第三章第一節(jié)第1課時鐵及其化合物教學(xué)設(shè)計高一上學(xué)期化學(xué)人教版

人教版必修第一冊第三章第一節(jié)《鐵及其化合物》（第一課時）教材內(nèi)容分析：課標(biāo)分析：在元素化合物教學(xué)中讓學(xué)生在真實情境中探索物質(zhì)性質(zhì)，利用POE策略，使項目任務(wù)與學(xué)科知識與能力相互結(jié)合，從STSE視角強(qiáng)化元素化合物的社會價值，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教材功能：研究鐵及其化合物的性質(zhì)對認(rèn)識鐵在生活、生產(chǎn)中的用途有著重要的意義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)類別觀與元素價態(tài)觀。教材地位：運用了豐富的情境素材和實驗研究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐵及其化合物的性質(zhì)和用途。學(xué)情分析：知識儲備：初中學(xué)習(xí)了金屬材料鐵，對于鐵和鐵的氧化物有一定的認(rèn)識，在鈉及其化合物的學(xué)習(xí)中初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)金屬元素及其化合物的思想。能力儲備：具備一定實驗預(yù)測、通過實驗現(xiàn)象分析問題、解決問題的能力，對于這些能力仍需強(qiáng)化。學(xué)習(xí)障礙：證據(jù)推理、思維能力、科學(xué)探究能力有所不足，解決實際問題的意識與能力不足。教學(xué)與評價目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：.通過鐵及其化合物在古代、近代、現(xiàn)代的應(yīng)用情境，學(xué)習(xí)鐵及其化合物必備知識，應(yīng)用鐵的文化史增強(qiáng)文化自信。通過理論預(yù)測與實驗現(xiàn)象觀察與解釋，提升證據(jù)推理與科學(xué)探究能力評價目標(biāo)：建構(gòu)鐵元素認(rèn)識模型，診斷并發(fā)展認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化思路的水平。通過鐵與水反應(yīng)的實驗探究，發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與科學(xué)探究水平。發(fā)展學(xué)生對學(xué)科價值的認(rèn)識水平。教學(xué)重點：1.鐵與非金屬單質(zhì)、酸、鹽溶液的反2.鐵與水蒸氣的反應(yīng)教學(xué)難點：鐵與水蒸氣的反應(yīng)教學(xué)主要流程：教學(xué)過程設(shè)計：環(huán)節(jié)一:【導(dǎo)入新課】追尋鐵元素在中華文化中的足跡（圖片）【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生了解與探究新課的興趣，感受鐵元素在我國的實際生產(chǎn)中的廣泛用途，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容具有重要的社會價值與意義。環(huán)節(jié)二:古代鐵文化【學(xué)習(xí)任務(wù)】圍繞古代鐵文化情境學(xué)習(xí)鐵的相關(guān)知識【情境】1978年，北京商代遺址中出土一件鐵刃銅鉞，其刃部一度被誤認(rèn)為是古代人工冶煉的熟鐵。后來北京鋼鐵學(xué)院對這件器物作了全面考察，確定其刃部實為隕鐵鍛制?！締栴}】2.鐵元素的存在形式有哪些？【師生活動】1.教師:展示圖片材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐵的存在形式，鐵在地殼中的含量高。學(xué)生:獨立思考地殼中鐵的含量高于銅，但銅器卻比比鐵器先應(yīng)用的原因，理解掌握用金屬活動性推理金屬冶煉難度的思維2.教師:展示圖片材料，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。學(xué)生：通過圖片材料總結(jié)出鐵相應(yīng)的物理性質(zhì)環(huán)節(jié)三：類比歸納，總結(jié)鐵的化學(xué)性質(zhì)——還原性【學(xué)習(xí)任務(wù)】總結(jié)鐵的一般化學(xué)性質(zhì)【問題】類比金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，回顧推理鐵與非金屬單質(zhì)、硫酸、硫酸銅的反應(yīng)，小組討論三個反應(yīng)中鐵的化合價變化異同及原因;【師生活動】教師:展示鈉的一般化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生類比金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，回顧推理鐵與非金屬單質(zhì)、硫酸、硫酸銅的反應(yīng)。