教學(xué)系統(tǒng)化 設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)??主講教師：徐苗

教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是一門融理性與創(chuàng)造性與一體的設(shè)計(jì)課程。

教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是在二次世界大戰(zhàn)之后興起并發(fā)展起來的教育技術(shù)學(xué)的主要的研究方向

教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的發(fā)展是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)理論以及各種媒體技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上的。六個“為什么”為什么要學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)這門課？這是一門什么性質(zhì)的學(xué)科？這門課主要學(xué)什么？學(xué)習(xí)這門課有什么用？學(xué)習(xí)這門課主要采用什么樣的方法？教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？一、為什么要學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)這門課？教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程教育技術(shù)學(xué)的主要研究方向?qū)嵱眯员容^強(qiáng)的學(xué)科二、這是一門什么性質(zhì)的學(xué)科？教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是一門融理性與創(chuàng)造性與一體的設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)針對的是一定的實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，力求創(chuàng)作某種新的

教學(xué)材料或?qū)W生在其中學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。三、這門課主要學(xué)什么？教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的模型設(shè)計(jì)一個高績效的教與學(xué)過程的方法

設(shè)計(jì)一個高績效的教與學(xué)過程的實(shí)踐能力解決實(shí)際問題的能力四、學(xué)習(xí)這門課有什么用？如果你將來做一名教師

如果將來你成為一名教學(xué)材料、產(chǎn)品的開發(fā)者

如果將來你有幸成為一名教學(xué)設(shè)計(jì)師或者企業(yè)培訓(xùn)師如果你近期有考研的打算五、學(xué)習(xí)這門課主要采用什么樣的方法？案例分析法六、教學(xué)系統(tǒng)化涉及主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

需求分析—人才培養(yǎng)目標(biāo)—專業(yè)課程體系—企業(yè)培訓(xùn)體系教學(xué)過程設(shè)計(jì)一門課程、一個單元教學(xué)、一個培訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件、聲像教材印刷教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、教師用書說文解字——教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”系統(tǒng)化設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”廣義的教傳授知識、經(jīng)驗(yàn)和技能的一切活動。廣義的學(xué)可以理解為人類以經(jīng)驗(yàn)的獲得去適應(yīng)其周圍不斷變化的環(huán)境的過程。系統(tǒng)化就是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理

系統(tǒng)是由若干相互作用、相互依賴的要素組成的具有特定功能的有機(jī)整體。

系統(tǒng)科學(xué)把事物、對象看作一個系統(tǒng)，通過整體的研究來分析系統(tǒng)中的成分、結(jié)構(gòu)和功能之間的相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實(shí)現(xiàn)某種控制作用，以達(dá)到有目的的影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。古代樸素的系統(tǒng)思想西方亞里士多德“整體大于部分之和”中國 《周易》

中醫(yī)五行論系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)立上世紀(jì)40年代美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲成立系統(tǒng)論，目前的系統(tǒng)論又加入了控制論、信息論、自組織理論等內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)的基本原理

1、整體原理2、反饋原理3、有序原理1、整體原理要點(diǎn)

整體性是系統(tǒng)的本質(zhì)屬性，是系統(tǒng)理論的核心。任何系統(tǒng)都是由要素組成的，要素之間不同的

結(jié)構(gòu)方式使得系統(tǒng)有不同的功能。

系統(tǒng)中的要素不是孤立的，要把它放到系統(tǒng)中去考察，系統(tǒng)也不是孤立的，要把它放到環(huán)境中去考察。整體功能大于局部功能之和。2、反饋原理要點(diǎn)

任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才可能實(shí)現(xiàn)有意義的控制從而達(dá)到目的。

一個控制系統(tǒng)既要有控制信息輸入，又要有反饋信息回送，形成一個閉合回路，才能實(shí)現(xiàn)控制。3、有序原理要點(diǎn)

有序是指一個系統(tǒng)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能，由簡單向復(fù)雜，由低級向高級的發(fā)展。是系統(tǒng)的組織程度的提高，信息量的增加，熵的減少。

系統(tǒng)要從無序到有序，第一個必要條件是系統(tǒng)必須是開放的系統(tǒng)；另一個必要條件是系統(tǒng)必須有漲落的作用即遠(yuǎn)離平衡態(tài)。設(shè)計(jì)

在正式作某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。

設(shè)計(jì)是由目的指引的過程，該過程的目的就是構(gòu)想和實(shí)現(xiàn)某種新的東西。教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。

教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)針對的是一定的實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，力求創(chuàng)作某種新的教學(xué)材料或?qū)W生在其中學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化方法模型評價需求確定目的進(jìn)行教學(xué)分析

分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績效目標(biāo)開發(fā)考核量表開發(fā)教學(xué)策略開發(fā)和選擇教學(xué)材料設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評價設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評價修改教學(xué)進(jìn)行教學(xué)分析

確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么分析學(xué)生和環(huán)境

分析學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)技能的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好和態(tài)度教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)編寫績效目標(biāo)具體地寫出學(xué)生完成教學(xué)后能夠做什么開發(fā)評價方案

基于所寫的目標(biāo)，開發(fā)出相關(guān)的評價方案，以測定學(xué)生對于目標(biāo)中所描述行為的完成能力。開發(fā)教學(xué)策略

確定為達(dá)到最終的目標(biāo)在教學(xué)中要采用的教學(xué)策略

教學(xué)策略包括：教學(xué)前的活動、信息呈現(xiàn)、練習(xí)和反饋、考試以及延展活動。開發(fā)和選擇教學(xué)材料紙質(zhì)材料錄像帶計(jì)算機(jī)多媒體軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評價

開展多種評價活動，為設(shè)計(jì)者提供不同種類的教學(xué)改進(jìn)信