滕王閣序教學(xué)設(shè)計【3篇】

滕王閣序教學(xué)設(shè)計【精選3篇】滕王閣序教學(xué)設(shè)計【精選3篇】一

滕王閣序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1.背誦全文。

2.學(xué)習(xí)體會本文美麗的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

3.積累文化學(xué)問。

【教學(xué)重點】

1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

2.通過仿寫感受了解文言的特征。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)內(nèi)容和過程

第一教時

主要內(nèi)容：

介紹滕王閣，介紹王勃及寫作背景，借助解釋疏通課文，初步感知駢文的特點、感悟王勃懷才不遇的感慨和樂觀樂度。

一．導(dǎo)入

在我們祖國這塊奇妙的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精致的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特別的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？

1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐崔顥《黃鶴樓》

2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

送孟浩然之廣陵李白

3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

宋范仲淹《岳陽樓記》

4．欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

王勃《滕王閣序》

今日我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：

說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所觀賞。

2．關(guān)于滕王閣

滕王閣面臨贛江，處于贛江和撫河交匯處。由唐高祖之子滕王李元嬰任都督時，以封號為名。

三．播放課文錄音初步感知全文。

1．聽完全文，給我們第一個感覺是這篇文章在句式上采納大量對偶、排比、夸張等修辭手法，大量用典，而且詞藻華麗，節(jié)奏鮮亮，和我們以前學(xué)過的一篇古文相像，大家說是哪一篇？

《阿房宮賦》

說得好，由于《滕王閣序》和《阿房宮賦》都屬于駢文。劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點作了總結(jié)說：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。

2．依據(jù)這樣的特點，我們把文章分成兩個部分：寫景、抒情。該怎么分？

1—2段：描寫滕王閣美景

3—4段：抒寫人生感概

由于這是一篇作詩序言，因此在第5段，詩人就交代了寫這篇序言的狀況。課文就可以分成這樣三段。

思索：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。

其次部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋季節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

下面我們來熟識第1、2段的內(nèi)容。

3．先請同學(xué)們結(jié)合課文解釋、《詞語手冊》或翻譯本，翻譯第一段文字。

漢代的豫章舊郡，現(xiàn)在稱洪都府。它處在翼、軫二星的分管區(qū)域，與廬山和衡山接壤。連帶著三江，四周環(huán)圍著五湖，掌握楚地，連接甌越。（這里）物有光華，天有珍寶，寶劍的光氣直射牛、斗二星之間；人有俊杰，地有靈秀，徐孺子（竟然）在太守陳蕃家下榻。宏偉的州城像霧一樣涌起，俊美的人才像流星一樣疾馳。城池倚據(jù)在荊楚和華夏交接的地方，（宴會上）客人和仆人都是東南一帶的俊杰。聲望崇高的閻都督，打著儀仗遠(yuǎn)道而來；德行美妙的宇文新州刺史，駕著車馬也在此臨時駐扎。（正好趕上）十日一休的假日，才華出眾的伴侶多得如云；迎接千里而來的客人，尊貴的伴侶坐滿宴席。辭采如蛟龍騰空、鳳凰飛起，那是文詞宗主孟學(xué)士；紫電和清霜這樣的寶劍，出自王將軍的武庫里。家父做（交趾）縣令，我（探望父親）路過這個出名的地方；（我）一個小孩子知道什么，（卻有幸）親自遇到了這樣盛大的宴會。

4．說說在這段文字中描述了哪些內(nèi)容？并能找出相關(guān)文字。

（1）點出滕王閣的地理位置：南昌故郡，洪都新府。

（2）描述滕王閣宏偉的地勢：星分翼軫……控蠻荊而引甌越。

（3）描述滕王閣物華天寶，人杰地靈：物華天寶……俊采星馳。

（4）描述滕王閣正在進(jìn)行的盛會：臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫。

歸納：這段文字概寫了滕王閣的地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。

最終一句是謙恭的話，表明自己年紀(jì)輕輕就有幸參與這次盛會。

棨戟qǐjǐ

懿范yì

襜帷chānwéi

箋jiān

5、詳細(xì)賞析

（1）是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?

明確：

“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”――界域?qū)掗煛?/p>

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢雄偉

（2）怎樣寫參與宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?

