2023年《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2個(gè)生字，綠線內(nèi)的7、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)學(xué)問，懂得蜻蜓是人類的好摯友，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的學(xué)問，明白道理。

2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)打算：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小摯友們說蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

學(xué)習(xí)課文，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)學(xué)問，懂得蜻蜓是人類的好摯友，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。

一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生原委是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二、讀文入境，探究自悟

1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：假如你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。

3、老師組織課堂探討：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）陶行知的語氣：“慈祥的”、“商議的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子們簡單接受他的教化）

（2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，相識(shí)到它是益蟲，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)）

提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習(xí)分角色朗讀。

（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

（2）指名演讀，集體評(píng)議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、特別樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)。（老師點(diǎn)評(píng)）

三、拓展溝通，深化理解

1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？

2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。

3、指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。

4、課后探討性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，綻開溝通。）

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)學(xué)問，懂得蜻蜓是人類的好摯友，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的學(xué)問，明白道理。

2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)打算：

關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)（包括課堂練習(xí)）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小摯友們說蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！

3、初讀，理清脈絡(luò)：

（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。

（2）其次遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，依據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。

二、簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的愉快情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不簡單才捉到一只蜻蜓，為什么最終大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生原委是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們接著讀課文，來解決這些問題。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生找出簡潔的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、老師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入

1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生原委是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二、讀文入境，探究自悟

1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：假如你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。

3、老師組織課堂探討：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）陶行知的語氣：“慈祥的”、“商議的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子們簡單接受他的教化）

（2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，相識(shí)到它是益蟲，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)）

提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）

（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習(xí)分角色朗讀。

（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

（2）指名演讀，集體評(píng)議。

5、啟發(fā)小結(jié)。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、特別樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)。

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，相識(shí)6個(gè)字，駕馭生字組成的詞語。

2、能正確、流暢地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解重點(diǎn)語句，能正確讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教育，懂得愛護(hù)益蟲。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思索的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解陶行知如何耐性細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好摯友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。

教學(xué)打算：

生字卡片、圖片

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、展示圖片，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡埰恋膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下這只蜻蜓（漂亮、可愛）你們喜愛嗎？今日有幾個(gè)小摯友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

讀了課題，你想知道什么？

3、簡介陶行知

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和新奇心，使學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)課文。）

二、初讀課文，相識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不相識(shí)的字，不相識(shí)的字用自己喜愛的方式解決。

2、小組學(xué)習(xí)，大家相互讀，留意聽字音是否讀精確，相互評(píng)價(jià)。

3、檢查識(shí)字狀況，“開火車”組詞認(rèn)字，分小組競賽識(shí)字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。

（2）小組派代表溝通識(shí)字方法，老師歸納總結(jié)。

（3）出示詞語認(rèn)讀

（4）出示帶生字的句子測(cè)讀

4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺、解決問題，敬重學(xué)生的特性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨(dú)立解決，不依靠他人。）

三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個(gè)自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫談蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫放蜻蜓的？

2、探討溝通上面思索題：

第至第自然段寫捉蜻蜓

第至第自然段寫談蜻蜓

第至第自然段寫放蜻蜓

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2、出示生字詞，再次認(rèn)讀

3、老師范寫，學(xué)生視察生字在田字格中的位置

4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞（2）練習(xí)分角色讀課文（3）查閱有關(guān)陶行知的資料

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、初讀感知大意

１、第一遍讀。

（１）讀課題。

（２）提問：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以逍遙自在地飛，為什么要“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文后回答。

２、其次遍讀。

（１）讀課文思索：孩子們捉到一只蜻蜓確定不簡單，怎么舍得把它“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。

（２）指名同學(xué)回答上面的問題。老師簡介陶行知先生。

陶行知先生是我國２０世紀(jì)三、四十年頭的一位宏大的人民教化家，他一輩子愛教化、愛人民、愛孩子，他是第一個(gè)把小孩子稱作“小摯友”的人，他酷愛孩子、信任孩子、了解孩子、敬重孩子。

（３）老師出示有關(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂生字詞在課文中的意思。

須要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（ｌù），“調(diào)整”的“調(diào)”（ｔｉáｏ）。

３、第三遍讀。

（１）讀課文思索：這篇課文是根據(jù)怎樣的依次寫孩子們“放飛蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最終寫什么，請(qǐng)大家讀一讀課文，看誰能概括出來。

（２）指名回答上述問題，老師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。

４、用鋼筆描紅１０個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：語文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生讀過三次課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)簡介陶行知先生，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情

１、提出問題，學(xué)生讀書思索：

（１）在遇到陶行知先生之前，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的學(xué)問？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。

（２）陶先生給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些學(xué)問？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫出來。

２、朗讀對(duì)話，圖文比照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。

（１）分角色朗讀，依據(jù)提示語讀出感情，讀出語氣。

（２）指名學(xué)生依據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。

眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很困難、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。

