多聲思維訓(xùn)練在合唱課堂中的運(yùn)用

【摘

要】合唱指的是多人演唱多個(gè)不同聲部的音樂表演形式，這就意味著在合唱過程中每個(gè)人都要精準(zhǔn)把握自己所演唱的聲部，這樣才能使合唱呈現(xiàn)出完美的效果。由此可見，初中音樂教師要想提高學(xué)生合唱的水平，就需要開展多聲思維訓(xùn)練活動，要通過聽音練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)、思維練習(xí)、互動練習(xí)、抗打擾練習(xí)、合唱練習(xí)等方式使初中生逐漸形成較強(qiáng)的多聲思維能力，從而提高他們合唱的效果，使其擁有較強(qiáng)的合唱能力。本文結(jié)合多聲思維訓(xùn)練的意義，淺談初中音樂教師開展多聲思維訓(xùn)練活動，提高初中生合唱能力的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】初中音樂；合唱教學(xué)；多聲思維多聲思維指的是人們在多個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲時(shí)，所展現(xiàn)出來的一種立體狀的音樂思維方式。初中音樂教師在合唱教學(xué)中開展多聲思維訓(xùn)練活動，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。初中生會在多個(gè)聲部相互配合、相互滲透的練習(xí)活動中逐漸形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識，擁有較高的音樂感知能力、音準(zhǔn)能力、旋律辨別能力和協(xié)同合作能力，從而有效改善他們合唱的效果。一、在初中合唱課程中開展多聲思維訓(xùn)練的重要性初中音樂教師在合唱課程中創(chuàng)建多聲思維訓(xùn)練活動，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作能力。完美的合唱需要每一位演唱者在聲調(diào)、音色、音量、情感、旋律、節(jié)奏等樂曲關(guān)鍵要素上形成極高的默契度，并且，能夠通過相互配合、相互輔助的方式使歌曲始終呈現(xiàn)出和諧的聲音，這樣才能使合唱達(dá)到滿意的效果。由此可見，教師開展多聲思維訓(xùn)練就是為了鍛煉初中生的音樂基本技能和綜合能力，使其在訓(xùn)練過程中逐漸形成較強(qiáng)的音樂感知能力、音準(zhǔn)能力、節(jié)奏變化能力、情緒表現(xiàn)能力和協(xié)同合作能力。與此同時(shí)，在多聲思維訓(xùn)練中，初中生還能得到抗干擾能力訓(xùn)練，從而有效提升他們的合唱專注度，提高合唱的配合度，進(jìn)而真正改善歌曲合唱的質(zhì)量。因此，多聲思維訓(xùn)練是強(qiáng)化初中生音樂綜合素養(yǎng)，提高他們合唱能力的最有效方式。二、多聲思維訓(xùn)練在初中合唱教學(xué)中的具體實(shí)施策略初中音樂教師要想提高合唱教學(xué)的有效性，改善初中生合唱的效果，提高他們的合唱能力，就需要在授課過程中合理開展多聲思維訓(xùn)練活動，使學(xué)生在聆聽訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、旋律訓(xùn)練、干擾訓(xùn)練、合作訓(xùn)練中逐漸形成較強(qiáng)的音樂綜合素養(yǎng)，從而強(qiáng)化他們的歌曲合唱水平。（一）重視基礎(chǔ)教學(xué)，開展聆聽活動，培養(yǎng)音樂感知能力音樂感知能力是初中生學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)能力，也是提高他們合唱水平的基本條件。對此，音樂教師要想提高合唱教學(xué)的質(zhì)量，就需要重視對學(xué)生進(jìn)行基本技能方面的培養(yǎng)，要科學(xué)開展多聲思維訓(xùn)練活動，讓學(xué)生通過細(xì)致聆聽優(yōu)美的樂曲，品味其中的意境，使其能夠真正感受到音樂的魅力，并與之產(chǎn)生情感上的共鳴，從而加深他們對音樂的感悟能力和感知能力，并為之后的合唱練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《校園多美好》課程為例，音樂教師需要通過創(chuàng)設(shè)聆聽活動對初中生進(jìn)行多聲思維訓(xùn)練，以此來提高他們對音樂的感知能力，并為合唱學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師需要使用多媒體設(shè)備給班級學(xué)生播放這首歌曲的童聲合唱視頻，讓他們通過細(xì)致聆聽，對這首合唱歌曲的歌詞和形式有一個(gè)初步了解。