明確：在寫參與宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

（3）文章開頭不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

6．完成第2段的翻譯。

時間是九月，季節(jié)為深秋。蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清亮，煙光霧氣凝聚，傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。駕著豪華的馬車行駛在高高的道路上，到崇山峻嶺中觀望風(fēng)景。來到滕王營建的長洲上，觀察他當(dāng)年修建的樓閣。重疊的峰巒聳起一片青翠，上達(dá)九霄；凌空架起的閣道上，朱紅的油彩艷麗欲滴，從高處往下看，地似乎沒有了似的。仙鶴野鴨棲止的水邊平地和水中小洲，極盡島嶼曲折回環(huán)的景致；桂樹與木蘭建成的宮殿，隨著岡巒凹凸起伏的態(tài)勢。打開精致的閣門，俯瞰雕飾的屋脊，（放眼遠(yuǎn)望）寬闊的山原布滿視野。迂回的河流湖泊使人看了贊嘆。房屋排滿地面，都是鳴鐘列鼎而食的人家；船只布滿渡口，都裝飾著青雀黃龍的頭形。云消雨散，陽光普照，天空明朗。落霞與孤獨的野鴨一齊飛行，秋天的江水和寬闊的天空渾然一色。漁船唱著歌傍晚回來，歌聲響遍鄱陽湖畔；排成行列的大雁被寒氣驚擾，叫聲消逝在衡陽的水邊。

驂騑cānfēi

汀渚Tīngzhǔ

闥tà

甍méng

孤鶩wù

7．說說在這段文字中描述了哪些內(nèi)容？并能找出相關(guān)文字。

（1）點出時間：時維九月，序?qū)偃铩?/p>

（2）多角度描寫了滕王閣在秋天里的景致。

四．留意下面這些詞語在文中的含義。

襟（帶）：本義是衣襟（衣帶），這里是以……為襟（以……為帶）的意思，意動用法。

下：使……下，使動用法。

霧（星）：像霧（像星），名詞作狀語。

枕：以……為枕，意動用法。

夷夏之交，東南之美：南方和中原的交界處，東南地區(qū)的才俊。這里的“交”、“美”都是做名詞用，翻譯為“交界處”“才俊”。

都督閻公之雅望（宇文新州之懿范）：定語后置，雅望之都督閻公（懿范之宇文新州）。之，這里起提賓作用。

序：季節(jié)。

儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿：狀語后置，于上路儼驂騑,于崇阿訪風(fēng)景。

上（下）：向上（向下），作狀語。

駭：使動用法，使……驚駭。

閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家（舸艦迷津，青雀黃龍之舳）：推斷句，城市繁華，里巷遍地，都是鐘鳴鼎食的人家（大船堵塞渡口，都是青雀黃龍雕飾的豪華船只。）

8、詳細(xì)賞析

（1）本部分是聞名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①顏色變化之美；

②遠(yuǎn)近錯落之美；

③上下渾成之美；

④虛實相映之美。

（2）鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并綻開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅顏色明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

（3）這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

（4）思索：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確：①“潦水盡…”，清亮的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

洋溢著無比愉悅的心情。

寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄動聽地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

