東山二中潘智聰?shù)窨痰乩碚n堂全面提高高考實(shí)戰(zhàn)能力

標(biāo)題：雕刻地理課堂，全面提高高考實(shí)戰(zhàn)能力學(xué)科：地理單位：東山二中作者：潘智聰聯(lián)系電話訊地址：郵政編碼363401東山二中電子郵箱：dspzc@傳真：05965620703日期：2016年3月20日雕刻地理課堂，全面提高高考實(shí)戰(zhàn)能力東山二中潘智聰?shù)乩碚n堂因新課標(biāo)實(shí)施而變得生動(dòng)、活潑，各種教法不斷創(chuàng)新，使得地理課堂充滿活力。然而地理教學(xué)質(zhì)量的提高，不能單純依賴一般性的教學(xué)。因此，精雕細(xì)刻地理課堂就存在必要性。精雕細(xì)刻地理課堂將立足于地理能力提高為核心，地理能力要求應(yīng)服從于學(xué)科核心能力與學(xué)科應(yīng)用能力，學(xué)科能力是指地理讀圖能力、提取信息能力、綜合分析能力、地理邏輯推導(dǎo)能力等，學(xué)科應(yīng)用能力表現(xiàn)為解決實(shí)際問(wèn)題能力以及表達(dá)能力等。同時(shí)應(yīng)特別關(guān)注地理高考考試大綱中對(duì)四個(gè)方面能力要求的三個(gè)不同水平層次的理解與對(duì)實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用。從宏觀角度選好材，從細(xì)微處提技藝。學(xué)生生員質(zhì)量教師本人是無(wú)選擇的余地，但教材的處理、把控卻能做得細(xì)致入微。教師可以從下面的一些做法來(lái)全面提高學(xué)生高考實(shí)戰(zhàn)能力。一、打好提取信息能力基礎(chǔ)1、區(qū)域圖過(guò)關(guān)：分發(fā)中國(guó)與世界空白圖，逐個(gè)大洲與區(qū)域通過(guò)填寫，強(qiáng)化識(shí)記與應(yīng)用。分步驟進(jìn)行：A、經(jīng)緯度識(shí)別，找技巧，以點(diǎn)帶面，以線帶面，以點(diǎn)定位相鄰識(shí)別。B、海陸位置識(shí)別，用題例訓(xùn)練應(yīng)用技巧?？偨Y(jié)地理位置的應(yīng)用類型。C、地形區(qū)識(shí)別，套用紙框進(jìn)行訓(xùn)練，以線帶地形區(qū)訓(xùn)練及應(yīng)用，如地形特點(diǎn)描述、原因描述。在黑板畫簡(jiǎn)圖、結(jié)合等高線圖訓(xùn)練。D、氣候類型知識(shí)高初中結(jié)合訓(xùn)練。按名稱、分布、特點(diǎn)、成因順序過(guò)濾知識(shí)點(diǎn)，按分析氣候成因的一般方法展開(kāi)訓(xùn)練，注意讓同學(xué)們參與。接著總結(jié)規(guī)律，分析特殊氣候的分布及成因，設(shè)置不同類型讓學(xué)生發(fā)表看法，結(jié)合非地帶性規(guī)律提高認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化位置與熱量的關(guān)系及應(yīng)用，深化降水的分布、成因、類型、條件等的理解，并通過(guò)板書、簡(jiǎn)圖傳遞學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法。將?？紗?wèn)題進(jìn)行回憶、梳理。例舉氣候變化、全球變暖的應(yīng)用，例舉氣象災(zāi)害基本知識(shí)，空間分布，注重還原思維過(guò)程。結(jié)合題例，提高剖析、歸納能力。2、要激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)去建構(gòu)。按建構(gòu)主義理論，教師充分利用各種教學(xué)手段為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)地理事物的來(lái)龍去脈產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)主動(dòng)去理解知識(shí)原理，然后學(xué)生再通過(guò)理解各地理事物的之間的內(nèi)在聯(lián)系，地理學(xué)科主干知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)及理解地理事物的發(fā)展變化過(guò)程。掌握陸地環(huán)境需以陸地環(huán)境的整體性為突破口?？衫靡恍┎煌淖匀痪坝^圖片創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解陸地環(huán)境的自然景觀是由氣候、地形、水文、生物、土壤五大自然要素相互影響共同作用而形成的。在創(chuàng)設(shè)情境，理解地理事物的來(lái)龍去脈，建構(gòu)主干知識(shí)的過(guò)程中一定要以圖表為本，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出對(duì)地圖的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科的核心技能。將地理事物落實(shí)于圖表中。做到腦中有知識(shí)網(wǎng)，網(wǎng)中有圖。當(dāng)然理解地理事物的分布、需緊密結(jié)合地理事物形成原因，內(nèi)化兩者之間的聯(lián)系并理解其地理分布。區(qū)域差異、區(qū)域?qū)Ρ?、區(qū)域特殊性、地理分界線附近區(qū)域、非地帶性特性等是高考地理試題的切入點(diǎn)，多選取相應(yīng)的內(nèi)容加以訓(xùn)練。大比例尺區(qū)域圖的識(shí)別，某一地理要素的推導(dǎo)過(guò)程和推導(dǎo)方法，須引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)與思考。幫助學(xué)生對(duì)地理因子的展開(kāi)，構(gòu)建二級(jí)體系，提高地理推導(dǎo)能力。二、強(qiáng)化解題能力1、發(fā)下選擇題解題一般類型與解題的方法的提綱，強(qiáng)調(diào)有實(shí)戰(zhàn)中提高。能力較差的同學(xué)注重指導(dǎo)其讀懂題意和其基本原理，能力較高的同學(xué)注重方法與邏輯、地理規(guī)律、原理及事物之間聯(lián)系的指導(dǎo)。