一教材中的驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)中，涉及到器材的選取，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，裝置的連接等多個(gè)方面。綜合訓(xùn)練難度較大，只有在單項(xiàng)練習(xí)比較熟練后才能進(jìn)行。二、影響實(shí)驗(yàn)技能的因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)操作技能的因素主要有兩個(gè)方面，即內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素就是學(xué)生的智力因素。外部因素就是外界事物對(duì)學(xué)生的作用，尤其是學(xué)生已具備的技能、學(xué)習(xí)的練習(xí)、教師指導(dǎo)這三點(diǎn)因素對(duì)操作技能的影響。1、已有技能。學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，已積累了一定的操作技能，這些技能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)很大的影響，就是我們常說(shuō)的知識(shí)的遷移。對(duì)新技能學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的，即正遷移。這是應(yīng)該加強(qiáng)的。如：會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后，再學(xué)習(xí)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)探究牛頓第二定律的三個(gè)物理量F、m、a之間的關(guān)系就比較容易了。2、教師指導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容、規(guī)律缺乏了解，教師指導(dǎo)是不可缺的，教學(xué)中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：a、充分了解學(xué)生、研究學(xué)生，使教學(xué)更有針對(duì)性，有的放矢；b、深入分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，安排學(xué)生有步驟，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)；c、創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能親自動(dòng)手訓(xùn)練；d、要使學(xué)生明確練習(xí)的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3、學(xué)生練習(xí)。技能的掌握必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)來(lái)完成，而且練習(xí)要在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，方法上有集中、分散兩種形式。初學(xué)階段以分散為主，等有了一定技能水平，再集中練習(xí)，這樣比較有利于操作技能的系統(tǒng)培養(yǎng)，也有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)體系。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)操作技能中各個(gè)單項(xiàng)操作（大多在初中進(jìn)行），它們彼此雖有聯(lián)系，但也有一定的獨(dú)立性。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)各個(gè)擊破，分部學(xué)習(xí)，然后再整體練習(xí)。三、突出物理實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)平時(shí)所說(shuō)的技能，包括智力技能和動(dòng)作技能。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出智力技能和動(dòng)作技能的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)作技能是做實(shí)驗(yàn)的一般方法，其步驟是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇儀器，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，整理成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。智力技能則是根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)采取不同的策略來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在?shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生缺乏的是智力技能。這些技能在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求達(dá)到：“學(xué)習(xí)水平”、“學(xué)會(huì)水平”目標(biāo)，有的要達(dá)到熟練程度，學(xué)生因此要有計(jì)劃有步驟地反復(fù)練習(xí)。而分組實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生操作獲得技能訓(xùn)練的最佳方式，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生應(yīng)做到“三有”（有書(shū)、有筆、有紙）、“四勤”（勤動(dòng)手、勤觀察、勤記錄、勤分析）。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象要及時(shí)記錄下來(lái)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)的信息進(jìn)行分析歸納整理，分析原理，找出規(guī)律，進(jìn)行認(rèn)真合理的總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、形成物理技能的有效途徑1、要多練習(xí)。技能是通過(guò)練習(xí)來(lái)完成的，多練習(xí)，技能的熟練程度就會(huì)得到提高。多練習(xí)首先要保證足夠的物理儀器，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)。我在教學(xué)中采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的辦法，學(xué)生可根據(jù)情況，隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)校的有限資源得到充分利用。其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器，利用日常生活用品進(jìn)行一系列家庭小實(shí)驗(yàn)，在同學(xué)間合作研討，探究生活中的一些現(xiàn)象，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、探究能力。比如，在講到《反沖運(yùn)動(dòng)火箭》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)火箭升空原理產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)，教師可激勵(lì)學(xué)生能不能通過(guò)所學(xué)知識(shí)，自己制作一個(gè)小火箭模型。課后，有學(xué)生利用1.5L的飲料瓶子制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的水火箭模型：在瓶子里灌入一定量的水，然后用有孔的塞子塞住瓶口，通過(guò)氣筒給瓶?jī)?nèi)加壓，氣壓最終沖開(kāi)塞子，使水流向下噴出，火箭同時(shí)升空。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生加深了對(duì)反沖原理的理解。教師還可不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生思考如何使火箭能升得更高一點(diǎn)。有學(xué)生提出可以在瓶?jī)?nèi)裝入不同質(zhì)量的水，多做幾次實(shí)驗(yàn)；有學(xué)生提出用不同質(zhì)量的瓶子多做幾次實(shí)驗(yàn)；有學(xué)生想到了空氣阻力對(duì)水火箭運(yùn)動(dòng)的影響，提出用不同形狀的瓶子來(lái)做幾次實(shí)驗(yàn)……學(xué)生們非常活躍，紛紛提出了自己的一些想法。2、規(guī)范操作。在物理教學(xué)中，教師可通過(guò)講解、演示實(shí)驗(yàn)、圖片和投影等媒體向?qū)W生展示物理儀器和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范及要求，認(rèn)真細(xì)致地講解儀器及操作的原理、作用等，說(shuō)明規(guī)范化要求的科學(xué)性及原因。對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要嚴(yán)格要求，及時(shí)給予指導(dǎo)糾正。比如在《楞次定律》演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先可對(duì)學(xué)生先提出這樣的幾個(gè)問(wèn)題：（1）感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?（2）引起閉合線圈中磁通量的變化有幾種方式？（3）產(chǎn)生的感應(yīng)電流是否也產(chǎn)生新的磁場(chǎng)？如果有，如何通過(guò)儀器用所學(xué)的知識(shí)判斷產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的思路。其次，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要規(guī)范操作，此時(shí)教師的每一步操作都是對(duì)學(xué)生的一種科學(xué)示范，同時(shí)，要提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)的分析和歸納要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步體會(huì)、掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究思想與方法。3、要充分將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，包括學(xué)生的操作、記錄、計(jì)算、討論、得出結(jié)論等。此時(shí)，教師不要過(guò)多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，而應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中去探究。其次，分組實(shí)驗(yàn)中要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生不應(yīng)該按照書(shū)本操作步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。教師可以事先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，積極參與思考和交流，體會(huì)教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理。比如，在《驗(yàn)證平行四邊形定則》實(shí)驗(yàn)中，為什么用兩個(gè)彈簧秤拉橡皮條和用一個(gè)彈簧秤拉橡皮條都要把接點(diǎn)拉到同一位置；在《描繪小燈泡的伏安特性曲線》實(shí)驗(yàn)中，電壓表與電流表為什么要采用外接法，滑動(dòng)變阻器為什么要采用分壓式；在《用單擺測(cè)定重力加速度》實(shí)驗(yàn)中，要選擇什么樣的擺球，擺線的長(zhǎng)度該怎么選擇，從擺球經(jīng)過(guò)什么位置時(shí)開(kāi)始記錄時(shí)間等等。4、循序漸進(jìn)。技能學(xué)習(xí)分階段的，它是由低級(jí)逐步向高級(jí)轉(zhuǎn)