教育敘事-淺談農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)

Word教育敘事-淺談農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)

豐都縣太平壩鄉(xiāng)中心校隆合明

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)的語文老師，在完成拼音教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓我深有感悟：拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。正因?yàn)槠匆舻闹匾?，所以我在教學(xué)中特別重視孩子們的拼音掌握情況，我在教學(xué)中運(yùn)用了很多孩子們樂于接受的方法，如：制作帶有動(dòng)畫的拼音小圖片等等，來激起孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想，這讓我深深意識(shí)到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)存在以下的問題：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視

由于在農(nóng)村，一般沒有正規(guī)的幼兒園，也沒有學(xué)前教育，就算有上過幼兒園，也只是簡單的規(guī)范行為習(xí)慣，但是對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)，根本不怎么涉及。所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號(hào)而已，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。

農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學(xué)年齡的小孩，家長想先讓孩子上一年幼兒園，明年就可以說讀過幼兒園，我該上一年級(jí)了，沒有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。很多家長認(rèn)為：上幼兒園沒有意思，學(xué)不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)約好幾百。這樣有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。再就是農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多。他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成一定的難度。

二、農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難

首先，在農(nóng)村，特別是我們學(xué)校這種比較偏遠(yuǎn)的地方，很多家長的思想還停留在上個(gè)世紀(jì)八十年代左右，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不重視。他們認(rèn)為孩子讀書就是為認(rèn)幾個(gè)字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會(huì)餓死。他們都認(rèn)為孩子讀書，送到了學(xué)校就是老師的責(zé)任，如果讀書行就讀，不行就算了。

其次，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下，很多家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字有不識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過后就只是問問作業(yè)做好沒有，完全不給孩子輔導(dǎo)，保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對(duì)于像“讀書”這樣的無形作業(yè)，那跟不能保證了，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。

因此，這樣就造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。一年級(jí)的孩子們他們“記得快，忘得也快”，有是他們?cè)趯W(xué)校還什么都沒有弄清楚，回家了又沒有人予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們?cè)缇屯?，學(xué)拼音就更吃力了。

三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進(jìn)行直觀教學(xué)

盡管近20年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)；信息社會(huì)把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時(shí)候的距離都遠(yuǎn)。在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必須的教學(xué)掛圖、卡片等，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在那，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看的清楚，在配上動(dòng)畫聲響那效果跟好，學(xué)生注意力一下就集中了，學(xué)生的興趣也來了。

當(dāng)然要一時(shí)之間加要完成加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村們學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。難道我們就停止農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)了嗎？當(dāng)然不，這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來彌補(bǔ)這些不足之處。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對(duì)抽象的符號(hào)？我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：

第一：利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，