幼兒園中班美術(shù)陶藝活動(dòng)：泥板上的畫教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園中班美術(shù)陶藝活動(dòng)：泥板上的畫教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)通過此次教學(xué)，使學(xué)生能夠：掌握基礎(chǔ)的陶藝制作技巧，包括揉泥、捏泥、平整、切割等。了解陶器的魅力與美感，以及其與繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的聯(lián)系和區(qū)別。獲得創(chuàng)造性思維與想象力，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性，創(chuàng)作出自己想象中的泥板畫。通過手工制作，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和明辨色彩能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.課程主題泥板上的畫：用陶土和顏料創(chuàng)作自己的小畫。2.教學(xué)內(nèi)容講解陶藝制作的基本流程，包括揉泥、捏泥、平整、切割等。介紹不同陶器的種類和美感特點(diǎn)，讓學(xué)生了解其與繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的聯(lián)系和區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，自由發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)作出符合自己主題的泥板畫。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和明辨色彩能力。3.教學(xué)過程第一部分：基礎(chǔ)技巧講解了解基本的陶藝制作工具，如泥板、陶瓷刀、模具、橡皮泥等。講解揉泥、捏泥、平整、切割等基礎(chǔ)技巧，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。第二部分：陶器種類介紹介紹陶器的種類和美感特點(diǎn)，如茶道陶器、花瓶、盆栽盆等。讓學(xué)生感受陶器的美感，了解其與繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的聯(lián)系和區(qū)別。第三部分：創(chuàng)作過程帶領(lǐng)學(xué)生用陶泥捏出自己的創(chuàng)意。讓學(xué)生使用顏料進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)作的樂趣，分享自己的創(chuàng)作心得。4.教學(xué)資源陶泥和顏料陶藝制作工具繪畫和創(chuàng)意設(shè)計(jì)書籍5.教學(xué)評(píng)估觀察學(xué)生制作陶藝的動(dòng)作是否流暢自如，指導(dǎo)其完善制作技巧。觀察學(xué)生作品的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)其有趣和獨(dú)特之處，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)建議。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估，分享自己的創(chuàng)作心得。三、教學(xué)反思此次教學(xué)的主題設(shè)定為“泥板上的畫”，結(jié)合實(shí)際情況，我們選擇了在多媒體教室內(nèi)進(jìn)行，采取投影儀投影教學(xué)材料的形式，較好地解決了制作場(chǎng)地的問題。教學(xué)形式開放，學(xué)生可以自由發(fā)揮，通過手工制作陶藝達(dá)到增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和明辨色彩能力的目的。教師實(shí)施該教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適度的調(diào)整和改進(jìn)，特別是涉及到具體手工制作技能方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要全面了解幼兒動(dòng)手能力和心理承受能力，注重引導(dǎo)與激發(fā)，避免“先讓幼兒陶器，再讓幼兒繪畫”的做法，這樣會(huì)影響幼兒的創(chuàng)造性。涉及到靈活發(fā)揮創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，需要充分引導(dǎo)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式思考，依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的創(chuàng)作方案、制作手本，強(qiáng)化幼兒自我發(fā)揮創(chuàng)意能力，挖掘幼兒個(gè)性化創(chuàng)造性的無窮潛能。教師在該教學(xué)過程中應(yīng)首先注重幼兒個(gè)性特點(diǎn)，從而提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)應(yīng)該注重探究、探索、發(fā)展幼兒自身的發(fā)掘性。教師的任務(wù)是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到有限、可觸摸的、有創(chuàng)造性可言的世界，通過感覺、體驗(yàn)、創(chuàng)造，至少能夠有一種完整的存在感，并在其中尋找到視覺、音樂、運(yùn)動(dòng)、游戲等多種創(chuàng)造性、探索性的道路和方向。教師帶領(lǐng)幼兒完成陶藝創(chuàng)作，讓幼兒在感官上、心理上、思維上得到全面發(fā)展。課程中以小組合作、觀