立足幼兒園教師成長途徑帶動幼兒教育全面發(fā)展獲獎科研報告

立足幼兒園教師成長途徑，帶動幼兒教育全面發(fā)展獲獎科研報告摘要：以現(xiàn)代幼兒教育持續(xù)改革為背景，幼兒教育情況引起了廣泛的關(guān)注，強調(diào)了幼兒園教育在促進幼兒全面發(fā)展方面的作用。幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)以及能力是決定幼兒教育水平的一個重要因素。所以，應(yīng)該重視教師成長，使其能接受新理念和新方法，并切實將其應(yīng)用于教育活動當中。本文就立足幼兒園教師成長途徑，帶動幼兒教育全面的發(fā)展展開一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;專業(yè)成長;全面發(fā)展

幼兒園是啟蒙教育的主要場所。在實際的幼兒園教育工作中，教師應(yīng)該認識到自身成長對教學效果的影響。幼兒全面發(fā)展是幼兒園教育的一項根本目標，也為教師成長提供了推動力。因此，幼兒園教師應(yīng)該積極探索自我專業(yè)成長的新途徑，不斷摸索教育新方法，能將教育觀念與幼兒全面發(fā)展的目標相結(jié)合，促進幼兒教育的效果得到優(yōu)化。

一、幼兒教師成長與幼兒教育全面發(fā)展

根據(jù)《3—6歲兒童發(fā)展指南》的內(nèi)容來看，針對幼兒教育的內(nèi)容，結(jié)合幼兒教育的語言、科學、社會等方面對幼兒學習和發(fā)展進行了相應(yīng)的規(guī)定，解答了普遍存在幼兒教育當中的問題。幼兒教育改革強調(diào)了促進幼兒全面發(fā)展的意義，要求教師開展幼兒教育的基礎(chǔ)是對幼兒發(fā)展和學習規(guī)律的認知，平衡游戲與生活，以達到促進幼兒教育全面發(fā)展的目標。在幼兒教育體系不斷完善的過程中，教師是主要的實施者，應(yīng)該以嚴格的要求對待教育工作，關(guān)注幼兒成長，將各個方面的因素聯(lián)系起來，積極參與培訓，接受新理念和新方法，實現(xiàn)個人專業(yè)成長的目標。

二、幼兒園教師成長新途徑

（一）銘記教師職責主動關(guān)心幼兒

幼兒教育應(yīng)該充滿愛心與奉獻，引導幼兒將一些不良習慣改掉，使其能夠享受快樂陽光的童年，從而為其成長與全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。教師是幼兒教育改革的主要落實者，承擔著促進幼兒全面發(fā)展的責任。這就使得教師應(yīng)該主動對幼兒給予關(guān)心，銘記自身的職責。所以，教師應(yīng)該在不斷完善自身專業(yè)知識體系的同時，提升自身的綜合素質(zhì)，切實將促進幼兒教育全面發(fā)展作為一項目標。

以幼兒教育改革為背景，要求教師關(guān)注幼兒全面與和諧發(fā)展，對幼兒個體之間的差異性給予尊重。從教師主觀意識的角度來看，應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)道德，將愛心融入于日常工作當中，能夠與幼兒共同成長，共同發(fā)展[1]。例如，幼兒園教師可以向先進的模范學習，能夠在工作中以身作則，發(fā)揮自身的引導作用，使幼兒的行為能力與思想觀念朝著積極的方向發(fā)展，向幼兒滲透陽光觀念，促進其實現(xiàn)良性發(fā)展的目標;從幼兒教師工作的客觀角度來看，幼兒園可以建立激勵機制，促進幼兒教師的責任感與自信心得到提升，使其能全心全意投入教育工作。又如，可以開展優(yōu)秀班級評比活動，為幼兒積極發(fā)展提供動力，通過育師育幼之間的協(xié)同發(fā)展使教師的個人能力得到提升，促進其不斷成長。

（二）強化自身學習意識提高專業(yè)水平

幼兒教育并不能一蹴而就，教師在落實教育改革政策的過程中，應(yīng)該提升個人素質(zhì)，對幼兒教育工作形成正確的認知，不斷完善自我。教師自身專業(yè)水平得到提升，能優(yōu)化幼兒教育效果，促進學前教育主體轉(zhuǎn)移，為開展陶行知“六大解放”提供空間。這就需要以教師自身學習能力逐漸提升為基礎(chǔ)[2]。所以，以促進幼兒教育全面發(fā)展為目標，教師應(yīng)該樹立持續(xù)學習的觀念，將更多信息化教學方法切實應(yīng)用于教學活動當中。當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒園教學工作中不可缺少的一項工具與資源。從這個角度來看，教師自身可以接受網(wǎng)絡(luò)教育，通過自我學習掌握更多幼兒教育新方法，深入剖析全面發(fā)展的教育意義，切實將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學當中，設(shè)計契合幼兒年齡特點的游戲，促進其學習能力以及實踐能力協(xié)同提升?？偠灾?，教師應(yīng)該將促進幼兒全面發(fā)展為目標，將更加多樣化的教學方法切實應(yīng)用于教學當中，比如，游戲教學法、科學探究法、區(qū)域活動法。盡量為幼兒提供更大的自主學習與探索的空間，摒棄一味灌輸?shù)慕虒W方法。

（三）積極主動參與交流活動

從教師培訓的角度來看，其組織主體應(yīng)該包括兩個方面，即幼兒園與政府和教育部門。首先，幼兒園應(yīng)該對教師成長給予關(guān)注，結(jié)合實際教育情況制訂教師成長計劃，設(shè)定階段性目標，并將其作為幼兒園管理工作體系的一部分。其次，應(yīng)該針對教師隊伍制訂發(fā)展計劃，設(shè)計成長方案，以教師自身發(fā)展特征為著手點，應(yīng)用科學化的教學方法[3]。最后，幼兒園應(yīng)該與當?shù)氐慕逃块T建立合作關(guān)系，共同為幼兒教師提供培訓活動，由教育部門中優(yōu)秀的管理人員開展培訓工作，開展專題課程，強化教師的責任意識，提高其職業(yè)道德。

另外，幼兒教師之間應(yīng)該積極交流。對于一些新來到幼兒園的教師而言，工作經(jīng)驗方面較為缺乏，在教學工作中難以站在幼兒的角度來講解一些知識。通過教師之間的交流，可以使優(yōu)秀教師傳授自己的教育經(jīng)驗，并進行相應(yīng)的示范，幫助新教師提升個人素質(zhì)，引導其進行教育思考，能主動將更多創(chuàng)新理念融入幼兒課堂。教師之間應(yīng)該形成共同成長的意識，能互相分享工作遇到的情況以及解決辦法，使得教師之間也能夠協(xié)同成長，為促進幼兒教育全面發(fā)展積蓄力量。

結(jié)語

綜上所述，當前，促進幼兒園教師專業(yè)成長已經(jīng)逐漸成為幼兒園教育發(fā)展的新方向，也為實現(xiàn)幼兒教育全面發(fā)展目標帶來了新契機。因此，應(yīng)該清楚認知幼兒園教師成長與