《應(yīng)用文寫作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《應(yīng)用文寫作》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的基本格式和規(guī)范，如標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫作應(yīng)用文的意識和興趣，提高他們的寫作水平。

3、幫助學(xué)生理解應(yīng)用文在日常生活和工作中的重要性。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、應(yīng)用文的定義和種類。

2、應(yīng)用文的格式和規(guī)范，包括標(biāo)題、正文、結(jié)尾、標(biāo)點(diǎn)符號等。

3、應(yīng)用文寫作的常見錯(cuò)誤及糾正方法。

4、不同類型應(yīng)用文的寫作技巧和實(shí)例分析。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的格式和規(guī)范，并能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

重點(diǎn)：不同類型應(yīng)用文的寫作技巧和實(shí)例分析。

四、教具和多媒體資源

1、黑板或白板。

2、教學(xué)軟件：PPT或演示文稿。

3、應(yīng)用文實(shí)例和范文。

五、教學(xué)方法

1、激活學(xué)生的前知：讓學(xué)生回憶自己在日常生活和工作中所遇到的應(yīng)用文，如郵件、通知、報(bào)告等。

2、教學(xué)策略：講解、示范、小組討論、案例分析。

3、學(xué)生活動(dòng)：寫作應(yīng)用文，小組內(nèi)互相修改。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：故事導(dǎo)入。講述一個(gè)因?qū)懖缓脩?yīng)用文而遇到麻煩的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文的重要性。

2、講授新課：首先介紹應(yīng)用文的定義和種類，然后詳細(xì)講解應(yīng)用文的格式和規(guī)范，包括標(biāo)題、正文、結(jié)尾、標(biāo)點(diǎn)符號等。同時(shí)，通過PPT或演示文稿展示應(yīng)用文實(shí)例和范文，幫助學(xué)生理解。

3、鞏固練習(xí)：給出幾個(gè)不同的應(yīng)用文題目，讓學(xué)生試著寫作，然后小組內(nèi)互相修改，老師巡回指導(dǎo)。

4、歸納小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中多加練習(xí)寫作應(yīng)用文。

七、評價(jià)與反饋

1、設(shè)計(jì)評價(jià)策略：小組報(bào)告、口頭反饋、個(gè)人反思。

2、為學(xué)生提供反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

八、作業(yè)布置

1、寫作練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，寫一篇應(yīng)用文，字?jǐn)?shù)不限。

2、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。《應(yīng)用文寫作》教學(xué)大綱一、課程概述

《應(yīng)用文寫作》是一門旨在提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力的課程，主要涉及日常工作中常見的各類應(yīng)用文體的寫作技巧和規(guī)范。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握各類應(yīng)用文的寫作技巧，提高自身的書面溝通能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)

1、掌握應(yīng)用文的基本概念、特點(diǎn)和寫作原則；

2、熟悉常見應(yīng)用文體的格式和規(guī)范，如信函、通知、報(bào)告等；

3、學(xué)會如何根據(jù)不同情境和目的進(jìn)行應(yīng)用文寫作；

4、培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題和批判性思維的能力。

三、課程內(nèi)容

第一章：應(yīng)用文寫作概述

1、應(yīng)用文的基本概念和特點(diǎn)；

2、應(yīng)用文寫作的原則和方法；

3、應(yīng)用文在日常生活和工作中的作用。

第二章：信函寫作

1、信函的基本結(jié)構(gòu)和格式；

2、社交信函、商業(yè)信函和公務(wù)信函的寫作技巧；

3、信函的禮儀和用語。

第三章：通知和備忘錄

1、通知和備忘錄的基本結(jié)構(gòu)和格式；

2、各類通知和備忘錄的寫作技巧；

3、通知和備忘錄的用語和表達(dá)方式。

第四章：報(bào)告寫作

1、報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)和格式；

2、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告和其他類型報(bào)告的寫作技巧；

3、報(bào)告的數(shù)據(jù)分析和呈現(xiàn)方式。

第五章：其他應(yīng)用文體

1、計(jì)劃、總結(jié)、會議記錄等其他常見應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)和格式；

