如何讓語文學(xué)習(xí)興趣在低年級學(xué)生心中萌芽(全文)

精品文檔-下載后可編輯如何讓語文學(xué)習(xí)興趣在低年級學(xué)生心中萌芽(全文)心理學(xué)上有一個名詞叫“第一印象效應(yīng)”，指人對最初接觸到的信息所形成的印象是十分關(guān)鍵的，會直接影響當事人以后的行為活動和評價。低年級學(xué)生剛進入小學(xué)初步接觸語文時，他們無知無畏，小小的心里滿是懵懂和期待，這正是學(xué)生和語文最初相遇的美好時刻，是“第一印象”的形成期。所以我覺得，低段語文教師應(yīng)該清醒地認識到這個階段的重要性，睿智把握，為學(xué)生創(chuàng)造一次和語文的美麗遇見，為他們開創(chuàng)一片豐富多彩的語文天空，讓他們形成美好的語文第一印象，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣生根萌芽，為他們一生的語文學(xué)習(xí)奠基。在多年的低段語文教學(xué)實踐中，我一直努力追求并實踐。

一、目標適當——輕松語文站

目標是要求，目標是方向，適合的目標更是成功教學(xué)的前提。所以，在實施教學(xué)任務(wù)前，我們必須有強烈的目標意識。

1.目標不要太多，避免學(xué)生煩語文。

我們對每堂課所提出的目標要精簡。一篇課文我們細細地琢磨，總會找到很多可以挖掘的東西。特別是在低年級，學(xué)生的知識儲備量小，所以一篇課文中我們總能找到許多學(xué)生還不知道的知識點，如果我們不懂得取舍，一廂情愿地試圖把它們一一呈現(xiàn)在課堂上，那樣必然會導(dǎo)致教學(xué)目標多而雜，課堂便會陷入東奔西走、顧此失彼的境地。低年級的學(xué)生剛接觸語文，就遭遇這種“亂花漸欲迷人眼”的紛繁復(fù)雜，他們會感覺到無所適從，感覺到很累。所以，我們要學(xué)會刪繁就簡，應(yīng)該弄清教材編寫意圖，根據(jù)學(xué)段的特點，設(shè)計簡明的教學(xué)目標。目標做到少而精。一堂課，徹底解決一兩個切實需要解決的問題，主次分明、詳略得當，教學(xué)目標得以在課內(nèi)完成、落實，那樣，學(xué)生輕松，老師也輕松。

2.目標不要過高，避免學(xué)生怕語文。

我們對每堂課所提出的目標還應(yīng)該符合學(xué)生的實際水平，有可行性。太難的目標只會讓孩子們產(chǎn)生恐懼心理，并最終因為可望而不可即而選擇放棄。所以，為了保護學(xué)生學(xué)語文的積極性，我們一定要正確把握課標明確規(guī)定的各個年段的目標，然后根據(jù)班級學(xué)生的實際水平制定目標，做到切實、可行。

二、形式活潑——情趣語文園

小學(xué)生有意注意的維持時間是比較短的，低年級孩子尤其如此。因此，對低年級語文課堂教學(xué)的活潑度要求就相對更高一些。我們要不斷變換教學(xué)形式，創(chuàng)新教法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，想辦法吸引學(xué)生生動活潑地投入學(xué)習(xí)，感受到語文課堂的趣味無窮。

具體地表現(xiàn)在教學(xué)手段上，我們可以更多地考慮以必要的課件，即圖片的刺激、音樂的渲染或者實物演示等吸引學(xué)生眼球，提高課堂趣味性。

如在教學(xué)組織形式上，我們可以適當?shù)亟M織學(xué)生進行表演、游戲、比賽，激發(fā)他們的興趣，提高他們的積極性，如我常采用“開火車”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“滾雪球”等游戲和競賽形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂氣氛十分活躍。正像簡·豪斯頓在《教育可能的人類》中所說的：“如果孩子們跳舞，品嘗，觸摸，聽聞，觀看和感覺信息，他們幾乎能學(xué)一切東西?！?/p>

三、啟導(dǎo)得法——智慧語文殿

輕松的課堂氛圍、有趣的教學(xué)形式固然十分重要，但從長遠角度看，我們還應(yīng)該更多地關(guān)注語文的本質(zhì)內(nèi)容，致力于語文知識本身魅力的挖掘，用智慧的力量吸引學(xué)生，打動學(xué)生，促使他們打心眼里愛上語文。

1.呵護說的欲望。

低年級學(xué)生特別愛表現(xiàn)自己，剛進入小學(xué)的學(xué)生都特別愛說，愛提問題，可是隨著年級的升高，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得愈來愈安靜，這其中有老師的原因。傳統(tǒng)的課堂常常是教師的“講壇”，教師喜歡喋喋不休地講，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾，于是在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望。我們忽視了說，這也是老師要培養(yǎng)的一種語文能力。我們應(yīng)該還學(xué)生說的自由，課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造交流、表達的機會，保護學(xué)生說的欲望。低年級學(xué)生常常會碰到語言不規(guī)范或者表達上的障礙，我們應(yīng)該本著鼓勵為主的原則，懂得寬容他們的錯誤，并不厭其煩地進行指導(dǎo)糾正，這樣才能不斷提高學(xué)生說的能力。

2.激發(fā)讀的興趣。

讀是學(xué)習(xí)語文最有效的策略，所謂“書讀百遍，其義自見”。聲情并茂的朗讀，可以為我們帶來閱讀的樂趣，也能培養(yǎng)良好的語感?！墩n程標準》特別強調(diào)加強朗讀，朗讀要貫穿于各學(xué)段的目標之中，低年級要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、感情朗讀。如何才能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，落實這樣的目標？我認為在低年級，首先就要發(fā)揮教師范讀的作用，語文老師用標準的普通話動情地朗讀，繪聲繪色地演繹，可以極大地感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生模仿的欲望。同時，要在課堂上保證學(xué)生讀的時間，給學(xué)生充足的機會練習(xí)朗讀。為了避免枯燥，我們還應(yīng)該動腦筋組織多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.培養(yǎng)思的習(xí)慣。

閱讀使人完美，思考使人深刻。閱讀而不思考，就像鳥兒沒有了翅膀，正所謂“學(xué)而不思則罔”。因此，在語文教學(xué)的啟蒙階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生思的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生“多聞闕疑”，敢于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，樂于學(xué)思結(jié)合，避免學(xué)生形成思維的惰性，使學(xué)習(xí)最終陷入茫然的亦步亦趨的境地。

要想讓學(xué)生更加熱愛語文，我覺得低段語文老師，還必須首先是一位語文的愛好者，有著較為扎實的語文功底和深厚的文化積淀，一口標準的普通話、一手端正的字體、信手拈來的故事道理，都能讓學(xué)生感受到語文的強大魅力，吸引他們成為語文的虔誠愛好者。綜上所述，如果我們?yōu)檎Z文課堂設(shè)置了適當?shù)哪繕?，安排了活潑的形式，融入自己智慧的引領(lǐng)，那我們的