并且，在聆聽過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生感受這首歌曲的表現(xiàn)力和思想情感，讓他們在聽覺和視覺刺激中引發(fā)對校園生活的聯(lián)想，從而加深對美好校園的熱愛之情。其次，在聆聽結(jié)束之后，音樂教師需要讓每名學(xué)生演唱歌曲中的其中一句，以此來判斷他們的發(fā)聲聲部，并依據(jù)這一信息進(jìn)行合唱聲部的人員分配。比如，有的學(xué)生聲調(diào)較高，他們就比較適合演唱高聲部旋律；而有的學(xué)生聲調(diào)偏低，他們就需要演唱低聲部旋律；還有的學(xué)生聲調(diào)在中音區(qū)，他們更適合演唱中聲部旋律。分配好各聲部成員之后，教師再播放一遍《校園多美好》合唱視頻，這一次學(xué)生們就需要結(jié)合自身的聲調(diào)進(jìn)行模仿練習(xí)，讓演唱的聲調(diào)與自己所在的聲部匹配在一起。再次，音樂教師需要對學(xué)生進(jìn)行干擾性聆聽訓(xùn)練。先讓各個(gè)聲部成員聆聽相鄰聲部所演唱的歌曲段落，然后再結(jié)合自身的聲部找到兩部分之間的銜接點(diǎn)，并探索出更為和諧的聲音。之后，再讓高聲部和低聲部成員相互聆聽對方演唱的段落，并用同樣的方式找到合唱時(shí)能夠相互匹配的聲音。最后，音樂教師再開展《校園多美好》對比性聆聽訓(xùn)練。讓班級學(xué)生通過對比齊唱、合唱、獨(dú)唱三種演唱效果，找到最佳的合唱方式，從而真正提高他們的合唱質(zhì)量。教師通過創(chuàng)設(shè)多聲思維訓(xùn)練活動，不僅增強(qiáng)了初中生聆聽音樂的效果，還能有效強(qiáng)化他們對音樂的感知能力，從而為合唱訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)音準(zhǔn)練習(xí)，感悟旋律情緒，提高音樂合唱能力在合唱過程中，學(xué)生對音準(zhǔn)的把握能力、對旋律的感知能力將直接影響合唱的效果。對此，音樂教師要想提高初中生音樂合唱的質(zhì)量，就需要在多聲思維訓(xùn)練活動中開展音準(zhǔn)練習(xí)和旋律感知練習(xí)，從而使學(xué)生能夠在合唱過程中精準(zhǔn)唱出自己聲部的音調(diào)和音高，并且，能夠結(jié)合其他聲部的旋律變化和情緒變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)难莩{(diào)整。以《青春舞曲》歌曲為例，音樂教師為了提高班級學(xué)生的合唱能力，就需要在多聲思維訓(xùn)練中創(chuàng)建片段音準(zhǔn)練習(xí)和合唱旋律感知練習(xí)活動。首先，教師要讓學(xué)生們慢速朗誦歌詞，使他們能夠字正腔圓且?guī)в懈星榈卣f出歌詞中的每一個(gè)字，以此來提高他們在演唱時(shí)的吐字能力。其次，教師再播放此首歌的合唱視頻，讓學(xué)生通過欣賞視頻感受到此首歌曲的旋律，了解不同旋律所表達(dá)的不同情緒。比如，“太陽下山明早依舊”“我的青春小鳥一樣”這兩句中的前八個(gè)字旋律相同，而這兩句中的后三個(gè)字“爬上來”和“不回來”旋律相同，同一句中出現(xiàn)了兩種不同的旋律，這說明學(xué)生在演唱時(shí)需要對同一句進(jìn)行不同的情緒轉(zhuǎn)換，如前八個(gè)字使用敘述情緒，而后三個(gè)字則可以使用強(qiáng)調(diào)情緒，并借此表現(xiàn)出兩種旋律。再次，音樂教師需要對初中生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。比如，讓不同聲部的學(xué)生用“La”分別演唱歌曲的高音部、中音部和低音部片段，使自己所唱出的音高與本聲部的聲調(diào)相匹配，從而提高學(xué)生演唱的音準(zhǔn)能力。最后，音樂教師再開展合唱訓(xùn)練活動，讓班級學(xué)生將之前所練習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到歌曲合唱過程中。比如，高聲部學(xué)生用高音演唱“我的青春小鳥一樣不回來”，在唱到“不回來”時(shí)，低聲部學(xué)生加入其中，用低音唱出“不回來”三個(gè)字。教師通過創(chuàng)設(shè)音準(zhǔn)和旋律練習(xí)活動，不僅提高了多聲思維訓(xùn)練的有效性，還有助于改善班級學(xué)生的合唱能力，從而提升音樂課堂合唱教學(xué)的效果。（三）設(shè)計(jì)音樂游戲，實(shí)施多聲干擾訓(xùn)練，改善合唱效果在合唱過程中，初中生最容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是在演唱本聲部歌詞時(shí)受到其他聲部的干擾。