尾巴：一撅一撅、點(diǎn)水、駕馭飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長、保持平衡、吃掉又長。

老師補(bǔ)充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很好玩的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，學(xué)生從人物的語言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)學(xué)問，采納圖文比照的方法，讓學(xué)生看圖說出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)學(xué)問。一畫一說，有關(guān)學(xué)問就能記得比較堅(jiān)固。

３、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，體會(huì)陶先生對(duì)孩子們的關(guān)愛和敬重。

（１）讀了課文，你對(duì)陶先生這位教化家有什么印象？

（２）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語畫出來，體會(huì)一下，陶先生是位怎樣的教化家？

ａ、慈祥地摩挲著翠貞的小辮子問。（慈愛親善、愛撫孩子。）

ｂ、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們同等親切地相處。）

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)過程

一、課前嬉戲。（略）

二、導(dǎo)入，揭題。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們接著來學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的文章。21、放飛蜻蜓

2、誰情愿把課題讀一讀？齊讀課題

3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解哪些問題？看誰最會(huì)提問題？

（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁辞樵阜棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個(gè)怎樣的人？）

4、同學(xué)們，這節(jié)課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個(gè)怎樣的人？

三、自由朗讀課文

請(qǐng)大家自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

四、體驗(yàn)捉蜻蜓的歡樂（出示課件）

1、大家請(qǐng)看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

２、誰能說得詳細(xì)一點(diǎn)呢？我們要用眼看，用耳聽，專心去體會(huì)。同桌相互說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很快樂。）

3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請(qǐng)大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子

四、放蜻蜓，學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的學(xué)問

1、、一個(gè)名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多興奮了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吲d奮興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！

2、匯報(bào)：你是從哪里看出來的？（是陶行知?jiǎng)袼麄儼羊唑呀o放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個(gè)方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好摯友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好摯友呢？（因?yàn)槲米铀?，?huì)傳染疾病）（加介紹蜻蜓吃食學(xué)問）一只蜻蜓一小時(shí)就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們?nèi)祟惖暮脫从选?/p>

3、出示句子第六段大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎(jiǎng)的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。

4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請(qǐng)大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點(diǎn)水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點(diǎn)一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動(dòng)作，人們就看作蜻蜓點(diǎn)水了。后來常常用來比方工作不深化。

（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

引讀“蜻蜓的眼睛特點(diǎn)是（很大）結(jié)構(gòu)（很困難）是……”

同學(xué)們，蜻蜓的眼睛可以用一個(gè)什么詞來形容呢？（驚奇、奇妙、奇妙）“神”在它可以看清四面八方的，四面八方全部的方位。“奇”在它的小眼可達(dá)幾萬個(gè)。這兩個(gè)都是含有數(shù)字的成語，你還能說說含有數(shù)字的成語嗎？細(xì)心的小摯友發(fā)覺沒有，課文里也有一個(gè)含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五彩繽紛等等）這些都是成語，我們要學(xué)會(huì)積累，用了這些詞，會(huì)使句子更生動(dòng)。

（3）我們?cè)侔丫渥幼x一遍

６、小結(jié)：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子們明白蜻蜓身體結(jié)構(gòu)獨(dú)特，是捉蟲的能手，要愛護(hù)好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)怎樣的人呢？

五、再讀課文，相識(shí)陶行知

這次要求靜靜地讀，找出有關(guān)語句來。（默讀）

請(qǐng)各小組探討溝通。

1、匯報(bào)：（1、）陶行知是一個(gè)學(xué)問豐富的人（第六段、第十段）

你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？

（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)親善可親的人。（出示句子）

從哪些詞可以看出看出來他親善可親？（慈祥、摩挲、商議）

第1句邊讀做動(dòng)作讀、范讀，齊讀，賽讀。

其次句用商議的口吻來讀。

2、小結(jié)：陶先生敬重孩子，愛惜孩子，對(duì)人親善可親、教化有方，真不愧為宏大的教化家。

六、放蜻蜓，想象說話

1、經(jīng)過陶行知的諄諄教育，此時(shí)孩子們情愿把蜻蜓放了嗎？（情愿）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動(dòng)作朗讀

２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中逍遙自在地翱翔，多么輕松，多么開心呀！此時(shí)此刻，它會(huì)說些什么？孩子們又會(huì)說些什么？你又想說些什么（孩子們會(huì)說：小蜻蜓你飛吧，我們不會(huì)再損害你了……蜻蜓會(huì)說“小摯友，再見，你們真是好孩子……）

四、小結(jié)：通過陶行知孩子們的對(duì)話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮脫从?，還知道了陶行知是個(gè)親善可親、教化有方的大教化家。大家來找找他們的對(duì)話。

1、請(qǐng)各小組先練讀（指導(dǎo)朗讀）

2、分角色朗讀

七、總結(jié)全文，體驗(yàn)人性自然美：

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道誰和誰成了好摯友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好摯友）

