五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案錦集5篇教案及反思

教案系列五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案錦集5篇教案及反思五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案錦集5篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的訓(xùn)練工，常常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？以下是我為大家收集的五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)同學(xué)講人物故事，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清晰的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備：

組織同學(xué)開展閱讀人物故事的活動(dòng)。

五、課時(shí)支配：

三課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）引入。

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今日就來(lái)開一個(gè)故事會(huì)。

（二）明確口語(yǔ)交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會(huì)呢，我們就來(lái)講一講這些人物故事。看誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清晰的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰(shuí)？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說(shuō)給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通。

（四）評(píng)比故事大王。

評(píng)評(píng)：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結(jié)：

要想故事講得生動(dòng)具體，要留意哪些方面？

第二、三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

（一）明確習(xí)作要求。

1、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預(yù)備寫誰(shuí)，你為什么要寫他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

（二）同學(xué)溝通：我預(yù)備寫誰(shuí)，我為什么要寫他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學(xué)邊溝通邊評(píng)議。

（三）指導(dǎo)寫法。

我們下面爭(zhēng)論如何寫這個(gè)問(wèn)題。

回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來(lái)寫？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等）（老師板書這些詞語(yǔ)）

你們的積累這么多的方法，我們?cè)撛趺从媚?？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致的描寫？（依據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你預(yù)備用哪種人物描寫方法？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)練習(xí)說(shuō)，評(píng)議。

（四）同學(xué)自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇2

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，支配了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組建。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象特殊鮮亮，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題支配了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“溝通平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采納了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們呈現(xiàn)了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求把握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

3讓同學(xué)學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

四、課時(shí)支配

《人物描寫一組》3課時(shí)

《刷子李》1課時(shí)

《金錢的魔力》1課時(shí)

《口語(yǔ)交際》1課時(shí)

《習(xí)作》3課時(shí)

《回顧拓展》2課時(shí)

總計(jì)11——14課時(shí)

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇3

人教版學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2.培育同學(xué)樂觀參加，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說(shuō)話要認(rèn)真，有急躁。

3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事登記來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來(lái)龍去脈交代清晰，力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。

課前預(yù)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、激情引入，溝通感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫和了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？

3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她高校畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來(lái)。（音樂響起）

聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜愛他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故事。

再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那感動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兒蜕疲晕覀儗W(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)溝通，重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)受過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？

指名說(shuō)話。

一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的緣由。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”競(jìng)賽活動(dòng)（依據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)比出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)比條件：把感動(dòng)的大事說(shuō)清晰，說(shuō)具體；表達(dá)時(shí)口齒清晰，聲音洪亮。

3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的`心》中終止。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)的心情，感悟的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備

讓同學(xué)了解作家蕭紅，讀一讀她的關(guān)于文章。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在城南的那段奇妙時(shí)間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、合作溝通

同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會(huì)給同學(xué)帶來(lái)耳目一新的感覺，定會(huì)對(duì)祖父的園子造成或產(chǎn)生深刻、奇妙的第一印象。）

三、品讀體驗(yàn)

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

2.匯報(bào)溝通：

（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大小區(qū)，這小區(qū)里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?！薄靶^(qū)里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎美麗?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特殊可愛；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、美麗……我對(duì)園子特殊寵愛，難以遺忘。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛，說(shuō)明白園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

（這幾個(gè)小節(jié)圍圍著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的寵愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮亮，語(yǔ)言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（三）感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

（2）溝通、爭(zhēng)論：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。

所有都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不情愿，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問(wèn)它。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒有人管。

……

（寫園子里植物和動(dòng)物的自由拘束，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由拘束的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的所有都是自由、歡樂的，都是那樣奇妙，布滿活力。）

（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和歡樂。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的歡樂心情讀出來(lái)。

四、鞏固延長(zhǎng)

1、質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

（留心觀看生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的照實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來(lái)劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

2.有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。

課堂作業(yè)

1.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

2.課外閱讀關(guān)于童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做預(yù)備。

板書設(shè)計(jì)”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通。可引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示“，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)心情；然后，全班溝通，暢談自己的感受;最終，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，樂觀運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇5

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了關(guān)于童年的古今詩(shī)詞，也出名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，敘述的都是親身所為，親眼所見，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的支配都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫寫?！豆旁?shī)詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，簡(jiǎn)單引起孩子們的共鳴，也特殊能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳動(dòng)，意境深遠(yuǎn)?！赌镣贰ⅰ吨圻^(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠閑得意、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中布滿了童真、童趣?！肚迤綐反寰印芬暂p快、流暢的語(yǔ)言，緩緩鋪開一幅恬淡、滿意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。

2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，留意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞

3.通過(guò)畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的閑適無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、滿意。

4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矏鄣囊皇赘木幊梢欢卧挕?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

一、話題導(dǎo)入：

1．板書童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首悅耳的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

2．出示兩首詩(shī)，自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。

2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書再讀，問(wèn)為什么要看著書讀？因?yàn)闀杏性S多關(guān)心的學(xué)問(wèn)。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。老師表?yè)P(yáng)讀書姿態(tài)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

3.指讀。正音。爭(zhēng)論“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思，讓孩子們選擇準(zhǔn)確讀音。再指讀?！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書寫這個(gè)字。

4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有劇烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點(diǎn)嗎？

5.指讀，停馬上間的長(zhǎng)短由自己準(zhǔn)備，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

6.讀了許多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

7.聚焦呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳奇中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？確定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？

8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫出了草野的寬敞，“三四聲”寫出了吹笛的任憑，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童任憑隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺苋螒{拘束?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)閑適拘束，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（閑適拘束，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜愛這樣的童年，齊背。

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1.出示詩(shī)。讀讀的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。

2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思索是什么吸引了詩(shī)人。

3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)推斷？做做“收”和“?！钡膭?dòng)作。指讀。

4.一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來(lái)也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了的驚異???心？多么驚異的收篙停棹。

5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？

6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。

7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師好像看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……）

8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。假如說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛寫兒童的事，確定是艷羨兒童。你說(shuō)艷羨的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛……）帶著這樣的感情，一起讀。

9.背誦。

四、背誦積累

背給同桌聽，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜愛成為哪個(gè)孩子？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂村居》，選擇喜愛的古詩(shī)詞寫一段話。

一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞

1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂村居》，觀看一下，這首跟我們平?？吹降墓旁?shī)有什么不同？

2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。

3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今日的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀看？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。

二、品詞體會(huì)，感情朗讀

1.自讀準(zhǔn)音，指讀