比如，當(dāng)高低聲部學(xué)生同時(shí)演唱B段副歌旋律時(shí)，低聲部學(xué)生就很容易被帶入到高聲部區(qū)域，雖然他們可能無法唱出高音區(qū)的音高，但是他們的曲調(diào)就變成了高音區(qū)的曲調(diào)，這就導(dǎo)致合唱過程中出現(xiàn)了不和諧的聲音，從而影響了合唱的效果。對此，初中音樂教師為了解決學(xué)生的這一問題，就需要開展多聲干擾游戲活動，利用有趣的訓(xùn)練內(nèi)容降低多聲思維訓(xùn)練的難度，提高初中生的抗干擾能力，改善他們的合唱效果。以《海港之夜》歌曲為例，初中音樂教師為了鍛煉學(xué)生在合唱過程中的抗干擾能力，就需要在多聲思維訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)“打拍子”游戲活動，借此使學(xué)生形成堅(jiān)定的意志，從而提升他們的抗干擾能力，提高合唱的效果。比如，音樂教師先讓本班三個(gè)聲部的學(xué)生分別站成三排，并給他們播放《海港之夜》的音樂視頻，此時(shí)每個(gè)聲部的學(xué)生需要按照自己聲部所要演唱的內(nèi)容進(jìn)行打拍子演唱練習(xí)。在游戲過程中，每名學(xué)生都需要專注在自己的聲部旋律中，如果不是自己演唱的段落，就要停止打拍子；如果兩到三個(gè)聲部同時(shí)演唱同一個(gè)段落時(shí)，各個(gè)聲部的學(xué)生要按照本聲部的節(jié)奏和旋律打出節(jié)拍，而不能給其他聲部打拍子；如果有人打錯(cuò)節(jié)拍或者打出了其他聲部的節(jié)拍，則被淘汰，當(dāng)歌曲唱完時(shí)，剩余人數(shù)最多的聲部為獲勝組。例如，當(dāng)?shù)吐暡繉W(xué)生跟隨“天色剛發(fā)亮，回看碼頭上，親人的藍(lán)手帕在揮揚(yáng)?！边@句歌詞打節(jié)拍時(shí)，高聲部學(xué)生要停止打拍子，而打錯(cuò)拍子的學(xué)生則被淘汰。音樂教師通過創(chuàng)建抗干擾游戲活動，不僅增強(qiáng)了初中生主動參與多聲思維訓(xùn)練的積極性，還能使其更加專注于自身所在的聲部演唱練習(xí)之中，把注意力全部放在歌曲音調(diào)的強(qiáng)弱變化、節(jié)奏的快慢變化和節(jié)拍變化之中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的專注力和抗干擾能力，提升他們的合唱效果。（四）創(chuàng)建合作小組，開展互動訓(xùn)練活動，培養(yǎng)集體意識音樂合唱是一項(xiàng)集體活動，這對學(xué)生之間的默契度、配合度有著較高的要求。對此，初中音樂教師要想提高學(xué)生合唱的效果，就需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的集體意識，使其真正認(rèn)識到個(gè)體與團(tuán)體之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。并且，通過有效的合作互動性多聲思維訓(xùn)練活動提升班級學(xué)生相互幫助、相互協(xié)調(diào)的能力，進(jìn)而改善他們的合唱質(zhì)量。以《同一首歌》課程為例，這是一首E大調(diào)歌曲，其節(jié)奏為4/4拍。歌曲分為A、B兩個(gè)段落，A段由四個(gè)樂句構(gòu)成，此段落歌詞主要體現(xiàn)的是人們通過辛勤勞動收獲了豐碩的成果，彼此之間歡聚一堂、其樂融融的景象。B段落同樣由四個(gè)樂句構(gòu)成，這部分歌頌了建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)，激勵(lì)人們努力創(chuàng)造新的輝煌。對此，音樂教師在進(jìn)行多聲思維訓(xùn)練時(shí)，就需要加入?yún)f(xié)同互動活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，讓各聲部學(xué)生能夠在默契的配合中實(shí)現(xiàn)A、B段落的合唱練習(xí)。例如，教師先把班級學(xué)生分成高低兩個(gè)聲部，并指導(dǎo)他們相互配合演唱A、B兩個(gè)段落。當(dāng)高聲部學(xué)生唱到“星光灑滿了所有的童年”這句歌詞時(shí)，低聲部學(xué)生需要在“星光”兩個(gè)字后面開始演唱，從而使這一句形成一種回聲的演唱效果。在唱到“同樣的感受……我們同一首歌。”這一句時(shí)，高低聲部學(xué)生需要合在一起同步演唱，以此來形成一種和聲效果，從而使這句歌詞的演唱效果變得更加生動，情緒也更加飽滿。初中音樂教師通過開展合作類多聲思維訓(xùn)練活動，不僅提高了班級學(xué)生