常見閱讀題型答題方法課件

常見閱讀題型答題方法〔一〕某句〔段〕話在文中的作用：1、文首：開篇點題；照應(yīng)題目，渲染氣氛〔記敘文、小說〕；渲染氣氛，埋下伏筆〔記敘文、小說〕；設(shè)置懸念〔小說〕，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文。

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；照應(yīng)前文。

3、文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)〔議論文、記敘文〕畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題例如：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……〔節(jié)選自韓羽?父子之間的怯意?〕問：請簡析第一自然段〔即上文〕在作品中的作用。答：〔1〕為下文寫父親對“我〞的愛作反襯；〔2〕為文末寫父親對“我〞的怯意作鋪墊；〔3〕照應(yīng)了“父子之間的怯意〞這個題目?！捕尘渥雍x的解答：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、比照、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了?！踩尺@句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？〔比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設(shè)問、反問、比照、反復(fù)、反語等〕

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了……

3．設(shè)問：引起讀者對……注意和思考；〔答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考〕4.反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；5．比照：強(qiáng)調(diào)了……突出了……6．反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

答題例如：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操?！补?jié)選自?話說知音?〕問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動〞的表達(dá)作用？答：此處運用了比喻的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

〔四〕某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？〔或：某個句子說成另一個句子好不好？為什么？〕1、動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……

2、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

3、副詞〔如都，大都，非常只有等〕：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況〔表程度，表限制，表時間，表范圍等〕，換了后就變成……，與事實不符。答題模式：不行。因為該詞生動具體〔形象、準(zhǔn)確〕地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈〔或該詞比另一詞更切合對象的性格特征〕。答題例如：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個淘氣的孩子！〔節(jié)選自謝大光?鼎湖山聽泉?〕問：“好一個淘氣的孩子〞，為什么不說成“真是可愛的孩子〞？答：因為“好一個〞比“真是〞感情更強(qiáng)烈，“淘氣〞比“可愛〞更切合愛女的性格特征。〔五〕一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因為〔1〕與人們認(rèn)識事物的規(guī)律〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕不一致〔2〕該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系〔3〕這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……不能互換。答題例如：“記?。合胝剂畠r的人，往往占不到廉價！〞父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占廉價的人，可能要吃虧！〞父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占廉價的人，生活也不會讓他吃虧！〞父親意味深長的對兒子說?！补?jié)選自?荷包蛋?〕問：文中的“告誡〞“教訓(xùn)〞“意味深長〞三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。

〔六〕有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:提問方式：請概括某一段〔或全文〕的內(nèi)容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題例如：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好似也安靜古雅了起來。夏天的黃昏，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶?！补?jié)選自席慕容?花的世界?〕問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花〞“安靜古雅〞“珍惜的記憶〞，最后整合答案。答：〔1〕受母親的愛花的影響〔2〕花讓自己變得安靜古雅〔3〕花里有自己珍惜的記憶。〔七〕使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題例如：但夢想畢竟是夢想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，吼叫著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城！〔節(jié)選自?長城?〕問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它〞，原因是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)〞而來，寫的是“人們〞的感受，而不是作者直接向長城抒懷?！舶恕硰?、方面：時間方面地點方面形狀、顏色、聲音......方法：留意每段開頭的句子，進(jìn)行歸納?！簿拧嘲错樞颍繒r間順序地點轉(zhuǎn)移事情開展順序事物的不同方面〔十〕聯(lián)系上下文解釋詞語：1.字字對應(yīng)解釋2.近義詞法3.組詞法〔進(jìn)行比較再確定〕4.文中......【不同文體的表現(xiàn)手法】

常見的表現(xiàn)手法

抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，