2、專題式選擇題得分訓(xùn)練，把握考試時(shí)間的合理分配，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)各種難度題型的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，多次磨練提高得分率。3、類似題型進(jìn)行比較，解析，提高辨析能力。4、從題變的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，提高理解力。5、分發(fā)綜合題一般解題方法的提綱，留下空白紙讓學(xué)生自主總結(jié)答題方法，引導(dǎo)學(xué)生積極去完成任務(wù)，這樣，不但可以提高獨(dú)立的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，又能強(qiáng)化記憶提高熟練程度。6、注重階段性總結(jié)，穩(wěn)定訓(xùn)練成果，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。將答題點(diǎn)與得分相結(jié)合，指導(dǎo)其提高得分值，將答題點(diǎn)進(jìn)行延伸，提高思維的延展性。總之，反復(fù)熟練是基礎(chǔ)，是快速應(yīng)用的平臺(tái)，“強(qiáng)化”兩字才能得到體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的記憶到熟練的過(guò)程，有意識(shí)進(jìn)行“突襲”，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。三、充分利用講評(píng)課針對(duì)不同的階段，選擇不同的教學(xué)方式方法：初期：注重歸納考題的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)，糾正一般性錯(cuò)誤；中期：注重類型歸類，整理應(yīng)對(duì)方法，查找個(gè)性化的錯(cuò)誤；后期：注重再生題型，研討應(yīng)對(duì)方法，讓學(xué)生延伸思維，整理思維變換的方式方法。四、回歸知識(shí)的本質(zhì)（原點(diǎn)）1、讓學(xué)生熟悉常考地理名詞、地理原理、地理規(guī)律。選擇常考同類的名詞進(jìn)行集中解釋，是回歸課本本源，對(duì)提高學(xué)生讀題、解題能力有很大的作用。2、從較高的高度去認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，在講題中善于讓學(xué)生明白老師是如何思考和看待這個(gè)問(wèn)題的；從不同的角度去看待不同地理情景，提高變式運(yùn)用能力。3、把握地理事物發(fā)展的過(guò)程，將過(guò)程性的地理規(guī)律逐一理清，讓學(xué)生模仿，并能熟練應(yīng)用。五、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展輔導(dǎo)優(yōu)生：競(jìng)賽型的輔導(dǎo)，立足知識(shí)點(diǎn)的深化，設(shè)置不同的情景，提高求異思辨能力，注重心理輔導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)交流。中等學(xué)生：一般性指導(dǎo)其讀書方法，整理方法。學(xué)困生：注重指導(dǎo)其記憶、再現(xiàn)能力的提高，手把手地教會(huì)其讀題、出題的方法。六、針對(duì)試題的導(dǎo)向，提高適應(yīng)能力今年考試的熱點(diǎn)是親近自然、走向社會(huì)，學(xué)終生有用的地理?？忌谶M(jìn)行地理復(fù)習(xí)時(shí)，不靠“背”，而要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)來(lái)“用”。地理是與現(xiàn)代社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常密切的學(xué)科。從地理命題材料的來(lái)源來(lái)看體現(xiàn)的最大特點(diǎn)是考終生有用的地理?？嫉氖恰坝谩?。高考中“用”的比例越來(lái)越大，特別注意地理信息系統(tǒng)在實(shí)際中的應(yīng)用。命題可能存在三大變化趨勢(shì)：一、就區(qū)域發(fā)展中的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入探究。在命題中會(huì)越來(lái)越重視對(duì)區(qū)域具體問(wèn)題的探討和論證能力的考查，區(qū)域主觀題的命題趨勢(shì)可能轉(zhuǎn)為對(duì)區(qū)域的某個(gè)具體化主題進(jìn)行逐層深人式探究。二、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。與可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的區(qū)域特征、存在人地矛盾的區(qū)域等都可能是考試重點(diǎn)。三、更重視對(duì)信息的現(xiàn)場(chǎng)獲取能力和解讀能力。選擇題題組多為三題組，注重地理問(wèn)題的深入探究；綜合題行為動(dòng)詞由簡(jiǎn)述、指出、提出、分析、說(shuō)明、簡(jiǎn)析等基礎(chǔ)上出現(xiàn)推測(cè)、對(duì)比、判斷、鑒別等，須老師引導(dǎo)學(xué)生去思考和應(yīng)對(duì)。針對(duì)以上可能的變化趨勢(shì)，老師在指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)決突破區(qū)域定位瓶頸。空間定位是區(qū)域分析的前提，區(qū)域定位是解開(kāi)各類區(qū)域試題的“鑰匙”。要通過(guò)難點(diǎn)分散、結(jié)合試題等多種方式突破區(qū)域定位的瓶頸。2、結(jié)合某區(qū)域，以某一地理要素為主線，深入進(jìn)行地理探究能力的培養(yǎng)。3、重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，善于從區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域差異的角度，發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展中存在的問(wèn)題