培養(yǎng)初中生生物課堂教學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

培養(yǎng)初中生生物課堂教學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的一個(gè)部分。目的在于闡明和控制生命活動(dòng)，改造自然，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等實(shí)踐服務(wù)。而初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些是抽象、難以理解的概念。又由于各種原因，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)不重視，他們只重分?jǐn)?shù)，輕實(shí)踐。因此對(duì)生物課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)就具有較大的挑戰(zhàn)。為了提高課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)幾年初中生物教學(xué)的實(shí)踐：提高學(xué)生的成績(jī)和課堂的有效性，則要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要嘗試著幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于初中生物課堂來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和錯(cuò)題整理。當(dāng)然良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是只有這些，但這三點(diǎn)是比較容易養(yǎng)成的。就課前預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間，對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候?qū)W生就能夠明白哪里是重（難）點(diǎn)。學(xué)生可以嘗試著將自己的精力放到重點(diǎn)上，從而提高課堂的有效性。就對(duì)于課后復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)之后，快速的對(duì)其進(jìn)行一個(gè)鞏固，這樣的話學(xué)生記憶更加深刻，也不容易忘記。

【關(guān)鍵詞】初中生物;學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);錯(cuò)題整理

一、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是什么難事，同時(shí)這種方式也會(huì)給予學(xué)生最大程度上的幫助，因?yàn)樗旧硎且患浅：?jiǎn)單的事情，學(xué)生只要花費(fèi)兩三分鐘的時(shí)間，對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)因?yàn)樽呱窕蛘咭凰查g的失神而導(dǎo)致被大家落下。而教師想要讓學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的話就需要嘗試著用一些較為溫和的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生自愿的進(jìn)行的一種事情，如果采取強(qiáng)制的措施的話，會(huì)在一定程度上讓學(xué)生積累負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)好消息。

例如，我在講解“認(rèn)識(shí)生物”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸生物這一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)遇到一定的問(wèn)題，但這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)非常基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)辦法掌握的話，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，我會(huì)在講解開(kāi)始之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)考慮到肯定有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N情況而沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。我會(huì)在上課之后先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)提問(wèn)，以此來(lái)找到認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，并且對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣的話，學(xué)生就可以知道聽(tīng)我的話可以得到表?yè)P(yáng)，且預(yù)習(xí)并不會(huì)占據(jù)他們太多的時(shí)間，花費(fèi)少量的時(shí)間去得到一個(gè)不錯(cuò)的表?yè)P(yáng)，這種情況下，學(xué)生還是能夠輕松的做出正確的選擇的。

二、定時(shí)開(kāi)展課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較重要的，就像是學(xué)生的大腦從上課轉(zhuǎn)變到下課，這個(gè)過(guò)程只需要一瞬間的時(shí)間，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)的話，那在這個(gè)轉(zhuǎn)變的瞬間，一部分知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)被大腦選擇性拋棄。且對(duì)于初中生物來(lái)說(shuō)，任何細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都是比較重要的，如果學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)轉(zhuǎn)變就丟失了這些細(xì)節(jié)的話，那就有些得不償失了。因此教師嘗試著讓學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)是比較重要的，但教師也需要用溫和的方式來(lái)讓學(xué)生明白課后復(fù)習(xí)的重要性，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，我在講解“生物的特征”這一課程的時(shí)候，考慮到這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單，但非常重要，學(xué)生在課上可以較為輕松的理解這一章節(jié)內(nèi)容，但如果學(xué)生本身不對(duì)其進(jìn)行一個(gè)鞏固或者復(fù)習(xí)的話，這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)在學(xué)生腦中消失。為了防止這種情況，我會(huì)給學(xué)生不知一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生定時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)或者在下課的事后第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)樵谶@段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是最為深刻的，這個(gè)時(shí)候開(kāi)展復(fù)習(xí)也是效率最高的。就像是人的大腦一般，他們會(huì)將舊的不常用的知識(shí)點(diǎn)放到腦海深處，但你在掌握知識(shí)點(diǎn)的一瞬間便對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，就會(huì)傳遞給大腦一個(gè)這是重要的知識(shí)點(diǎn)的信號(hào)，學(xué)生也就可以較為輕松將其記在腦中。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展錯(cuò)題整理

想要讓學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展錯(cuò)題整理，就需要讓學(xué)生明白吃一塹長(zhǎng)一智的道理，因?yàn)橐粋€(gè)人在成長(zhǎng)的路上肯定會(huì)犯錯(cuò)，無(wú)論犯什么樣的錯(cuò)誤也是不可怕的，可怕的事情在于你在同一個(gè)地方跌倒兩次或者更多次，而錯(cuò)題整理就是為了避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況。教師可以在講解的過(guò)程中，通過(guò)一些突發(fā)性的測(cè)試，找到學(xué)生身上存在的問(wèn)題，并且叮囑學(xué)生進(jìn)行改正，當(dāng)然第1次的話肯定會(huì)有學(xué)生不認(rèn)為這些改正有特別重要的原因。這個(gè)時(shí)候教師只需要再用相同的問(wèn)題測(cè)試學(xué)生一次，并且讓學(xué)生明白這個(gè)道理即可。

例如，我在講解“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，而錯(cuò)題整理是學(xué)生習(xí)慣中比較重要的一個(gè)。我會(huì)在講解完成之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)隨堂測(cè)試，這個(gè)測(cè)試是針對(duì)學(xué)生所熟知的一些動(dòng)物的特征或者習(xí)性進(jìn)行提問(wèn)，我也會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候告訴學(xué)生這個(gè)。因?yàn)槭菍W(xué)生所熟知的一些動(dòng)物，學(xué)生在知道問(wèn)題的方向之后肯定會(huì)感覺(jué)到一定輕松，這是學(xué)生認(rèn)為他們非常熟悉動(dòng)物的原因。但我會(huì)找到一些比較偏門(mén)的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生盡可能多的犯錯(cuò)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的不錯(cuò)，以此來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展錯(cuò)題整理的話，就會(huì)輕松一些。

總而言之，對(duì)初中生物這一課程來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的事情，因?yàn)榫拖袂懊嬲f(shuō)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)跑，在