教育敘事-我心中的教育

Word教育敘事-我心中的教育

家長(zhǎng)是第一任老師，也是影響孩子最大的人。為什么都是一個(gè)老師教，班里每個(gè)學(xué)生卻不一樣呢？雖然“2大于5”的說法(即學(xué)生在學(xué)校5天的教育，抵不上雙休日在家兩天的影響)過于極端，但不可否認(rèn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格發(fā)展有著舉足輕重的影響。九型性格分析法也告訴我們，性格的形成主要是由家長(zhǎng)的性格及教育方法形成的。沒有不合格的孩子，只有不合格的家長(zhǎng)！我理想中的教育，首先就是搞好“第一任老師”的培訓(xùn)：建立類似駕照理論考試的系統(tǒng)（設(shè)數(shù)百道題目，電腦隨機(jī)抽取100道題作答），不合格的不核發(fā)結(jié)婚證或出生證，從根源上提高國(guó)民素質(zhì)。

家教比學(xué)校教育重要，同樣的道理，三歲看八十，基礎(chǔ)教育也重于高等教育。我理想中的教育，應(yīng)該是資金、人才向基礎(chǔ)教育甚至是幼教傾斜。

現(xiàn)在關(guān)于教育最熱門的話題依然是績(jī)效工資，而績(jī)效工資難于實(shí)施的癥結(jié)就是如何進(jìn)行客觀的教育評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也決定教師工作的方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中國(guó)式（或者說亞洲式）的評(píng)價(jià)總是離不開考試成績(jī)，被國(guó)人稱為應(yīng)試教育。而現(xiàn)在的改革卻走向了另一個(gè)極端：不準(zhǔn)舉行大規(guī)?？荚?，不準(zhǔn)寫分?jǐn)?shù)，不準(zhǔn)排名次，不準(zhǔn)布置作業(yè)（小學(xué)一、二年級(jí)），現(xiàn)在輪到教師“談分色變”了，甚至學(xué)生完不成作業(yè)都不敢批評(píng)。老師們共同的看法是學(xué)生素質(zhì)一年不如一年。我心目中的教育，要對(duì)教師的工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：學(xué)生成績(jī)+問卷調(diào)查。比如學(xué)生考試成績(jī)占60%，學(xué)生問卷調(diào)查占40%，當(dāng)然還可以加入家長(zhǎng)（對(duì)孩子的進(jìn)步最有發(fā)言權(quán)）甚至同事（更專業(yè)）的評(píng)價(jià)。這樣教師既會(huì)重視文化知識(shí)的傳授，又能尊重學(xué)生身心發(fā)展，這才是適合素質(zhì)教育的客觀評(píng)價(jià)方式。同時(shí)減少了教師間的競(jìng)爭(zhēng)也就能避免摩擦內(nèi)耗，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。細(xì)節(jié)有待商榷，卻是個(gè)發(fā)展方向。另外，有人認(rèn)為不廢除高考，任何教改也無濟(jì)于事，筆者認(rèn)為可以向歐美學(xué)習(xí)：任何人都可以上大學(xué)，但要寬進(jìn)嚴(yán)出。

完美是一種極限狀態(tài)，只有無限接近但永遠(yuǎn)不能完全實(shí)現(xiàn)。我們不能保證讓每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)習(xí)，都守紀(jì)律。畢竟每個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，而且還有各種家庭差異。沒有那緊箍咒，取不得西天經(jīng)。學(xué)生需要適量的壓力，也需要鍛煉意志力。我理想中的教育可以對(duì)屢次多門不及格的學(xué)生作出留級(jí)的決定。就算不留級(jí)，也可剝奪該年度學(xué)費(fèi)補(bǔ)助。

校車安全也是個(gè)時(shí)髦話題。從現(xiàn)在已運(yùn)行的校車來看是入不敷出，資金瓶頸凸顯。我心目中的校車應(yīng)該是贏利的，除了早晚接送學(xué)生，其余時(shí)間作為公共交通的補(bǔ)充也未嘗不可，只要做好必要的安全檢查就行了。說到安全，目前缺少相應(yīng)的法律明確責(zé)任，都管都不管，出了事學(xué)校當(dāng)冤大頭。只有明確責(zé)任教師們才敢組織各種活動(dòng)，只有活動(dòng)才能鍛煉學(xué)生能力。

教師也想讓學(xué)生輕輕松松的生活，但現(xiàn)實(shí)是各級(jí)各界領(lǐng)導(dǎo)的“三把火”點(diǎn)了就不熄，各種要求逐年累加；有時(shí)上級(jí)政策過于籠統(tǒng)，下級(jí)部門“自由發(fā)揮”面面俱到；學(xué)制長(zhǎng)（6+3+3+4=16）年；學(xué)科多（小學(xué)三年級(jí)就有十一門課程）；課程設(shè)計(jì)欠合理（小學(xué)三年級(jí)考試突然增加了英語、作文、思品與社會(huì)、科學(xué)、信息、音、體、美，但仍然是每周30節(jié)課）等等，徒然增加了師生的負(fù)擔(dān)。這也是教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐,斐課件園低下的一個(gè)原因。

巧婦難為無米之炊，沒有經(jīng)費(fèi)什么事也辦不了。我心目中的教育除了爭(zhēng)取財(cái)政資金外，還要爭(zhēng)取社會(huì)力量作為輔助。比如立法給捐贈(zèng)者減免稅；以某公司或某校友命名其捐贈(zèng)的建筑、基金甚至樹木等。實(shí)行年份制班級(jí)（如XX小學(xué)2021級(jí)2班）以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

既然教育和體育合為一個(gè)管理部門，那也對(duì)體育也說兩句。我理想中的體育不再是文革時(shí)期國(guó)家出錢的精英體育（或者叫政治體育），而是讓每個(gè)單位全體人員抽簽參加，不是為了“更高更快更強(qiáng)（更像是在糟蹋身體）”，而是形成全民體育全民健身的風(fēng)氣。這才是舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的真正目的。

我心目中的教育還要讓懂教育、愛教育的人管教育；教育管理機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)務(wù)實(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問題；健全民主制度根除教育腐敗；統(tǒng)籌解決城鄉(xiāng)差別和留守兒童問題和教師老齡化；交叉部門由副職專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；為村鎮(zhèn)教師建設(shè)周轉(zhuǎn)房；激勵(lì)教師避免內(nèi)耗，集思廣益共同協(xié)作搞好教研；制定產(chǎn)業(yè)政策助力民辦學(xué)校；加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督……教育現(xiàn)存問題還有很多，這些龐大的工程不是憑一己之力就能實(shí)現(xiàn)的，只有政府才能完成。而現(xiàn)在的官員不重視教育，是因?yàn)閷?duì)于五年一屆的政府來說，教育出政績(jī)是最慢的，這是由教育效果本身的滯后性決定的。即使是教育系統(tǒng)的官員，為了撈政績(jī)?cè)谌纹陂g也往往只抓表面的形象工作。要改變這一現(xiàn)象，要靠增加人民群眾的話語權(quán)。我心目中教育官員的升遷，由基層教師投票選舉決定，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也可以有少量比重的選票。學(xué)校的事情由集體來決定，既避免因領(lǐng)導(dǎo)更換導(dǎo)致政策隨意朝令夕改，也能盡量保證決策的客觀公正，同時(shí)根除教育腐敗。雖然權(quán)力的集中意味著高效率，但權(quán)力意味著腐敗，絕對(duì)的權(quán)力意味著絕對(duì)的腐敗。以往上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的方式是滋生教育腐敗最大的溫床。教育官員選拔制度改革是解決一切問題的前提。歷史上