五．朗讀一遍。

其次教時

主要內(nèi)容：

翻譯第3、4、5段；把握文言詞句；初步理解王勃所發(fā)的人生感慨。

一．復(fù)習(xí)回顧：

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇駢文，題目和分別是：

《滕王閣序》王勃

課文第1、2兩節(jié)主要描寫了滕王閣的地理風(fēng)貌、與會人物，深秋季節(jié)滕王閣宏偉壯美的氣象。

同學(xué)朗讀一遍。

二．翻譯第三、四、五段。

今日我們來學(xué)習(xí)后面三段文字，看看透過前面的鋪墊，引出了怎樣的人生感慨。

1．先結(jié)合課文注解、《詞語手冊》和翻譯本，翻譯第三段。

遠(yuǎn)望的胸懷立刻舒服，飄逸的興致油然而生。排簫發(fā)出悅耳的聲音，引來陣陣清風(fēng)；纖細(xì)的歌聲仿佛凝住不散，阻擋了白云的飄動。（今日的宴會）很像是當(dāng)年睢園竹林的聚會，（在座的詩人文士）狂飲的氣概壓過了陶淵明；又有鄴水的曹植詠荷花那樣的才氣，文采可以直射南朝詩人謝靈運。良辰、美景、賞心、樂事，四美都有，賢主、嘉賓，難得卻得。放眼遠(yuǎn)望半空中，在閑暇的日子里盡情歡快。天高地遠(yuǎn)，感到宇宙的無邊無際；興致已盡，悲隨之來，熟悉到事物的興衰成敗有定數(shù)。遠(yuǎn)望長安在夕陽下，遙看吳越在云海間。地勢偏遠(yuǎn)，南海深不行測；天柱高聳，北極星遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸掛。雄關(guān)高山難以越過，誰悲憫那迷路的人呢？（在座的各位）如浮萍在水上相聚，都是客居異鄉(xiāng)的人。思念皇宮卻看不見，等待在宣室召見又是何年？唉！命運不順暢，路途多艱險。馮唐簡單老，李廣封侯難。把賈誼貶到長沙，并非沒有圣明的君主；讓梁鴻到海邊隱居，莫非不是在政治昌明的時代？能夠依靠的是君子察覺事物微小的先兆，通達(dá)事理的人知道社會人事的規(guī)律。老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時轉(zhuǎn)變自己的心志？境況困難反而更加頑強，不放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。喝了貪泉的水，仍舊覺得心清氣爽；處在干枯的車轍中。還能樂觀開朗。北海雖然遙遠(yuǎn)，乘著旋風(fēng)仍可以到達(dá)；少年的時間雖然已經(jīng)消逝，珍惜將來的歲月還不算晚。孟嘗品德高潔，卻空有一腔報國的熱忱；怎能效法阮籍狂放不羈，在無路可走時便慟哭而返？

2．同學(xué)們找找看，這里哪一句話是由描寫轉(zhuǎn)到抒情了？

天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。

覺：覺得，感覺。識：熟悉，了解到。

3．王勃抒發(fā)了哪些感慨？

（1）宇宙無窮，個人渺小之悲：天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。

（2）懷才不遇，功業(yè)無成之悲：懷帝閽而不見，奉宣室以何年……

（3）壯懷激烈，窮且益堅：老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志……北海雖賒，扶搖可上接；東隅已逝，桑榆非晚……

3．好，下面我們翻譯第四段。

我，地位低下，一個書生。沒有請纓報國的機會，雖然和終軍的年齡相同；（像班超那樣）有投筆從戎的胸懷，也仰慕宗愨“乘風(fēng)破浪”的志愿。（寧愿）舍棄一生的功名富貴，到萬里之外去早晚侍奉父親。不敢說是謝玄那樣的人才，（卻）結(jié)識了諸位名家。過些天到父親那里傾聽教導(dǎo)，肯定要像孔鯉那樣趨庭有禮，對答如流；今日舉袖作揖謁見閻公，很興奮登上了龍門。司馬相如如果沒有遇上楊得意，只好拍著他的賦而嘆息：我今日遇上了鐘子期那樣的知音，奏一曲高山流水又有什么慚愧呢？

4．王勃在這段話中又發(fā)出了哪些感嘆？

表達(dá)報國之志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)理想：有懷投筆，愛宗慤之長風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。

5．好的，下面翻譯第5段。

唉！名勝的地方不能長存，盛大的宴會難以再遇。蘭亭的聚會已經(jīng)沒了，金谷園（也）成為廢墟。離別時寫幾句話作紀(jì)念。有幸接受厚恩參與這次宴會；登高作賦，那就希望在座的諸公了。冒昧地用完鄙陋的心懷，尊敬地寫下這篇小序，（我的）一首四韻小詩也已寫成。請各位像潘岳、陸機那樣，呈現(xiàn)如江如海的文才吧。

這段文字寫自己應(yīng)命作詩，有幸與會的心理，是謙遜的說法。

三．歸納：這三段文字主要是在前面描寫的基礎(chǔ)上來寫的，通過前面對滕王閣景色和盛會的描寫，抒發(fā)了自己簡單的人生感慨，完成了由景到情的轉(zhuǎn)化，文章也從原來的敘述、描寫深化到了抒情、談?wù)?，完成了主題的升華。

下面請同學(xué)們朗讀第3、4、5三段。

第三教時

主要內(nèi)容：

理解王勃所抒發(fā)的人生感慨并探究感慨的緣由；領(lǐng)悟情景交融的寫法；觀賞部分寫景詩句。

一．復(fù)習(xí)回顧。

1．昨天我們學(xué)習(xí)了一篇駢文，大家來回憶一下和題目：

王勃《滕王閣序并詩》

2．下面出示一些學(xué)過的文言學(xué)問，請回答：

（1）留意讀音和寫法

鶴汀鳧渚tīngzhǔ

孤鶩wù

云銷雨霽jì

樽zūn

天高地迥jiǒng

東隅yú

勝筵yàn

（2）找出下句中的通假字，寫出本字

云銷雨霽通“消”

青雀黃龍之軸通“舳”