2、各類應(yīng)用文體的寫作技巧和規(guī)范；

3、應(yīng)用文體的實(shí)際運(yùn)用和案例分析。

四、教學(xué)方法

本課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，包括課堂講解、案例分析、小組討論、寫作實(shí)踐等多種形式。通過多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作技巧，提高其書面溝通能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和研究，拓展自己的知識面和視野。

五、考核方式

本課程的考核方式將綜合考慮學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)以及期末考試成績等多個(gè)方面。具體比例如下：

1、課堂參與度與小組討論表現(xiàn)（占總成績30%）；

2、作業(yè)與練習(xí)（占總成績30%）；

3、期末考試（占總成績40%）?！惰饺藨n天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事，通過本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握這類寓言的特點(diǎn)，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實(shí)中的意義。

2、深刻感悟寓意，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點(diǎn)：兩則寓言中的對比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實(shí)際例子具體分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學(xué)過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學(xué)習(xí)我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學(xué)習(xí)《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時(shí)期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學(xué)問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐，終于形成自己獨(dú)特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認(rèn)為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風(fēng)俗和諺語等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇?！皟?nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾啙嵐艠悖墓P犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險(xiǎn)，語言生動(dòng)而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學(xué)生聽讀并畫出重點(diǎn)字詞。

2、學(xué)生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點(diǎn)字詞）

3、解釋重點(diǎn)詞語的意思并體會其用法。重點(diǎn)詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動(dòng)”；“尋?！笔恰捌匠！保弧盁o端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個(gè)詞的意思是：（1）“憂”指擔(dān)憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時(shí)或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學(xué)生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學(xué)生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學(xué)生分小組討論并概括作者的思想感情。從寫作角度出發(fā),而非只教寫作習(xí)作單元《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考從寫作角度出發(fā)，而非只教寫作習(xí)作單元《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

一、背景分析

在語文教學(xué)中，寫作一直是一個(gè)重要的部分。而如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握寫作技巧，提高寫作水平，是許多教師都在思考的問題?！端墒蟆愤@一寫作習(xí)作單元，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，幫助他們了解和掌握寫作的技巧和方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐，了解和掌握寫作的基本技巧和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)的能力，提高他們的寫作水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

三、教學(xué)內(nèi)容及過程

1、觀察與體驗(yàn)

首先，教師可以通過展示松鼠的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠的外貌、形態(tài)、動(dòng)作和習(xí)性等特征。然后，教師可以讓學(xué)生通過模仿松鼠的動(dòng)作和聲音，增加對松鼠的了解和興趣。

2、實(shí)踐與探索

教師可以安排學(xué)生到附近的公園或森林中觀察松鼠，并嘗試捕捉一只松鼠。通過實(shí)踐，讓學(xué)生更加深入地了解松鼠的生活習(xí)性和特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索如何描寫自己的觀察體驗(yàn)，為寫作打下基礎(chǔ)。

3、寫作指導(dǎo)

在寫作前，教師可以為學(xué)生提供一些寫作技巧和方法，如如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、如何描寫細(xì)節(jié)、如何運(yùn)用修辭手法等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型的文章（如說明文、記敘文等），并嘗試寫作。

4、寫作與評價(jià)

學(xué)生可以選擇自己喜歡或擅長的文章類型進(jìn)行寫作。完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評和點(diǎn)評，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一些寫作建議和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握寫作技巧。

四、教學(xué)反思與總結(jié)