是呀，大自然中有許多像蜻蜓這樣的好摯友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)，我們每一個(gè)人都要關(guān)切愛惜這樣的摯友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也肯定會(huì)變得更美妙！

八、作業(yè)；

1、熟讀課文；

2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或視察蜻蜓，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

21、放飛蜻蜓

陶行知

好摯友

孩子們蜻蜓

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，相識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述依次。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思索的閱讀習(xí)慣。

4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄訓(xùn)誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)學(xué)問，懂得蜻蜓是人類的好摯友，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄訓(xùn)誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)學(xué)問，懂得蜻蜓是人類的好摯友。

教學(xué)過程：

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、謎語引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓

學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)椤ㄋ抢ハx）

（2）提示：留意“蜓”右邊的寫法。

出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜愛蜻蜓嗎？為什么？

（可以從外形和作用等方面說。）

今日我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？

（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)漂亮的故事。

二、初讀課文，相識(shí)生字，理解詞義。

1、師配樂范讀課文。

2、情愿像老師一樣美美地讀課文嗎？

生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。

3、檢查狀況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

然后分組出示，理解詞義：

（1）蒼蠅、蚊子、孑孓

發(fā)覺了什么？

（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）

（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）

（2）一撅一撅、搶著說、駕馭、據(jù)說

視察字形，發(fā)覺什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）

理解哪些，不理解哪些？

（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）

（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f”，四人小組可以商議并合作完成。師讀提示語，三名學(xué)生配讀?；蛐〗M合作朗讀表示。）

（“駕馭”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、限制、把握。）

（給“據(jù)”組詞，“依據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還依據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）

（3）結(jié)構(gòu)、困難

（“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)困難？為什么這么說？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡潔”。）

三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清依次。

1、溝通同學(xué)們提出的問題：

誰捉蜻蜓？（一群孩子）

后來為什么又放了？（陶行知先生望見了，給孩子們講解并描述蜻蜓的有關(guān)學(xué)問，使他們相識(shí)到蜻蜓是人類的好摯友，勸他們放了蜻蜓。）

2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：

陶行知是我國宏大的人民教化家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過他特地為小摯友寫的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思索。用手又用腦,才能有創(chuàng)建。”

陶行知先生特別酷愛孩子，對(duì)孩子們總是親善可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈祥”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈愛、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語包含的感情。）

3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他望見一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒有指責(zé)他

們，而是給孩子們講解并描述蜻蜓的有關(guān)學(xué)問，使他們相識(shí)到蜻蜓是人類的好摯友，勸告他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓”）

4、課文哪幾個(gè)自然段分別講解并描述了這三個(gè)內(nèi)容？

5、情愿和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。

四、帶著問題走出課堂。

1、小摯友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些學(xué)問呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四?？下?jié)課接著探討。

五、作業(yè)。

1、了解有關(guān)蜻蜓的學(xué)問。

2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。

六、板書設(shè)計(jì)。

捉蜻蜓

19、放飛蜻蜓談蜻蜓

放蜻蜓

陶行知先生

慈祥

《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。

教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、板書課題，引入新課

1、板書課題：放飛蜻蜓

2、齊讀題目。

3、讀了題目，你有什么感愛好的問題想提出來嗎？

（誰放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）

4、提得特別好，我們圍繞這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)這篇課文。

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒有把握讀好的`字。

2、放課文范讀課件。

（要求學(xué)生特殊聽準(zhǔn)剛才畫出來的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）

3、同桌相互認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)畫出來的生字、詞，訂正讀音。

4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。

5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。

⑴標(biāo)出有幾個(gè)自然段。

⑵思索：課文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）

6、指名分段讀課文。師相機(jī)簡介陶行知生平。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1、識(shí)記生字。

⑴、組內(nèi)溝通，說說你是怎樣記住這個(gè)字的，把你的好方法告知?jiǎng)e人，看看誰的方法多。

⑵、指名全班匯報(bào)溝通，新方法予以激勵(lì)推廣。

2、指導(dǎo)書寫。

⑴、細(xì)致視察每個(gè)字，看看你發(fā)覺了什么，

⑵、你覺得哪個(gè)字最難寫，請(qǐng)老師或會(huì)寫的同學(xué)示范。

⑶、你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫得最好，寫給大家看看。

3、檢查訂正，評(píng)價(jià)誰寫得好，寫得美觀。

四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必需完成好）

1、比一比，再組詞。

搶（）蠅（）構(gòu)（）復(fù)（）

槍（）繩（）夠（）夏（）

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

（誰）因?yàn)樗缘胤棚w了蜻蜓。

拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨(dú)到，看誰勤）

1、在括號(hào)里填上合適的詞語。

捉（）吃（）停下（）調(diào)整（）

放（）送（）綻開（）保持（）

2、課后仔細(xì)朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？

2、誰愿匯報(bào)自己不理解的的問題。

（1、陶行知為什么勸孩子們