小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究獲獎科研報告

小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究獲獎科研報告摘

要：在科技進步、時代發(fā)展的今天，信息獲取最重要的手段就是閱讀。閱讀可以開拓視野，增強認知，儲備知識的同時提高語用能力。所以教師必須重視閱讀教育?？紤]到小學低年級學生自制力比較差的問題，教師一定要創(chuàng)新思路，用趣味教學方法。本文以筆者低年級語文閱讀教學經(jīng)驗和效果為對象，分析教學過程和思路，旨在讓更多一線教師了解到適合自己的指導方法、教學思路。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;策略

前言：

語文教育最關(guān)鍵的兩個部分就是閱讀和寫作，二者關(guān)聯(lián)密切。眾所周知，學習知識需要閱讀的過程，閱讀過程質(zhì)量的好壞關(guān)系到對文本信息和內(nèi)容的理解效果、理解質(zhì)量。如果學生能夠充分了解其中所表達的含義，那么在學習中就會表現(xiàn)出優(yōu)異的能力，以更短的時間掌握更多的知識。當然達成這樣的目標需要教師創(chuàng)新思路，用趣味方法使學生能夠進入學習狀態(tài)。

一、拓展閱讀材料

因為剛進入小學，所以學生并不成熟，無法理解學習的意義，閱讀的意義。此時閱讀教學需要教師根據(jù)學生的年齡特點、心理特征合理選擇閱讀材料[1]。多用一些繪本閱讀、語言童話故事，趣味化閱讀教學過程，讓每個學生都能夠保持集中力、注意力。讓學生更主動地參與到閱讀過程，提高學生閱讀積極性。此外教師需要為學生提供更多優(yōu)質(zhì)課外讀物，拓展學生思維與見聞，為后續(xù)的寫作積累足夠多的素材、資料。

比如為激發(fā)學生閱讀興趣，學習了《狐假虎威》一課以后，教師可以介紹學生看《安徒生童話》《格林童話》。學生很喜歡看童話故事。這些趣味的童話故事能夠有效吸引學生。當前很多低齡讀物都有配圖，這些繪本閱讀材料能夠增強學生的閱讀趣味度和主動性。學生在這多年高閱讀中，獲得了非常好的閱讀效果。教師需要為學生推薦優(yōu)質(zhì)、趣味課外讀物，使學生能夠形成閱讀態(tài)度，并在閱讀中收獲積極良好的行為習慣。比如《丑小鴨》這個故事中的主人公丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦與重重磨難最后變成了白天鵝，這是因為丑小鴨胸有夢想。這類有趣的童話故事不僅能夠讓學生認識更多的字詞，同時也拓展與補充了課堂教學內(nèi)容，成為了后續(xù)寫作重要素材，增強了學生的學習能力。

二、豐富學習方法

要強調(diào)的是閱讀教育并非一成不變的過程，閱讀教育需要隨著時代變化不斷完善和改進。教學中教師需要結(jié)合學生心理特征、時代特點選擇合適的教學手段[2]。教師要關(guān)注學生革新素質(zhì)培養(yǎng)，為學生提供合適的發(fā)展舞臺、發(fā)展平臺。讓學生形成問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、思維能力，提升學生整體素質(zhì)。

閱讀教學常用方法包括導練評賞[3]。教師可以用問題引導的方法組織學生閱讀文章，隨后總結(jié)文章中心思想，使學生獲得情感共鳴。教師可以讓學生在朗讀的過程中獲取真理，并標記與總結(jié)其中的重點詞句，掌握文章宗旨、文章傳達的內(nèi)涵。教師需要合理評價學生的閱讀方法，增強學生閱讀素質(zhì)、閱讀能力。教師也可以讓學生仿寫文章句子，并對其進行鑒賞。眾所周知閱讀寫作本就一體，寫作同樣可以增強學生的寫作能力。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》一課的時候，學生看完以后覺得非常有趣，但是卻覺得好像沒有講完，這時候教師就可以提出問題：文章只說了小蝌蚪找媽媽，那小蝌蚪難道就不想找爸爸嗎。此時每個學生都在這樣的問題中產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)造積極性。此時教師就可以讓學生創(chuàng)作小蝌蚪找爸爸這樣的作文。學生在寫作文的過程中，尋找合適的思路，并充分借鑒《小蝌蚪找媽媽》中碰到其他小動物以及描述自然的方法。教師需要用趣味豐富的方法指導學生，增強學生寫作能力以后，學生的閱讀能力也能成長。教學中教師一定要重視教學方法合理使用，幫助學生掌握有效閱讀技巧，提高學生閱讀素養(yǎng)、閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

教師不僅要讓學生掌握閱讀方法，同時還要讓學生養(yǎng)成閱讀習慣。讓學生在閱讀中，掌握提問和思考的方法，了解文章中心思想。新課標有明確強調(diào)，語文教育一定要重視學生自主探究能力培養(yǎng)。讓學生在學習中主動合作，培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識，通過這樣的方法達成閱讀教育目標。閱讀教學中教師需要重視學生預習習慣引導，讓學生在預習的同時理解文章寫作思路、創(chuàng)作背景，這樣才能夠把握文章內(nèi)容。

為了讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，學習《曹沖稱象》的時候，教師可以讓學生先搜集曹沖的人生經(jīng)歷和故事。讓學生分析這篇課文的創(chuàng)作背景，學生此時就會聯(lián)想三國故事，敘述這篇文章。學生在這個過程中閱讀了很多材料。教師為了讓學生養(yǎng)成閱讀習慣可以讓學生每天閱讀一部分，并寫閱讀筆記。學生用閱讀筆記記錄自己的閱讀過程，并將自己在閱讀中遇到的各種問題記錄下來在課堂上和教師、其他同學討論。這樣的氛圍讓每個學生都能夠積極成長。創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境、學習條件，展現(xiàn)了閱讀教育的意義和價值。

結(jié)語：

可以了解的是提高學生閱