小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期較為關(guān)鍵的課程之一，也是其他學(xué)科順能力進(jìn)行的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生抽象思維以及邏輯水平要求較高。近年來(lái)，隨著新課程改革的逐步落實(shí)，各省市學(xué)校開(kāi)始了一系列的教學(xué)革新措施。而使學(xué)生掌握多樣化的解題方法，培養(yǎng)其解題能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，則是教學(xué)改革中十分重要的環(huán)節(jié)之一，可有效幫助學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維和自主思考問(wèn)題的習(xí)慣，有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為此，本文研究論述了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生一題多解能力的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化;解題方法;教學(xué)策略

引言：

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，隨之而來(lái)的就是社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的更高需求，因此，對(duì)教師的教育標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，新課程教學(xué)理念背景下，更加提倡教師培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題能力，通過(guò)有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生解題潛能，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的探索其他的解題路徑，在此過(guò)程中鞏固、掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，有助于幫助學(xué)生豐富自身創(chuàng)新能力和想象力，進(jìn)而漸漸養(yǎng)成科學(xué)的、理性的思維習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、解題方法多樣化的教學(xué)意義

（一）提升解題效率

學(xué)生在掌握一題多解的能力和習(xí)慣之后，可在實(shí)踐考試中擁有更多解題思路，解題效率明顯取得提升，在驗(yàn)證時(shí)還可使用另一種解題思路，確保答題的準(zhǔn)確度，以便學(xué)生解題時(shí)快速選取最優(yōu)思路，因此學(xué)生在擁有多樣化的解題方法時(shí)，有助于提升解題效率和學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生思維與智力尚處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題思維，而一題多解的過(guò)程，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新的過(guò)程，能夠?qū)W(xué)生思維創(chuàng)造性充分體現(xiàn)出來(lái)。相反的，若是教師僅僅利用單一的解題方法進(jìn)行授課，就會(huì)對(duì)學(xué)生思維的成長(zhǎng)產(chǎn)生阻礙作用，因此，學(xué)會(huì)多樣化的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

（三）激發(fā)學(xué)生解題興趣

小學(xué)生通常對(duì)新鮮事物都非常感興趣，同理單一的解題方法并不能吸引學(xué)生對(duì)解題產(chǎn)生興趣，只有多樣化的解題方法才能夠使學(xué)生擁有新的求知欲望，更加積極主動(dòng)的參與到解題方法的探索之中，進(jìn)而有效激發(fā)起學(xué)生的解題興趣。

二、解題方法多樣化的教學(xué)路徑

（一）因材施教，尊重學(xué)生差異性

學(xué)生存在個(gè)體差異是較為普遍的問(wèn)題，教師需要正確面對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，予以學(xué)生足夠的尊重，做到因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同階層的學(xué)生，采取不同層次的教學(xué)措施。這就需要教師善于觀察學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)不同層次在學(xué)生在教學(xué)態(tài)度上做到一視同仁，在教學(xué)方法上做到因材施教，對(duì)學(xué)困生予以鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)優(yōu)生不斷地強(qiáng)化其訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題的慣性思維，尊重學(xué)生差異性。例如，筆者在講解“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”此節(jié)內(nèi)容時(shí)，便發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力存在差異，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)采用寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)的解題方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，另一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生則會(huì)用寬x2+長(zhǎng)x2的方式來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)，還有部分學(xué)生會(huì)使用（長(zhǎng)+寬）x2的方法來(lái)計(jì)算。此時(shí)，教師就可鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生探索更多解題的方法，以此來(lái)掌握多樣化的解題思路。與此同時(shí)，教師還可要求學(xué)生分組交流解題方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣化的邏輯思維[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)解題情境，培養(yǎng)解題興趣

想要使班級(jí)學(xué)生解題參與度得到有效保障，自主探索解題方法，教師首先要做到的教學(xué)工作就是激發(fā)學(xué)生的解題興趣，而有趣的情境創(chuàng)設(shè)可有效吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)之中，參與到探索解題方法的隊(duì)伍之中，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用水平。即便是沒(méi)有尋求到更加便捷的解題方法，但是學(xué)生卻可在此過(guò)程中體會(huì)到思想、探索未知問(wèn)題的樂(lè)趣，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。例如，筆者在講解“乘法”、“除法”、“倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)設(shè)置解題情境以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)知：假設(shè)小王現(xiàn)在有4個(gè)蘋(píng)果，而小張有5個(gè)蘋(píng)果，老師現(xiàn)在有21個(gè)蘋(píng)果，該如何分配，才能使小王擁有的蘋(píng)果是小張的兩倍？隨后，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，一題多解，比一比哪一小組同學(xué)尋找的解題方法最多，最便捷，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解題興趣。

（三）重視實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐解題能力

作為合格的引導(dǎo)者，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的解題方法，還需要引導(dǎo)學(xué)生將講題方法應(yīng)用到更多的實(shí)踐解題過(guò)程中，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生思維方法尚未成熟，以往單純的將解題方法傳授給學(xué)生的授課模式不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，因此，教學(xué)需避免紙上談兵，重視實(shí)踐練習(xí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其獨(dú)立的探索多種解題方法，唯有這樣，方可激發(fā)學(xué)生自主思維的意識(shí)，加深對(duì)該章節(jié)知識(shí)的印象。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生組織統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)時(shí)期的解題教學(xué)，不僅是方法的教學(xué)，更是思維習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的引導(dǎo)作