情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策獲獎科研報告

情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策獲獎科研報告【摘

要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對地理教學(xué)提出了更新、更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，立足于本班學(xué)生的實際情況以及心理需求來開展教學(xué)，充分地學(xué)習(xí)并利用情境教學(xué)這一新型教法，結(jié)合當(dāng)堂所教內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元、豐富的地理情境，把學(xué)生置于特定的情境中更能強(qiáng)化他們的地理學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的穩(wěn)步提升，讓他們能夠?qū)Φ乩碇R展開自主地建構(gòu)與探索，從而強(qiáng)化初中生的自主意識，進(jìn)一步提升其“學(xué)”的主動性和效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中地理教學(xué);應(yīng)用對策

引言

情境教學(xué)在地理教學(xué)中的靈活運(yùn)用對于提高學(xué)生參與地理課堂的程度、促進(jìn)其對地理知識的自主思考、提升學(xué)習(xí)地理的整體效率等諸多方面有著不容小覷的促進(jìn)作用。通過構(gòu)建多元化的情境能夠把教材中死板的文字內(nèi)容以更形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，從而給他們的視覺帶去較強(qiáng)的沖擊，讓學(xué)生在較為輕松、開放的環(huán)境中快速地接收地理信息，逐步提高地理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，廣大教師應(yīng)該積極地把這一教法運(yùn)用到地理課堂的每一個環(huán)節(jié)，讓以往的地理課堂由“荒漠”變成具有豐富色彩的“綠洲”，從而才能讓初中生連續(xù)性地接受體驗刺激，提高其“學(xué)”的效率。

一、情境教學(xué)的優(yōu)點

在地理課堂中，教師通過多種手段來構(gòu)建豐富、具體的學(xué)習(xí)情境，可以改變以往“照本宣科”的枯燥方式，為地理課堂增添些許亮點，讓學(xué)生能夠在特定的情境中快速了解并吸收地理知識點，從而提高其“學(xué)”的效率。與此同時，通過多種類型情境的構(gòu)建，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對地理課程的消極態(tài)度，使他們以更高的熱情投入到今后的地理學(xué)習(xí)中，在一定程度上能夠?qū)⒊踔猩牡乩韺W(xué)習(xí)情感激發(fā)出來，使其對這門課程產(chǎn)生較大的興趣，最終實現(xiàn)其主動學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的地理教學(xué)中還存有一些問題，有部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的束縛和限制，單純的采用“口授”的方式向?qū)W生傳遞地理學(xué)科的基本知識。這種“我講你聽”的模式難以引起學(xué)生的興趣，久而久之，就會讓學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)是一件乏味的事情，從而對地理課產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的形成與發(fā)展。除此之外，有些教師即使運(yùn)用了情境教學(xué)這一方法，但在運(yùn)用的過程中卻忽視了學(xué)生對知識的需求，盲目地認(rèn)為情境教學(xué)就是一味地讓學(xué)生看幻燈片，很少考慮幻燈片上的內(nèi)容是否與學(xué)生的生活實際互相關(guān)聯(lián)，長此以往反而會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，逐漸磨滅其對地理課程的熱情。

三、情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動地理學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)用多媒體的過程中，教師可以通過一些圖片、音頻或影像等形式向?qū)W生展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生的多種感官帶去特定的沖擊，在很大程度上能夠引起他們對新知識的關(guān)注和好奇，給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來更多新鮮感，從而調(diào)動其地理學(xué)習(xí)的興趣。在使用多媒體時，教師可以向?qū)W生播放提前制作好的微課視頻，以此來增加地理教學(xué)的豐富性，充分發(fā)揮其內(nèi)容精且短、主題突出的特點，逐步得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可與喜愛，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情的提升。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以改變傳統(tǒng)“我講你聽”的機(jī)械模式，并將教材中一些復(fù)雜、遙遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象進(jìn)行再現(xiàn)，給學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官帶去特定的沖擊，讓學(xué)生得到豐富的體驗刺激，極大地調(diào)動他們的興趣。

例如，在教學(xué)《數(shù)以萬計的河流》時，教師在課前就從網(wǎng)上搜集了與河流有關(guān)的素材，將其整理、制作成精簡的微課視頻，在課堂上向?qū)W生播放，視頻中主要包括我國河流的分布情況，通過在視頻情境中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動他們進(jìn)一步探究與河流相關(guān)知識的興趣。

2.注重創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生們所處的現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著許多課本中的地理知識，教師要基于初中生的生活體驗來構(gòu)建相關(guān)的情境，從學(xué)生的實際生活中挖掘熟悉的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，可以降低學(xué)生對新授地理知識的“陌生感”，同時調(diào)動學(xué)生以往的認(rèn)知經(jīng)驗，便于學(xué)生結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗對新知識展開自主地建構(gòu)。新課改倡導(dǎo)教師要讓地理教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活相貼近，使學(xué)生能夠在生活中感知、學(xué)習(xí)并應(yīng)用地理，進(jìn)一步體會到學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實世界的連接，從而忘記他們的應(yīng)用意識。因此，教師要利用生活中的某些素材來構(gòu)建情境，將學(xué)生置于熟悉的情境中，逐步引導(dǎo)學(xué)生解疑、完成對知識的吸收、理解和內(nèi)化，最終優(yōu)化學(xué)習(xí)的整體效果。

例如，在教學(xué)《極地地區(qū)——冰封雪裹的世界》時，教師就可以結(jié)合當(dāng)下生活中冰雪不斷融化以及全球氣候在逐漸變暖的實際例子來構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生結(jié)合自己以往的經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識，自覺地進(jìn)入情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化學(xué)的效果

綜上所述，地理教師要遵循新課改的要求，充分地結(jié)合初中生的實際情況、生活基礎(chǔ)以及原有的認(rèn)