三年級語文課程綱要

PAGEPAGE1小學(xué)三年級《語文（上冊）課程綱要》課程名稱：語文課程類型：必修教材來源：人民教育教育出版社2013年版適用年級：小學(xué)三年級教學(xué)課時(shí)：139課時(shí)設(shè)計(jì)者：高金輝鄭州航空港區(qū)第十小學(xué)王煥娜鄭州航空港區(qū)第十小學(xué)背景人教版三年級上冊教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，每個(gè)單元里一篇略讀課文。要求學(xué)生能初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，并且開始接觸寫作練習(xí)。只要能樂于書面表達(dá)，能寫下自己的見聞、感受和想象，逐步增強(qiáng)習(xí)作的自信心，為四、五、六年級打好基礎(chǔ)。目標(biāo)認(rèn)識常用漢字300個(gè)字、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞，感受注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫得清楚具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。內(nèi)容分享本冊課程綱要1課時(shí)，教師范讀，學(xué)生提問，小組交流。教學(xué)主題教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)主題教學(xué)內(nèi)容課時(shí)第1組多彩的生活1《我們的民族小學(xué)》2第5組燦爛的中華文化17《孔子拜師》22《金色的草地》218《盤古開天地》23《爬天都峰》219《趙州橋》24*《槐鄉(xiāng)的孩子》120*《一幅名揚(yáng)中外的畫》1語文園地一4語文園地五4復(fù)習(xí)檢測3復(fù)習(xí)檢測3第2組名人故事5《灰雀》2第6組壯麗的祖國山河21《古詩兩首》26《小攝影師》222《富饒的西沙群島》27《奇怪的大石頭》223《美麗的小興安嶺》28*《我不能失信》124*《香港，璀璨的明珠》1語文園地二4語文園地六4復(fù)習(xí)檢測3復(fù)習(xí)檢測3第3組心中的秋天9《古詩兩首》2第7組科學(xué)的思想方法25《矛和盾的集合》210《風(fēng)箏》226《科利亞的木匣》211《秋天的雨》227《陶罐和鐵罐》212*《聽聽，秋的聲音》128*《獅子和鹿》1語文園地三4語文園地七4復(fù)習(xí)檢測3復(fù)習(xí)檢測3第4組細(xì)心觀察13《花鐘》2第8組獻(xiàn)出我們的愛29《掌聲》214《蜜蜂》230《一次成功的實(shí)驗(yàn)》215《玩出了名堂》231《給予樹》216*《找駱駝》132*《好漢查理》1語文園地四4語文園地八4復(fù)習(xí)檢測3復(fù)習(xí)檢測3期中復(fù)習(xí)與評估5期末復(fù)習(xí)評估14備注精讀課文:第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字和詞語，第二課時(shí)講解課文；略讀課文:運(yùn)用精讀課文所學(xué)知識，引導(dǎo)自學(xué)；口語交際1課時(shí)；習(xí)作講寫評2課時(shí)；我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)1課時(shí)。實(shí)施課程資源1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.三年級語文上冊，人民教育出版社。2.課內(nèi)資源利用單元導(dǎo)語、連接語、泡泡語、課后習(xí)題、教材后附有的八篇選讀課文。3.課外資源利用工具書（字典、詞典）、教學(xué)多媒體課件、同步解析、生字生詞卡片（教師用、學(xué)生用）、課外讀物：高爾基《童年》、《伊索寓言》和四大名著。教／學(xué)活動(dòng)1.識字與寫字：小組合作對所積累的全部詞語進(jìn)行分類（小組自定分類標(biāo)準(zhǔn)，如按詞義分、按詞的感情色彩分、按一般詞語構(gòu)成形式等進(jìn)行分類），小組向全班展示分類情況，交流積累詞語的多與少，分類標(biāo)準(zhǔn)明確且積累詞語多的偉優(yōu)秀，其他學(xué)生酌情劃分等級為良好或及格。詞、句訓(xùn)練貫穿于小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。本冊教材的每個(gè)單元都有一定的專題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和實(shí)際生活的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累穩(wěn)重的優(yōu)美詞句、精彩片段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時(shí)采用階段性評比展示交流等手法，多激勵(lì)多表揚(yáng)的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成讀書積累的好習(xí)慣。2.閱讀理解：通過朗讀、默讀等形式理解課文內(nèi)容。背誦文中喜歡的部分。利用課后練習(xí)加強(qiáng)對詞句的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)會(huì)“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法來學(xué)習(xí)課文。十五篇略讀課文學(xué)習(xí)時(shí)先參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，從內(nèi)容和表達(dá)方法兩方面討論、交流學(xué)習(xí)課文。正確、流利，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，朗讀也有助于真切地感知課文，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生入情入境，采用“換位思考、情景再現(xiàn)、教師范讀”等多種形式感知文本。同時(shí)，還要加強(qiáng)默讀指導(dǎo)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。