幼兒教育隨筆中班我是小老師10篇

幼兒教育隨筆中班我是小老師10篇幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇1）

每次站隊(duì)的時(shí)侯，我們班的幼兒總喜歡搶排頭，目的是和我牽手，還可以和我說話。隨著時(shí)間的推移，站隊(duì)搶排頭的幼兒越來越多。最后出現(xiàn)先搶一陣再排隊(duì)的現(xiàn)象。

為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，滿足幼兒的心愿，我想出了辦法。每天站隊(duì)前，我對孩子們進(jìn)行衛(wèi)生檢查、看一看誰的小手最干凈，然后選做排頭，經(jīng)過一段時(shí)間，孩子們衛(wèi)生有了很大改變，也沒有搶排頭的了。搶排頭的現(xiàn)象徹底扭轉(zhuǎn)了。

幼兒搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚的接觸，感受老師對自己的愛。老師主動給幼兒一些撫摸動作和親慰性語言，是迅速縮短師幼距離，親近孩子，滿足孩子愿望的好辦法。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇2）

平常在生活中，我們應(yīng)該關(guān)心周圍的伙伴朋友，與伙伴朋友友好相處，互相關(guān)心，互相幫助，讓孩子在生活中養(yǎng)成良好的友好習(xí)慣，讓孩子們在快樂中成長，快樂生活。今天，在幼兒園里發(fā)生了這樣一個(gè)事情。

今天午飯后，我領(lǐng)著孩子上廁所，孩子們上完廁所出來站隊(duì)，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：小班一個(gè)小朋友一邊走著一邊在哭，因?yàn)檫@名孩子是特殊兒童，屬于侏儒癥，因此手很短，提不上褲，王鵬程在輕輕給他提褲，走在旁邊的張倩說：“我也幫助你!”我們都來幫助你，老師讓我們要互相關(guān)心的。我跑過去說：“孩子們，你們做的很對，伙伴之間應(yīng)該互相幫助的，老師為你們的所作所為感到高興?！睂ρ?，聽了孩子們這樣的對話，了解到孩子們能互相關(guān)心，我們作為老師感到很高興，很欣慰，特別是關(guān)注特殊兒童，我們應(yīng)該更加關(guān)注這樣的孩子，讓特殊兒童感受到伙伴朋友對自己的關(guān)心。

“今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒈頁P(yáng)了所有小朋友，從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇3）

我班幼兒浩浩經(jīng)常曠課遲到、打架罵人，有時(shí)腰里還掖著小刀。

有一次他在班里正要拿出刀來玩，被我發(fā)現(xiàn)并沒收了，我狠狠的批評了他一頓。他用敵視的目光盯著我。事后，我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了。

一天，我發(fā)現(xiàn)一塊積木裂開了，就問：“誰能修理一下?”話音未落，有十幾個(gè)幼兒舉起手，其中就有浩浩。他手舉的不高，放得也快。我決定抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使浩浩有所改變。于是，我當(dāng)場將積木交給了他，并以信任的語氣說：“你一定會把它修好!”我看見他的臉是漲紅的，很激動。

下午來園時(shí)，浩浩就把修好的積木拿來了，用膠粘得非常堅(jiān)固。我很滿意，于是我趁機(jī)表揚(yáng)了他一番。令人高興的是，他從此向好的方面轉(zhuǎn)變，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他有了明顯的改變。

我深深體會到，轉(zhuǎn)變后進(jìn)幼兒不能只靠批評或空口說教，應(yīng)該多關(guān)心、鼓勵(lì)他們，要善于利用時(shí)機(jī)有的放矢的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，才能取得好的教育效果。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇4）

每個(gè)人都需要愛，因?yàn)橛袗?，生命才充滿希望。

大概誰也不會否認(rèn)，母愛的寬厚無私在幼兒的成長中起著決定性的作用。但如果被愛者只是一味的沉浸在愛的海洋里，久而久之很可能就會忘記了，甚至不會知道自己對家人和社會的責(zé)任。我們希望每一個(gè)孩子既能成長在愛的氛圍中，又能以其力所能及的方式去關(guān)愛他人。母親無私的奉獻(xiàn)出她的愛，那種愛源源不斷、綿綿不絕，似春風(fēng)，如朝陽。而母親所期盼的回報(bào)，只是兒女們的一個(gè)擁抱，或是一個(gè)問候，這些就足以讓一個(gè)母親自豪和滿足。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇5）

今天下午我組織幼兒戶外活動時(shí)，孩子們可高興了。春天來了，萬物復(fù)蘇。小朋友們這兒瞅瞅，那兒摸摸，都在探索自己的新發(fā)現(xiàn)。忽然，靖貽發(fā)現(xiàn)了一只小甲蟲從土里爬了出來，他像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的大喊起來：“快來看呀!一只小甲蟲爬出來了!”孩子們呼啦一下子就圍了過來。大家七嘴八舌的討論起來了：“小甲蟲的家在哪兒呢?它為什么自己出來了?它沒有媽媽嗎?”這時(shí)，田田小朋友問我：“老師，小甲蟲有媽媽嗎?”我隨口說了句：“有啊!”“那它媽媽在哪兒呢?”“它媽媽在別的地方?！碧锾镆宦?，本來微笑的小臉忽然沉了下來，緊接著就不說話了。

看到田田的表情后，我心里一陣心酸，心想：孩子是“觸景生情”了，我何不因勢利導(dǎo)呢?于是我對孩子們說：“小甲蟲知道小朋友們天天來幼兒園，它就急的讓媽媽送它來和小朋友們一起做游戲、一起玩，不讓媽媽陪著它。小甲蟲長大了，懂事了，真是一個(gè)乖寶寶?！焙⒆觽兟犖疫@么一說，都夸小甲蟲是個(gè)好孩子，還要和它做朋友。

這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，田田小朋友的小臉上又綻開了笑容。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇6）

別插嘴，耐心聽別人講

常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

今天，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的話，一起涌向了杯子廚，見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請金濤小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機(jī)會對他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。通過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇7）

為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇薄ⅰ拔夷苄小钡南矏偱c自豪感，最終會主動的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇8）

我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀!”小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心她的，教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原先曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，曉曉怎樣了?曉曉怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇頁P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇9）

命令的口氣

當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自我的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動的，他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自我不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙應(yīng)當(dāng)有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時(shí)刻堅(jiān)持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我十分高興。

幼兒教育隨筆中班我是小老師（篇10）

“車”帶來的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)現(xiàn)與感受。梓陽指著自我的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便!”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好!”……看到這幾個(gè)孩子對車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢?于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的