（3）理解下面加點詞在句子中意思

襟三江而帶五湖以……為衣襟以……為帶意動用法

雄州霧列，俊采星馳像霧像星名次作動詞

川澤紆其駭矚使……驚駭使動用法

屈賈宜于長沙使……委屈使動用法

竄梁鴻于海曲使……流竄使動用法

（4）說說下面幾個句子的倒裝現(xiàn)象

都督閻公之雅望宇文新州之懿范雅望之都督閻公懿范之宇文新州

儼驂騑于上路訪風(fēng)景于崇阿于上路儼驂騑于崇阿訪風(fēng)景

二．《滕王閣序》是一篇駢文，它1-2兩段寫景為主，3-4段抒情談?wù)?。再聽一遍課文錄音，感悟作品情景交融的特點。

好，我們先來研讀3、4兩段，看看抒發(fā)了哪些人生感嘆。請簡要概括并用原句印證。

（1）宇宙無窮，個人渺小之悲：天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。

——對自然的感慨

（2）“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”——一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，布滿了自我哀痛的情調(diào)。

（3）“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”——直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無門，濟(jì)世無路，言辭哀婉，情意綿綿。

（4）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”——抒發(fā)對人生抱負(fù)的堅決信念。

（5）“北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”——表現(xiàn)出不甘沉淪的豪情壯志。

（6）“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”——以微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅決意志。

——對人生的感慨

三．好的。我們再來探究一下，王勃為什么會有這樣的感慨？是什么觸動了他的這些感慨？

有感于前面寫到的滕王閣四周宏偉的氣概、漂亮的自然風(fēng)景，還有宴會的興盛。

說得好，這樣，我們說前面的景物描寫就有了依托，景也就有了的情。這就是我們常說的情景交融，觸景生情。

我們在以前學(xué)過的文章中就有這樣的例子：

蘇軾《赤壁賦》，先描寫了赤壁勝景，然后引出自己的感慨：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

杜牧《阿房宮賦》，先鋪陳阿房宮建筑的雄偉壯麗，然后引出自己對歷史興替的感嘆，提出借鑒意義。

這就是人類的共性。

然后自然轉(zhuǎn)到自己對人生感慨。為什么有這樣的感慨？

由于自己時運不濟(jì)，命運多舛。

說得好，但是并沒有完全沉溺于哀痛之中，把重點放在自己樂觀樂觀向上的一面：

壯懷激烈，窮且益堅，表達(dá)報國之志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)理想。

這與的性格有關(guān)系：

我們來回顧一下王勃寫的《送杜少府之任蜀州》：

城闕賦三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天際若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃一反離別的悲苦，寫出了樂觀樂度。所以說很多時候作品是與作家相關(guān)的。

這就是王勃的共性。

歸納：正是由于宇宙的浩渺，人生的經(jīng)受，觸動了王勃的感受，也留下了這篇唱絕宇內(nèi)的文章。

四．把這3、4兩段朗讀一遍。

五．另外，這篇作品質(zhì)所以稱為千古美文，不僅僅由于王勃唱出了人類思想上的共性和共性，還由于它在寫景時，給我們后人留下了一些精致的詩句。

下面請同學(xué)們找找你認(rèn)為景物描寫寫得絕妙的句子，能做點簡潔的點評。

重點賞析以下幾句：

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，

“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，

“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。”

（觀賞名句時可依據(jù)課堂詳細(xì)事情，調(diào)整觀賞詩句的挨次）

1．這一句素稱千古絕唱。青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅顏色明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用對偶，白描的寫法，從動態(tài)、顏色、空間等多角度描寫，就像在讀者眼前呈現(xiàn)了一幅彩色圖畫：背景是晚霞，時間在傍晚，有動態(tài)的落霞和孤鶩，有靜態(tài)的秋水和天空。

展現(xiàn)圖畫

2．此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫精彩彩變化之美。寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄覆蓋而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在顏色的濃淡對比中，突出秋日景物的特征。

3．運用夸張突出樓之高，水之深?！按洹蓖怀隽藢訋n顏色艷麗悅目?！帮w”字化靜為動描繪出閣道如鳥之欲飛。

小結(jié)：由此可見，王勃寫景頗具特色，運用敏捷多變的手法寫山水，體現(xiàn)肯定的美學(xué)特征。這也是《滕王閣序》成為千古美文的緣由之一。

六．總結(jié)

韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”這是由于王勃此序不僅有真實的感情和充實的內(nèi)容，而且有敏捷多變的寫景方法。

