優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 釋放學(xué)生潛能

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計釋放學(xué)生潛能摘要：傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置過于注重知識點的操練，結(jié)構(gòu)單一，拿來主義濃，缺少征對性等。在新課程理念下的教師應(yīng)學(xué)會科學(xué)地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)實效性，最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣及內(nèi)在潛能，從而提高其綜合運用語言的能力。關(guān)鍵詞：作業(yè)優(yōu)化；學(xué)生潛能；策略教學(xué)作業(yè)除了幫助學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。然而，以往的英語作業(yè)設(shè)計比較單一，較隨意性大，內(nèi)容機械，總在一抄二默三背四做題的圈子里轉(zhuǎn)。，學(xué)生對作業(yè)便會厭煩進而產(chǎn)生應(yīng)付心理。如何在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的同時，又能激起其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣與潛能呢？筆者建議可從以下方面著手。一、作業(yè)生活化，視野拓寬化生活即就是英語，生活是多姿的，作業(yè)完全可以多彩起來。教師可從學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)形式，還學(xué)生一片自由藍天，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，拓寬其學(xué)習(xí)視野。教材一個模塊一個話題，每個話題都與生活密切聯(lián)系，如若教師能找到兩者間的有效結(jié)合點來布置對應(yīng)的作業(yè)，這樣不僅可以讓其將視野拓展到生活中，意識到學(xué)以致用，更能達到靈活運用的目的。如上七年級（上）M4MyFamily前先讓學(xué)生準備好自己的全家福，上到相關(guān)內(nèi)容時讓同學(xué)上臺介紹自己的家人（要求運用前面所學(xué)的相關(guān)知識，如age，favouritefood/colour/sport…whatcanhe/shedo等）。課后，老師給全體同學(xué)拍張“全家福”，告訴同學(xué)Wearefamily，too并將照片洗出。周末讓同學(xué)帶回家，運用所學(xué)知識向父母親介紹自己的新家庭及成員。又如學(xué)習(xí)了七年級（上）M7MySchoolDay后每天換不同的學(xué)生為大家在黑板上寫下當(dāng)天的課程安排。學(xué)習(xí)完月份，星期后，讓學(xué)生動手制作別具一格的英文掛歷；掌握了學(xué)習(xí)用品，生活用品的相關(guān)詞匯后，讓學(xué)生制作單詞卡，貼到相應(yīng)的物品上。再如：上完九年級（上）Module5Unit1Youmustn’ttouchit后，可讓學(xué)生搜集校園內(nèi)的中文標語，并將其翻譯成英文。與此同時，還可自行設(shè)計一些適合教室或校園的圖文并茂的標語。這樣在鞏固了所學(xué)的同時也讓學(xué)生把所學(xué)知識踐行到生活中，做到了學(xué)用雙贏。二、作業(yè)興趣化，熱情提高化一提到英語作業(yè)，可能大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是:枯燥乏味。的確，如果一味地讀、寫、聽、默等，學(xué)生自然會因枯燥無趣，缺乏挑戰(zhàn)性而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。他們只有對所學(xué)內(nèi)容有興趣，注意力才會更集中，思維才會越積極，反映才會更靈敏，記憶也才會更深刻。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)更有意識地去挖掘各知識的趣點，讓學(xué)生在疑中求知，在趣中求知，充分調(diào)動起其求知的欲望，學(xué)習(xí)的熱情。如：在學(xué)習(xí)八年級（上）Module9Animalsindanger第一課時后，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種動物，以它的口吻對人類說出最想說的話。學(xué)生們聲情并茂的展出，著實讓筆者體會到了原來一旦興趣來了，他們的發(fā)言可以如此積極。學(xué)完八年級（上）M6famousstory后，讓學(xué)生觀看了電影《愛麗絲夢游仙境》。課后，截取了其中一片段，讓學(xué)生進行配音表演。另外在各種節(jié)日，如Christmas，SpringFestival，Teachers’Day等來臨之際，讓學(xué)生們親手制作卡片，上面必須有自己編寫或是抄寫的英文賀詞，并將其親自送出。此類作業(yè)，學(xué)生都比較感興趣，學(xué)習(xí)熱情自然高漲，如此一來，既豐富了他們的語言積累，又起到了情感教育的作用。三、作業(yè)合作化，能力提升化合作性是課程標準倡導(dǎo)的學(xué)法之一。通過合作，學(xué)生相互分享所學(xué)知識，相互交流，讓他們有更多機會參與到學(xué)習(xí)中來并體驗成功的快樂。若長久堅持，定能提高學(xué)生的各種能力，增強自信心。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)合作型作業(yè)，讓學(xué)生共同來完成，從而實現(xiàn)能力的共同提升。如：上完八年級（下）M8PublicHolidays后，讓學(xué)生以小組為單位，從中國的法定假日中挑選一個，對其進行介紹。有了網(wǎng)絡(luò)的幫助，同學(xué)間火花的碰撞與合作，再加教師的審核與完善，一節(jié)名副其實的“假日”大餐，讓所有學(xué)生都意猶未盡。此外，在學(xué)了外延版九年級(下)Module6Unit1Hehashadanaccident后，筆者要求學(xué)生自由組合，進行角色扮演，實景演出對話。第二天做匯報演出時，學(xué)生的表現(xiàn)著實讓人眼前一亮。有人自備道具，如書包，零食，醫(yī)生的聽診器等，讓演出更加真實。有人用那富有感染力聲音，讓課堂笑聲不斷。還有人“跑得上下氣不接”有人“爬得腰酸腿痛”……這一個個活靈活現(xiàn)，令人眼前一亮的表演，不就是學(xué)生能力最好的體現(xiàn)嗎？四、作業(yè)分層化，學(xué)習(xí)主動化由于學(xué)生個體差異，因此，在作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)本著既不增加學(xué)生負擔(dān)，又能充分地調(diào)動起各個層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其潛能的原則，依據(jù)學(xué)生狀況，分層布置作業(yè)。這樣才能在最大程度上滿足每個學(xué)生的需求，讓每個人都有機會體驗成功，從而提高其學(xué)習(xí)的主動性。在英語早讀中，筆者會適時安排少量課外美文供學(xué)生學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，力求其在理解的基礎(chǔ)之上，背誦一些精彩句子；對于中等生令其會背全文；對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生除背誦課文外，要求他們仿寫句子或是課文。有時在做一些書面作業(yè)的時候，會選擇性地為基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)刪除一些難題，減輕其負擔(dān)，促使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情及主動性。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計，可以幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，影響他們對英語學(xué)習(xí)的感受與體會，還可培養(yǎng)其運用語言發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從而不斷地提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)出其內(nèi)在的無限潛能。因此，教師應(yīng)不斷地優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計，使其更具學(xué)科性，高效性，實用性與時代性，讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會探索，主動參與，并享受成功的喜悅，