通過《松鼠》這一寫作習(xí)作單元的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性。只有從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，引導(dǎo)他們通過觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐來了解和掌握寫作技巧和方法才能夠取得良好的教學(xué)效果。我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作興趣和自信心得到了提高，他們更加愿意嘗試寫作并且更加自信地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)?！栋砉ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運(yùn)用的調(diào)查報(bào)告的寫法，運(yùn)用記敘、說明、議論等表達(dá)方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國主義和反動(dòng)統(tǒng)治下的社會提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說明、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報(bào)告的基本格式和有關(guān)術(shù)語的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國主義和封建勢力的雙重壓迫下，中國的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國主義在中國主要從事野蠻的工業(yè)擴(kuò)張，而中國的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟(jì)中誕生的過程中，帝國主義也竭力與中國的反動(dòng)統(tǒng)治階級勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級和封建勢力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無權(quán)無勢的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀(jì)三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞?wù)鎸?shí)的特點(diǎn)，又有文學(xué)形象性特點(diǎn)；既有較為廣闊的社會背景介紹，又有細(xì)致的生活場景描繪；它報(bào)告了黑暗真實(shí)的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。它是報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人?，F(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動(dòng)。解放后任全國文聯(lián)委員、文化部副部長等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》，改編的電影劇本有《祝?！?、《林家鋪?zhàn)印返?，并寫有《中國現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時(shí)代風(fēng)貌。建國后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆?zhàn)印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜?xì)菌》等劇本，創(chuàng)作有散文集《長短集》，文學(xué)論文集《戲文雜議》《學(xué)海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜?。

（三）文體知識：報(bào)告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實(shí)地迅速地反映社會生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報(bào)告文學(xué)具有新聞性、形象性和政論性的特點(diǎn)。它所使用的材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實(shí)地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實(shí)場景反映出無產(chǎn)階級革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻(xiàn)身精神，傳達(dá)出其精神面貌和思想風(fēng)貌。《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)，它運(yùn)用了新聞?dòng)涗浱貙懙姆椒▽懽鳎敿?xì)地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對比，表達(dá)出作者對包身工的同情和對帶工老板的憤怒。全文的感情強(qiáng)烈而悲傷感人。教學(xué)中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢（運(yùn)用多媒體）吸引和組織學(xué)生通過想象對比分析培養(yǎng)對包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會根源及個(gè)人原因加深認(rèn)識帝國主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會作者簡練、樸素而準(zhǔn)確的語言風(fēng)格通過表情朗讀加深對包身工悲慘命運(yùn)的同情并激發(fā)對舊社會的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是一種重要的應(yīng)用文體它的作用是反映情況解決問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)工作開展等調(diào)查報(bào)告的基本特點(diǎn)是真實(shí)性（真實(shí)可靠）、針對性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時(shí)效性（及時(shí)反映）以及較為固定的格式?！恫屎纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、說教材

《彩虹》是冀教版小學(xué)語文教材第二冊的一首詩歌。詩歌描繪了雨后彩虹的美麗景象，抒發(fā)了兒童歡快的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課12個(gè)生字，會寫其中的6個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解彩虹的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索自然的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字、朗讀、背誦。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、識字、寫字。

2、理解重點(diǎn)詞語，了解彩虹的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索自然的興趣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡片、頭飾。

六、說教法與學(xué)法

識字寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的識字、寫字競賽，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過表演讀、比賽讀等形式，提高學(xué)生的朗讀水平及與人合作的能力。同時(shí)根據(jù)兒童愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，為學(xué)生營造舞臺，讓他們在戴上頭飾表演的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡彩虹嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）那你們知道彩虹是怎么形成的嗎？（學(xué)生自由回答）如果你們學(xué)習(xí)了《彩虹》這篇課文就會知道了。用談話的方法從生活實(shí)際引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀生字。

3、指名讀生字。齊讀生字。開火車讀生字。

4、再讀課文，讀通順。

5、指名讀課文。齊讀課文。

6、糾正字音。戴、踏、拿、笑?！翱铡笔嵌嘁糇郑鍪尽翱铡钡牟煌x音，讓學(xué)生選擇在下列詞語中的正確讀音：天空、空閑、空地。（出示詞語）進(jìn)行詞語音節(jié)的練習(xí)。（用課件顯示）

7、再讀課文，思考：你讀懂了什么？知道了什么？還有什么不明白？學(xué)生自由回答。相互交流學(xué)習(xí)情況。體現(xiàn)生生互動(dòng)及群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神及良好的自學(xué)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。并嘗試自己解決問題。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自學(xué)能力。倡導(dǎo)自主探究合作學(xué)習(xí)的方式。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及認(rèn)識興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及實(shí)踐能力。同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。通過生生互動(dòng)達(dá)到資源共享的目的。）

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