所以說歷史是公正的，它作出了自己的選擇。

七．朗讀全文，再次體會文章的美麗動人之處。

滕王閣序教學(xué)設(shè)計【精選3篇】二

滕王閣序優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】1.背誦全文。2.學(xué)習(xí)體會本文美麗的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。3.積累文化學(xué)問?！窘虒W(xué)重點】1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。2.通過仿寫感受了解文言的特征?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法1.預(yù)習(xí)，理解解釋中的重要典故，了解有關(guān)文化學(xué)問。2.教學(xué)可分兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于\"理解文意、熟讀成誦\"上；對于有肯定文言基礎(chǔ)的同學(xué)，可定位于\"理解、背誦、仿寫\"上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。3、教學(xué)時數(shù)：2課時【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計課前出示一段中同學(xué)創(chuàng)作的文言習(xí)作：悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聽見，中心惶惶(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)大家信任嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。2022年，這位同學(xué)參與了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成果!華東師范高校中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：\"思想嚴(yán)密，層次清晰，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。\"而今日，我們要學(xué)習(xí)的文章其

第1頁則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!今日，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。(解說：同年人的勝利對同學(xué)更有勸說力也更簡單激發(fā)同學(xué)的愛好。而且，新穎的任務(wù)往往簡單激發(fā)同學(xué)的奇怪???心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求同學(xué)讀懂、會背，進(jìn)行文言文寫作對于同學(xué)而言好像無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更簡單使同學(xué)產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)二、解題1.關(guān)于本文的寫作《唐摭言?卷五》說，\"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。\"2.關(guān)于王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝聞名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇嬉戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇聞名的《滕王閣序》。隨

第2頁后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的\"絕唱\"。三、研習(xí)課文1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，遠(yuǎn)眺之廣，四周秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。2.重點突破--學(xué)會\"精加工\"。①老師示范分析第一部分(第1段)。由洪州地勢、人才說到宴會。\"南昌故郡，洪都新府\"寫古今之變遷；\"星分翼軫\"四句寫空間地勢之雄；\"物華天寶\"四句寫人物之盛。接著，\"雄州霧列\(zhòng)"呼應(yīng)\"星分\"句，\"俊彩星馳\"呼應(yīng)\"物華\"句；\"臺隍枕夷夏之交\"再承\(zhòng)"星分\"，\"賓主盡東南之美\"再承\(zhòng)"物華\"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：南昌故郡，洪都新府(古今變遷)\"雄州霧列\(zhòng)"\"星分翼軫\"(空間地勢)\"臺隍\"一句\"俊彩星馳\"\"物華天寶\"(人物之盛)\"賓主\"一句\"都督閻公\"句以下開頭詳細(xì)地寫主賓盛宴。(解說：老師精當(dāng)?shù)姆治鰹橥瑢W(xué)的思維運作供應(yīng)了一個特別直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)當(dāng)建立在讓同學(xué)反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必需對文章進(jìn)行精加工--對文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)(2)同學(xué)歸納其余各段，邊理解邊背誦。其次部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，遠(yuǎn)眺之廣，并寫四周秋景之美。\"潦水盡\"二語寫秋景；\"儼驂馬非\"四語寫自己來到滕王閣；\"層巒\"以下八句，

第3頁寫閣在山水之間；\"披繡闥\"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中\(zhòng)"落霞與孤鶩齊飛\"二句為描寫秋景名句，展現(xiàn)出一幅鮮亮生動的秋之圖景。第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。\"遙襟俯暢\"以下十句，寫參加宴會諸人。\"窮睇眄于中天\"，引出\"天高地迥\"二句；\"極娛游于暇日\"，引出\"興盡悲來\"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用\"馮唐\"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\"所賴君子安貧\"以下，用以勉勵自己不因境況困惑而轉(zhuǎn)變志節(jié)。第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。\"無路請纓\"四句再說自己的遭受。\"舍簪笏\"以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；\"楊意不逢\"等四句言自己甚愿做詩。\"\"嗚呼\"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。(解說：在老師示范之后，同學(xué)有了肯定的方法依據(jù)，但在詳細(xì)操作中仍會遇到種種困難。老師可實行小組爭論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，老師必需保證讓同學(xué)自我思索自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行\(zhòng)"精加工\"，也是培育閱讀理解力量的關(guān)鍵。因此，老師必需切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)其次課時一、導(dǎo)語設(shè)計《滕王閣序》能流傳千古的緣由是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的\"警句\"。(解說：本導(dǎo)語單刀直入，

