淺談音樂學(xué)科核心素養(yǎng)欣賞能力的教學(xué)策略獲獎科研報告

淺談音樂學(xué)科核心素養(yǎng)欣賞能力的教學(xué)策略獲獎科研報告摘

要：音樂學(xué)科是初中整體教學(xué)體系中的重要組成內(nèi)容，對于提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)、情感共鳴、自信心等能力有著重要的推動作用。而音樂欣賞是初中音樂課程中的一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生開展音樂活動的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生自身審美能力的關(guān)鍵途徑。本文對初中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)欣賞能力的教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng)欣賞能力;教學(xué)策略

引言

從本質(zhì)上來講，音樂是一門“聽”的藝術(shù)，聆聽是學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞活動的主要方式，也是教師開展教學(xué)的主要手段。因此在初中音樂教學(xué)過程中教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力既聽覺能力放在首位，以此來幫助學(xué)生更好地在音樂學(xué)科中掌握知識。但在當(dāng)前初中音樂教學(xué)課堂中，教學(xué)方式存在許多弊端，導(dǎo)致教學(xué)過程常常出現(xiàn)問題，因此如何更好地開展對于學(xué)生的音樂欣賞能力教學(xué)，是當(dāng)前音樂教師需要考慮的重點問題。

一、利用正確的教學(xué)方式來提升學(xué)生的審美境界

在整體音樂教學(xué)過程中，教學(xué)方式?jīng)Q定著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正確的教學(xué)方式能夠幫助教師更加輕松地完成教學(xué)內(nèi)容的傳輸，且也能使學(xué)生更好地完成對于相關(guān)教學(xué)知識的吸收，以此來強化學(xué)生的知識掌程度。對于音樂學(xué)科來講，學(xué)生的音樂審美感知能力和音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重點，教師不能僅僅依靠語言和自身的思維邏輯來向?qū)W生詮釋和講述音樂作品，這樣的教學(xué)課堂既顯得枯燥乏味，也不能使學(xué)生直白的了解音樂內(nèi)涵，教師需要充分運用“音樂思維”的方式來引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗在音樂作品中蘊含的相關(guān)內(nèi)容、含義以及情感，促使學(xué)生自主的對音樂作品進(jìn)行分析，進(jìn)一步強化學(xué)生的聽覺審美感受，以此來引起學(xué)生與作品作者的情感共鳴。

例如，在教學(xué)人教版初中音樂初二上冊第三單元《唱臉譜》一課內(nèi)容時，針對其中的變臉內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會依據(jù)教材或者直接在黑板上展示臉譜的形式以及操作變臉過程，而這種教學(xué)方式往往無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以采取“畫一畫”的教學(xué)方式：讓學(xué)生在紙上自主進(jìn)行臉譜的繪畫，并嘗試貼在臉上感受效果，然后嘗試更換多種不同的臉譜，以這種普通式“變臉”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將音樂理論知識與實踐活動相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

在當(dāng)前初中整體教學(xué)體系中，音樂學(xué)科實際上的地位是不高的，很多教師認(rèn)為音樂學(xué)科就是一門學(xué)生用來聽自己喜歡歌曲的“玩耍課”，并且受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響較深，很多教師仍然將教學(xué)重點放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，從而導(dǎo)致出現(xiàn)各科老師頻繁占用音樂課的現(xiàn)象;另一方面，很多音樂教師在教學(xué)過程中往往只注重對于理論知識的傳輸，而忽略了對學(xué)生音樂實踐能力的培養(yǎng)，這是與當(dāng)前新課改的要求相矛盾的，使學(xué)生無法更好地發(fā)揮出自身在音樂課堂中的主體作用。根據(jù)多年的實踐教學(xué)表明，脫離教學(xué)實際與實踐的音樂教學(xué)，往往只能夠使學(xué)生具備理論知識，而不能夠掌握基礎(chǔ)的實踐能力。其次教師的教學(xué)規(guī)劃偏離學(xué)生實際發(fā)展軌道，音樂教學(xué)模式也沒有得到及時的更新等也是影響學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵要素。因此，教師需要將理論知識與實踐活動充分結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過新穎的教學(xué)模式來提升自己的欣賞能力。

例如，在教學(xué)人教版初中音樂初一下冊第二單元《鼓樂》一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更直觀的了解作品中鼓樂的音調(diào)、高低等，可以開展“模擬演奏”的課堂活動：引導(dǎo)學(xué)生用手指、筆等工具在桌子、鐵質(zhì)工具盒、空礦泉水瓶等物品上進(jìn)行敲打，并掌握敲打的力度和頻率，從而體會音調(diào)的強弱變化;其次，為學(xué)生布置課下實踐任務(wù)：在家中利用水杯進(jìn)行演奏，通過調(diào)整水杯中水的高度來體現(xiàn)不同的音色和音調(diào)，以此來提升學(xué)生的音樂審美能力。

三、通過強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位來強化學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生自身對音樂教學(xué)知識展露出濃厚的學(xué)習(xí)和探索興趣，才能更好地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，尤其在當(dāng)前新課改的背景下，要求教師需要在教學(xué)過程中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而利用新穎、正確的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以往的音樂課堂中，教師往往是課堂的主體，而想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則必須要求教師在課堂中要尊重和重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而對于初中生來講，青春期的學(xué)生此時的想象力正處于天馬行空的階段，社會閱歷的增加和學(xué)習(xí)能力的提升使學(xué)生的想象力發(fā)展得到了充足的來源，因此教師需要抓住這一優(yōu)勢，以此來強化學(xué)生的欣賞創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)人教版初二下冊《大海啊，故鄉(xiāng)》一課時，教師首先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段音頻，讓學(xué)生對其中的事物進(jìn)行猜測，有的學(xué)生說道：我聽到了風(fēng)和水的聲音，我猜是在海邊吹風(fēng)的畫面;有的學(xué)生說道：我聽到了水撞擊物品的聲音，是不是海水敲打礁石的聲音？最后教師公開畫面，是大海中的鯨魚出水的畫面，然后鼓勵學(xué)生帶著這種探索精神投入到對于作品的欣賞過程