作為略讀課文的初始年級，重點(diǎn)放在略讀文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：先參照提示語獨(dú)立閱讀、思考，然后，老師抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流等。學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如：利用工具書獨(dú)立識字；獨(dú)立閱讀課文，敢于提出問題、解決問題；同桌或小組合作交流學(xué)習(xí)收獲等。3.八次小練筆：分別是“續(xù)寫課文”“讀后感”“每周發(fā)生的有意義的事情”。以自主練習(xí)為主，可以隨堂練習(xí)。4.習(xí)作：八次習(xí)作分別是：我們的課余生活、熟悉的人的一件事、秋天的圖畫、觀察日記。生活中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、童話故事、自由習(xí)作。三年級是學(xué)生寫作的初始學(xué)期。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合本冊書的單元編排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元學(xué)習(xí)中學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行寫作練習(xí)，即發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。注意多采用激勵(lì)和肯定的方法，消除學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，還要加強(qiáng)“綜合性實(shí)踐活動(dòng)”、“口語交際”、“展示臺(tái)”等欄目的整合作用，為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。如：“我們的課余生活”可以先引導(dǎo)總結(jié)、再安排展示交流、最后引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。以此幫助學(xué)生降低習(xí)作初始的難度，輕松入門。5.口語交際：八次口語交際分別是：我們的課余生活、名人故事、秋天的快樂、觀察中的發(fā)現(xiàn)、圣湖中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、動(dòng)腦筋解決問題、夸夸我的同學(xué)。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的話，要尊重別人的發(fā)言。能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

評價(jià)1、重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時(shí)，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。教師應(yīng)善于利用評價(jià)，組織學(xué)生進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)資源共享，培養(yǎng)團(tuán)體意識，增添學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率?！巴榇钆?，學(xué)習(xí)不累”，教師善于利用評價(jià)組織學(xué)生進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)資源共享，培養(yǎng)團(tuán)體意識，增添學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。注重日常口頭評價(jià)，即對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)都給與隨機(jī)評價(jià)。對于更具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等多采用展示性、表現(xiàn)性評價(jià)，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動(dòng)態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設(shè)置情境交際、參與實(shí)際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。2、評價(jià)重點(diǎn)：學(xué)生識字寫字的能力。識字寫字教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。且三年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字寫字能力，本學(xué)期我將評價(jià)學(xué)生自主識字寫字的能力作為評價(jià)的重點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)新課之前，都會(huì)安排學(xué)生借助工具書自學(xué)生字詞，讀通課文。畫出自己不理解的詞語，在課堂上討論交流。以此為契機(jī)培養(yǎng)并提高學(xué)生借助工具書、自主學(xué)習(xí)的能力；寫字教學(xué)將依循“繁難指導(dǎo)、簡易放手、勤學(xué)苦練、階段評比”的原則，不斷加強(qiáng)寫字教學(xué)成效。3、多樣評價(jià)：為了更好地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，本學(xué)期會(huì)注重評價(jià)形式的多樣化。在實(shí)行定量評價(jià)的同時(shí)，也運(yùn)用定性評價(jià)。定量評價(jià)-——我們主要采用日?？疾榈男问?，通過課堂反饋、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。定性評價(jià)——主要指“評語”，可以是口頭評價(jià)、書面評價(jià)、隨機(jī)評價(jià)等等。與此同時(shí)，我們還把終結(jié)性評價(jià)、過程性評價(jià)以及形成性評價(jià)結(jié)合起來。終結(jié)性評價(jià)——主要指單元識字寫字測試、期中檢測、期末檢測等紙筆測試，通常采用十分制。形成性評價(jià)——主要以完善“成長袋”的形式，記錄孩子成長道路上的點(diǎn)