學(xué)生:分小組討論鐵反應(yīng)后價態(tài)改變的規(guī)律并展示討論成果，形成鐵在反應(yīng)中價態(tài)變化的模型認(rèn)知。環(huán)節(jié)四：近代鐵文化【學(xué)習(xí)任務(wù)】圍繞近代鐵文化情境探究學(xué)習(xí)鐵與水蒸氣反應(yīng)知識【情境】近代工業(yè)煉鐵，熾熱的鐵水注入模具之前，模具必須充分干燥處理，不得留有水?！締栴}】1.根據(jù)情境，思考盛裝鐵水的模具必須干燥的原因。2.鐵會與水反應(yīng)嗎？如果會，請預(yù)測鐵與水的反應(yīng)產(chǎn)物？3.對比實驗方案，選擇最佳實驗方案設(shè)計進(jìn)行探究實驗？3.探究鐵與水蒸氣的反應(yīng)，設(shè)計實驗探究反應(yīng)的產(chǎn)物?！編熒顒印?.教師:展示近代工業(yè)煉鐵的資料并提出問題。學(xué)生:獨立思考為何熾熱的鐵水注入模具之前，模具必須進(jìn)行充分的干燥處理，不得留有水，提出鐵與水會反應(yīng)的猜想。師:繼續(xù)提供鐵鍋燒水的生活經(jīng)驗，引出認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。提供查閱資料，結(jié)合鈉與水反應(yīng)、鎂與水反應(yīng)，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生:分小組討論鐵與水反應(yīng)得產(chǎn)物，并選擇一位學(xué)生代表闡述預(yù)測反應(yīng)產(chǎn)物。教師：展示兩種實驗方案設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生選擇出最佳方案設(shè)計進(jìn)行探究實驗。學(xué)生：分小組討論實驗方案設(shè)計，評價分析并選擇出最佳方案設(shè)計。教師：演示實驗學(xué)生：觀察實驗現(xiàn)象，并分析猜想產(chǎn)物應(yīng)該是什么？教師：引導(dǎo)學(xué)生分析黑色產(chǎn)物，并讓學(xué)生利用相關(guān)性質(zhì)設(shè)計實驗方案驗證，驗證黑色產(chǎn)物演示實驗學(xué)生：分小組討論分析黑色產(chǎn)物并設(shè)計好驗證實驗設(shè)計?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以近代鐵文化為情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過近代工業(yè)煉鐵中模具不能有水的事實，對現(xiàn)象背后的反應(yīng)原理提出猜想，培養(yǎng)其宏觀辨識與微觀探析的學(xué)科素養(yǎng)。同時從生活經(jīng)驗中否定猜想，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)證據(jù)推理的學(xué)科核心素養(yǎng)。最后通過分小組討論設(shè)計實驗，設(shè)計驗證產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋骄克季S。環(huán)節(jié)五：現(xiàn)代鐵文化教師：展示圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鐵元素對人體健康和日常生活生產(chǎn)中的重要價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任課后作業(yè)：設(shè)計實驗方案，從印刷電路板腐蝕液中回收銅，并再生FeCl3溶液?！驹O(shè)計意圖】進(jìn)一步開展實驗探究，突出實驗方案的設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探究、創(chuàng)新意識與遷移應(yīng)用的能力。教學(xué)反思：本節(jié)課設(shè)計通過六個活動探究，將鐵在高溫下與水蒸氣的反應(yīng)產(chǎn)物探究、氣體檢驗、實驗裝置構(gòu)成、產(chǎn)物判定及金屬與水反應(yīng)規(guī)律詮釋的十分詳盡，并且在探究過程中，將鐵的氧化物的內(nèi)容以資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)