第4頁直奔主題，目的在于快速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語以簡明賅要為上。)二、品析鑒賞1.對偶品析這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的許多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有\(zhòng)"嗟乎\"\"所賴\"\"勃\"\"嗚乎\"\"云而\"九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來非常和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做\"當(dāng)句對\"。(解說：張志公先生說：\"屬對練習(xí)是一種不講語法理論而實際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練；經(jīng)過多次的練習(xí)之后，同學(xué)可以嫻熟地把握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，由于從一開頭就是通過造句的實踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于培育同學(xué)讀書、作文的力量能起到肯定的作用通過實踐，敏捷地把語法、修辭、規(guī)律幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文親密結(jié)合起來。\"(《傳統(tǒng)語文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學(xué)中，人們對\"屬對\"重視得非常不夠。本設(shè)計在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律動身，嘗試著指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對練習(xí)。當(dāng)然首先是對課文中無處不在的\"對偶\"進(jìn)行\(zhòng)"精加工\"，以期建立一個完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)同學(xué)的仿寫。)2.對偶句仿寫練習(xí)①老師任意讀出課文中的上句，

第5頁要求同學(xué)對出下句。②老師依據(jù)課文情境自出若干語句要求同學(xué)對出下句。如：A.滕王閣中，高朋滿座；B.見秋水之浩淼；C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)(解說：練習(xí)材料出自課文，使同學(xué)有本可依；不照搬原文，又促使同學(xué)必需動腦思索。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)③要求同學(xué)仿照以上做法利用文中語句編制\"對偶句\"。(解說：此舉旨在加深同學(xué)對課文的理解，并促進(jìn)同學(xué)的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)當(dāng)在兩方面要求同學(xué)：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)3.\"警句\"品嘗《滕王閣序》對警句的提煉，方式敏捷，不拘一格。有的是直接概括，如：\"物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻\"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明白南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面沖突而意思連貫，例如：\"老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志\"中的\"老當(dāng)益壯\"和\"窮且益堅\"，就是把\"老\"和\"壯\"，\"窮\"和\"堅\"這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了\"貧*不能移\"的美妙節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如\"東隅已失，桑榆未晚\"也是如此。通常，\"東隅\"已失，則\"桑榆\"必晚，而王勃卻出人意料地提出了\"桑榆未晚\"，表明白雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如：\"關(guān)山難越，誰悲失路之人；

第6頁萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。\"\"關(guān)山難越\"和\"萍水相逢\"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達(dá)了在政治上失意后的膚淺的悲傷和孤獨，也反映了\"失路之人\"共有的悲傷和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉?？勺屚瑢W(xué)依據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。(解說：警句的寫作難度較大，同學(xué)除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的語言力量以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和制造力量。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求同學(xué)一一仿寫。但老師必需使同學(xué)意識到\"警句\"的特點和作用，并且能體會到\"警句\"的蘊意?？梢怨奈柰瑢W(xué)在寫作中嘗試制造一二。)三、布置作業(yè)1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。(解說：整體思路的把握是深化理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略

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滕王閣序教學(xué)設(shè)計【精選3篇】三

《滕王閣序》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）學(xué)問與力量目標(biāo)：

1.了解《滕王閣序

》的寫作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的緣由。3.觀賞《滕王閣序》的景美。4.培育同學(xué)觀賞古代散文

的力量。

5.訓(xùn)練同學(xué)能將名句改寫成美麗片段散文的力量。（二）、過程與方法目標(biāo)：

1.解決重點突破難點的方法：爭論討論法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2.討論創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感與價值觀：

1．是同學(xué)體會山川美景，觀賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2．培育同學(xué)喜愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷

二、教學(xué)方法設(shè)計

1．爭論討論法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

三、教材處理設(shè)計：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)

家王勃

一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請來賓，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參與。

1/7用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯美，描繪出歡飲消遣的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的理想和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的欣賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后相互呼應(yīng)，脈絡(luò)非常清晰。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，緣由許多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不行能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：

1．觀賞《滕王閣序》的景美。

2．觀賞千古名句，體會名句之美。

四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計

（一）導(dǎo)語設(shè)計：

在我們祖國這塊奇妙的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精致的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特別的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今日我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩

人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（二）整體感知

1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，激起同學(xué)的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，緣由何在？（意在讓同學(xué)提出問題，發(fā)覺問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對同學(xué)預(yù)習(xí)狀況的檢查。）

（4）美文不行不讀，請同學(xué)們以自己寵愛的方式讀課文

，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自